核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學課堂有效追問的探究

李免存

【摘要】新課改提出后，教育部門明確要求學校教師對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。在高中階段的數(shù)學教學過程中，教師需要以核心理念為引導，充分調(diào)動學生對于數(shù)學知識學習的興趣與積極性，同時在此基礎(chǔ)上，教師要充分發(fā)揮學生在數(shù)學課堂教學中的專管能動性，保證學生在課堂學習過程中對于自身獨立思考能力以及解決問題能力的培養(yǎng)與提升。為了有效實現(xiàn)上述目標，高中數(shù)學教師在教學過程中可以采用有效追問的教學方式，通過對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，實現(xiàn)新課改后的教學目標。本文將以核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問的注意事項為出發(fā)點，淺談在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學課堂如何進行有效的追問。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)理念? ?高中數(shù)學課堂? ?有效追問

【中圖分類號】G633.6

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（2020）31-027-01

1.核心素養(yǎng)理念的理念與有效追問的注意事項

1.1核心素養(yǎng)理念

在廣義的層次上講，核心素養(yǎng)是指學生在將來步入社會后能支撐學生自身立足的基本能力與個人品格。深層的講，核心素養(yǎng)的理念與傳統(tǒng)教育理念相反，核心素養(yǎng)下的教育注重的時對學生各項能力的培養(yǎng)與提升，其中保羅積極交往能力、自主學習探究能力以及創(chuàng)新思維能力等。在高中數(shù)學教學過程中，核心素養(yǎng)的體現(xiàn)主要在與對學生數(shù)學思維以及數(shù)學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，對于數(shù)學學科核心素養(yǎng)則是在數(shù)學思維以及創(chuàng)新能力兩方面提升的基礎(chǔ)上而形成的。

1.2有效追問需要注意的事項

對于初中數(shù)學教學而言，高中數(shù)學教學方式與內(nèi)容具有較大的不同，在數(shù)學知識內(nèi)容上，高中數(shù)學教學更加抽象、復雜。為了保證高中數(shù)學課堂教學中對問題追問的有效性，教師在采用該種方式教學時需要注意以下幾方面：第一，教師在對學生進行問題提問時，問題內(nèi)容的設(shè)置需要具有明確的目的性，保證學生在回答問題后，教師能夠及時掌握學生對課堂教學內(nèi)容的真實掌握情況;第二，教師在設(shè)置問題內(nèi)容時，要充分考慮學生的實際情況，在掌握學生個體的真實數(shù)學學習情況下，選擇適當難度提問內(nèi)容，保證問題內(nèi)容的設(shè)置在學生認知范圍內(nèi)的同時，保證問題因人而異;第三，教師在對問題進行追問時，教師需要給予學生積極鼓勵，保證學生回答問題前后態(tài)度的一致性，確保學生之后回答問題的積極性與信心，保證學生在課堂教學中擁有較高的課堂參與度，從而有效提高學生數(shù)學思維與探究能力的訓練力度;第四，教師在進行課堂問題追問時，要以循序漸進的方式開展，保證教師提問問題的難度與學生學習知識、掌握知識情況的一致性。因此教師在進行問題設(shè)置時，教師需要確保內(nèi)容的合理性，保證問題難易程度與學生實際水平相貼合，從而有效保證預期教學目標的達成。此外，教師在提出問題后，要給與學生一定的引導，幫助學生掌握正確的思考方向與學習方式。

2.在核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學課堂如何進行有效的追問

2.1教師在提出問題是要注意教學情境的創(chuàng)設(shè)，充分調(diào)動學生對數(shù)學知識的學習興趣

在新課改的影響下，高中數(shù)學課堂教學的培養(yǎng)重心轉(zhuǎn)變?yōu)楹诵乃仞B(yǎng)，在對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師應借助課堂教學有效性的提問，幫助學生了解數(shù)學教材中所蘊含的知識內(nèi)容。與此同時，教師在開展有效追問的過程中，應重視對教學情境的創(chuàng)設(shè)，保證學生在良好的學習環(huán)境下對數(shù)學學習興趣的充分調(diào)動與激發(fā)，進而幫助學生對接受教師的追問，進一步有效提高數(shù)學課堂教學的趣味性與生動性，有效避免學生對數(shù)學課堂教學產(chǎn)生厭煩以及一定的學習壓力。情景化與問題的有機結(jié)合，在學習興趣大幅提升的基礎(chǔ)上，能夠幫助學生對問題進行深度的思考，降低高中數(shù)學課堂教學的苦難程度，為教師高效的數(shù)學教學提供有力的支撐。

2.2重視問題提出形式的循序漸進，實現(xiàn)高中數(shù)學課堂教學追問的有效性以及科學性

為了在高中數(shù)學課堂中開展有效提問，教師首先要對數(shù)學教材內(nèi)容進行深入的挖掘，確保教學內(nèi)容與教學目標的貼合，從而有效培養(yǎng)學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)，進而保證問題追問內(nèi)容具有更強的針對性與循序漸進的特點。此外，教師在設(shè)置提問內(nèi)容時，教師應將問題內(nèi)容設(shè)置建立在學生對知識充分了解的基礎(chǔ)上進行，保證問題追問具有一定難度、具有一定的針對性的同時，確保問題內(nèi)容范圍在學生認知范圍以內(nèi)。另外，教師通過學生對問題的回答，可以有效幫助教師掌握學生對課堂教學知識的掌握情況，為了有效提升學生的數(shù)學水平，教師在學生回答完問題后，對學生進行有針對性的評價與鼓勵，保證學生能在教師的引導下對自身回答內(nèi)容進行反思，從而全面掌握自身對數(shù)學知識認知中的不足與問題，進一步提高自身的學習水平，進而有效實現(xiàn)教師的教學目標以及教師對學生數(shù)學學科核心素養(yǎng)的不斷培養(yǎng)。在教師講解較為復雜抽象的數(shù)學概念時，教師可以對該概念進行一定的講解，通過能充分體現(xiàn)該概念的實例，結(jié)合一定的問題設(shè)置，推動學生對問題進行思考、分析、總結(jié)，幫助學生在思考研究的過程中真正了解數(shù)學概念，實現(xiàn)有效的數(shù)學課堂追問。

3.結(jié)束語

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育受到人們越來越多的關(guān)注，對于高中階段學生數(shù)學學科色教學，教師應注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。為了有效提升學生數(shù)學學科的核心素養(yǎng)水平，高中數(shù)學教師應在核心素養(yǎng)理念的引導下，采用有效追問的教學方式，有效提升數(shù)學課堂教學的有效性、科學性與先進合理性。同時，該教學手段的應用，能充分體現(xiàn)出學生在課堂教學中的主體地位，有效的推動了學生在課堂學習過程中主觀能動性的發(fā)揮，在此基礎(chǔ)上學生對于數(shù)學知識的學習興趣將會得到答復的提升，學生對于知識的學習水平與應用水平也得到了不斷的提升。當學生各項能力得到提升后，教師對與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作將得到有力的支持與幫助。

【參考文獻】

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