幼兒園課程游戲化的組織策略

張卜文

【摘? 要】? 在傳統(tǒng)的幼兒教育中，幼師更加側(cè)重于借助室內(nèi)活動傳授基礎(chǔ)知識內(nèi)容，教學(xué)形式與教學(xué)方法較為陳舊與單一，難以滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)。而游戲化幼兒園課程其具有生動性強(qiáng)和活躍度高的特點(diǎn)，其與幼兒的身心發(fā)展水平以及興趣愛好的貼合度較高，對幼兒興趣的激發(fā)和課堂參與度的提升皆具有重要意義。對此，本文將對幼兒園課程游戲化的組織策略進(jìn)行分析，以促進(jìn)幼兒園課程教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】? 幼兒園;課程游戲化;組織策略

游戲化教學(xué)作為幼兒園課程教學(xué)中的常見方法，主要是指將游戲元素融入到教育元素中的教學(xué)模式，避免了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)方式教學(xué)活動單一等方面的問題，對幼兒智力的開發(fā)、思維的拓展皆具有較強(qiáng)的推動作用。但是，在實(shí)際的游戲化幼兒園課程中，由于幼兒教育理念與教育能力等因素的影響，使得游戲化課程的質(zhì)量并不理想。對此，本文將從三個方面對幼兒園課程游戲化的組織策略進(jìn)行分析，為幼兒學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)創(chuàng)造有利條件。

一、確定游戲組織，營造游戲氛圍

在開展游戲活動前，幼師需注意以下幾點(diǎn)：一是游戲目標(biāo)，幼師首先應(yīng)當(dāng)明晰課程教學(xué)的重點(diǎn)，并以此為方向確定游戲內(nèi)容與方式，以充分發(fā)揮游戲輔助教學(xué)的作用;二是游戲準(zhǔn)備，部分游戲的進(jìn)行需要借助道具輔助完成，對此，幼師需要利用空余時間準(zhǔn)備好游戲道具，為游戲活動的順利展開提供必要保障;三是游戲氛圍營造，良好的游戲氛圍能夠有效提高幼兒的游戲參與度，保證游戲課堂教學(xué)作用的充分發(fā)揮。

例如：教師在組織“照相機(jī)”的游戲活動時，具體流程如下：首先幼師應(yīng)當(dāng)明晰“照相機(jī)”游戲活動的重點(diǎn)在于提高幼兒對英文字母的記憶度，幼師應(yīng)將此作為游戲的方向與重點(diǎn)，以促進(jìn)“照相機(jī)”游戲活動作用的發(fā)揮;其次游戲活動準(zhǔn)備，針對于“照相機(jī)”游戲活動，幼師應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好多張字母卡片和詞匯卡片，若選用的是水果類詞匯，幼師可以準(zhǔn)備水果的模型，通過聽覺與視覺相結(jié)合的教學(xué)方式，提高幼兒對詞匯的記憶度;最后活動氛圍，由于筆者選用的是水果類詞匯，所以筆者先借助多媒體向幼兒展示了水果英語動畫，通過這種方式營造良好的游戲氛圍，引導(dǎo)幼兒自行挑選多張字母卡片，幼師再隨機(jī)抽取詞匯卡片，引導(dǎo)幼兒依據(jù)詞匯進(jìn)行排列，并讓一名幼兒擔(dān)任“照相機(jī)”的角色進(jìn)行拍攝和判斷對錯。

二、定位游戲角色，增強(qiáng)游戲效果

游戲角色定位作為幼兒課堂教學(xué)活動質(zhì)量與成效的重要影響因素，幼師需注意以下幾點(diǎn)：一是幼師角色，在游戲化幼兒園課程中，幼師應(yīng)當(dāng)明晰自身組織者和引導(dǎo)者的定位，以幼兒實(shí)際情況和課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，并在游戲過程中，充分發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)幼兒參與到游戲活動之中，促進(jìn)幼兒能力的整體性提升;二是幼兒角色，在游戲化幼兒園課程中，幼兒作為游戲活動的參與者，是游戲化課堂有效性的直接影響因素，對此，幼師在組織游戲活動時，應(yīng)當(dāng)明晰幼兒在游戲化課堂上的主體地位，立足于幼兒的興趣愛好確定游戲的內(nèi)容與形式。

例如：幼師在教導(dǎo)幼兒正確穿衣時，針對這一課時，具體教學(xué)流程如下：首先幼師應(yīng)當(dāng)對幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行了解，以幼兒興趣愛好和穿衣能力為導(dǎo)向選擇適當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?其次“小玩偶換裝秀”游戲活動的確立，立足于班內(nèi)幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，筆者選擇“小玩偶換裝秀”的游戲活動，準(zhǔn)備了塑料碗、吸管、筷子以及服裝等材料，先讓幼兒在幼師的引導(dǎo)下借助工具做出一個小玩偶，并將服裝穿在玩偶身上，在這一過程中，幼師強(qiáng)化引導(dǎo)，保證幼兒換裝流程的正確性。

三、開發(fā)多元游戲，生動游戲教學(xué)

游戲形式作為游戲課堂教學(xué)質(zhì)量的重要影響因素，單一化的游戲活動針對性較弱，且不利于維持幼兒的學(xué)習(xí)熱情，對此，在開發(fā)游戲活動時，教師需注意游戲的多元化，一般而言，較為常用的游戲方式主要包括課堂游戲活動、課外游戲活動以及親子游戲活動，幼師需以實(shí)際教學(xué)需要為依據(jù)選擇最為適當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?，以保證游戲化課堂教學(xué)作用的充分發(fā)揮。此外，在組織游戲活動時，幼師還應(yīng)當(dāng)從保障幼兒安全的角度出發(fā)，對游戲環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，在組織課外游戲活動時，幼師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，維護(hù)幼兒的游戲安全。

例如：幼師在培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感時，針對于多元化游戲活動的開發(fā)，幼師需注意以下幾點(diǎn)：首先幼兒的實(shí)際特點(diǎn)，針對大班的幼兒，幼師可以組織“快樂舞龍”的游戲活動，針對于小班的幼兒，幼師可以組織“熱情小鼓手”的游戲活動;其次除卻課堂游戲活動，幼師可以通過組織課外親子活動的方式，讓幼兒帶領(lǐng)家長進(jìn)行課堂游戲活動，促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成。整體而言，通過課內(nèi)游戲活動和課外游戲活動的組織，實(shí)現(xiàn)幼兒教育時間與空間的拓展，促進(jìn)游戲化課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

綜上所述，游戲化課程作為時代的產(chǎn)物，與當(dāng)前幼兒教學(xué)的實(shí)際需求具有較高的貼合度，在實(shí)際的應(yīng)用過程中，幼師可以通過明晰游戲角色定位、多元游戲方式以及創(chuàng)新氛圍營造的方式，實(shí)現(xiàn)游戲元素與幼兒教育元素的有效融合。此外，幼師還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展，立足于幼兒實(shí)際對游戲方法與游戲內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證游戲課堂與幼兒實(shí)際具有較高的貼合度。

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