基于網(wǎng)絡(luò)教室的小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂實(shí)踐研究

謝異潔

與封閉的傳統(tǒng)課堂不同，網(wǎng)絡(luò)教室可以為學(xué)生學(xué)習(xí)提供豐富的課程資料以及便捷的互動(dòng)方式等，有利于構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文智慧課堂。筆者以統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《樹(shù)》教學(xué)為例，分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式的現(xiàn)狀問(wèn)題，闡釋網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建策略，為小學(xué)語(yǔ)文智慧教育提供一些參考和幫助。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)的實(shí)施弊端

在《樹(shù)》這一課識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生要全神貫注、主動(dòng)參與，認(rèn)真比較、仔細(xì)觀察不同的形聲字，才能保證良好的學(xué)習(xí)效果。但是在傳統(tǒng)課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，呈現(xiàn)著一些結(jié)構(gòu)性的弊端。

1.教學(xué)方式簡(jiǎn)單

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師主要通過(guò)講授法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳授。教師教學(xué)方式的簡(jiǎn)單機(jī)械，難以激發(fā)和保持學(xué)生的注意力，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。教師沒(méi)有精準(zhǔn)分析班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)情，只是機(jī)械地把教材內(nèi)容呈現(xiàn)在課件上。這種灌輸式的教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和生活實(shí)際完全脫離，因此學(xué)生難以對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師是課堂的主宰，控制著教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)。教師一家獨(dú)大的師生關(guān)系限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，在一定程度上讓語(yǔ)文課堂教學(xué)波瀾不驚，缺少思維碰撞的教學(xué)交流。教師只是一味地完成既定的教學(xué)預(yù)設(shè)，沒(méi)有能夠充分顧及學(xué)生的生成，教學(xué)互動(dòng)不夠充分。所以，教師專制的課堂不僅限制了學(xué)生的學(xué)，也桎梏了教師的創(chuàng)新，學(xué)生的學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有觸及到高階思維，更談不上深度學(xué)習(xí)了。

3.教學(xué)情境呆板

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師呈現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)固化，教學(xué)情境略顯呆板，沒(méi)有能夠有效地鏈接到學(xué)生真實(shí)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)不起學(xué)生的探究欲望，不能有效地促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性逐漸減弱，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)定要求。長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足的問(wèn)題會(huì)進(jìn)一步放大，導(dǎo)致課時(shí)目標(biāo)無(wú)法落實(shí)，教學(xué)進(jìn)度緩慢，教學(xué)質(zhì)量的下降。學(xué)生在呆板的教學(xué)情境中，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，容易進(jìn)入了一個(gè)死胡同。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)不足

在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師面對(duì)班級(jí)中幾十名不同個(gè)性、不同基礎(chǔ)的學(xué)生，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要組織交流探討，所以很難在一節(jié)課中進(jìn)行全面而精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，所以學(xué)生也無(wú)法準(zhǔn)確知曉自己在本節(jié)課中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)收獲，難以查漏補(bǔ)缺。此外，因?yàn)槿狈唧w的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也無(wú)法對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，所以語(yǔ)文學(xué)習(xí)一直處在模模糊糊的狀態(tài)。

二、智慧課堂教學(xué)的實(shí)施策略

1.豐富學(xué)習(xí)資源

實(shí)踐證明，豐富的學(xué)習(xí)資源和明確的學(xué)習(xí)活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情。在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，教室可以基于平臺(tái)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供圖片、音頻、視頻、文本等類型的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)字化學(xué)習(xí)情境。比如，在《樹(shù)》這一課教學(xué)中，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)教室平臺(tái)，為學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，含有“楊、榕、楓”等樹(shù)的圖片，還有相關(guān)的兒歌以及兒童詩(shī)。教師精心準(zhǔn)備的這些學(xué)習(xí)資源，都和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)，打通了書本和生活的聯(lián)系。教師可以圍繞這些學(xué)習(xí)資源創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活去識(shí)字。這樣教學(xué)可以把抽象的文字和實(shí)際的事物建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生字。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下，學(xué)生可以借助學(xué)習(xí)終端設(shè)備，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)探究，和老師、同伴互動(dòng)交流，也方便教師實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)情況。在自主學(xué)習(xí)階段，學(xué)生可以通過(guò)數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行在線檢測(cè)。教師根據(jù)系統(tǒng)實(shí)時(shí)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，并圍繞生字讀音和字形進(jìn)行精準(zhǔn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生深入理解和記憶生字，不斷提升識(shí)字教學(xué)的效率。此外，教師還可以借助錯(cuò)題本功能，搜集整理學(xué)生的錯(cuò)題，為學(xué)生的復(fù)習(xí)和鞏固提供資源支持?？傊?，基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)可以幫助學(xué)生實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確掌握學(xué)生的第一手學(xué)情，找到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的共性和個(gè)性問(wèn)題，以此來(lái)調(diào)整課堂教學(xué)的節(jié)奏，尤其是集中講評(píng)學(xué)生任務(wù)完成情況，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)進(jìn)行的精準(zhǔn)指導(dǎo)，真正做到了順學(xué)而導(dǎo)。

3.優(yōu)化教學(xué)情境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)，有效學(xué)習(xí)和問(wèn)題情境緊密相連，問(wèn)題情境可以有效激發(fā)學(xué)生的探究熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，理解和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識(shí)體系。在網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境下的智慧課堂中，教室可以在精準(zhǔn)分析學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，因?qū)W而異，巧妙創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)做好鋪墊。教師如果能根據(jù)文本內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，可以吸引學(xué)生走進(jìn)文本，積極開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，在語(yǔ)用中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。教師可以充分借助網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境，通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有聲有色的學(xué)習(xí)資源庫(kù)，吸引學(xué)生的探究熱情，讓他們主動(dòng)投入到文本閱讀中來(lái)。

4.開(kāi)展多維評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，有效的評(píng)價(jià)可以促進(jìn)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師可以基于網(wǎng)絡(luò)教室環(huán)境，借助數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)問(wèn)卷、測(cè)試、投票等工具軟件，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效評(píng)價(jià)。比如，在課堂教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)，隨時(shí)掌握學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在新課完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本節(jié)課的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生聚焦文本或語(yǔ)文素養(yǎng)訓(xùn)練，通過(guò)投票、測(cè)試、問(wèn)卷等工具軟件，開(kāi)展終結(jié)性評(píng)價(jià)或形成性評(píng)價(jià)，了解真實(shí)學(xué)情，為改進(jìn)教學(xué)提供第一手資料。