小學音樂課堂教學中音舞結(jié)合教學思考

葛冬梅

【摘?要】隨著小學音樂教學創(chuàng)新活動的積極開展，越來越多的教師把關(guān)注點放在了豐富教學內(nèi)容以及改革教學模式層面，這就給音樂審美教育的創(chuàng)新發(fā)展提供了活力，也推動了素質(zhì)教育的深化落實。小學生活潑好動，喜愛音樂與舞蹈，因此，教師可以利用學生的這一特征，積極開展音舞結(jié)合教學，讓學生在這樣的綜合性活動中感知音樂與舞蹈的無窮魅力，讓學生產(chǎn)生熱愛音樂的積極情感。小學音樂教師可以將音舞結(jié)合教學作為音樂教育改革的突破口，加入多樣化的教育元素，在增強學生學習興趣的同時，讓學生獲得更加美好的學習體驗，促進學生音樂綜合素養(yǎng)的提升。

【關(guān)鍵詞】小學音樂;音舞結(jié)合;音樂綜合素養(yǎng)

新課程改革進一步提高了對課堂教學的要求，指出小學音樂教學要體現(xiàn)出極強的包容性，積極補充教學內(nèi)容，豐富教學方式，讓音樂學習更具趣味性和生動性。音樂和舞蹈都是藝術(shù)中至關(guān)重要的表現(xiàn)形式，而藝術(shù)教育是踐行素質(zhì)教育的重要保障。音樂和舞蹈具有彼此促進以及相輔相成的關(guān)系。指導學生在音樂學習中加強音舞學習，可以幫助學生構(gòu)建良好的審美理念，提升學生的藝術(shù)涵養(yǎng)，為學生音樂素質(zhì)的綜合發(fā)展創(chuàng)造良好條件。小學音樂教師要更新教育理念，積極探究音舞結(jié)合的有效方法，增加學生的創(chuàng)造與創(chuàng)新活力。

一、在小學音樂教學中開展音舞結(jié)合教學的必要性

隨著新課程改革的深化實施以及在小學教育領(lǐng)域的全面落實，教師開始在學科教育中踐行課標要求，引入多樣化的教學模式，積極開展綜合性的教學實踐活動，以便為師生共同發(fā)展創(chuàng)造良好條件。在如今的小學音樂教學中，打造綜合課堂是音樂教學改革的一個重要方向，強調(diào)在學生可接受的合理范圍內(nèi)，盡可能增加教學內(nèi)容，增加音樂學習活動的豐富性以及多樣性，以滿足學生日益增長的學習要求，給學生提供一個釋放創(chuàng)造力的平臺。對小學音樂教學來說，豐富教學內(nèi)容、促進綜合教學創(chuàng)新的一個重要措施，就是運用音舞結(jié)合方法，并借助這一方式增加音樂課堂教學的包容度及趣味性，借助多元形式來調(diào)動學生的學習動力，給學生提供一個廣闊的進步空間。除此以外，小學音樂課程標準特別強調(diào)，在音樂課程實施中應該彰顯以音樂審美體驗為核心的思想，大力倡導學科融合，涉及音樂和舞蹈、戲劇表演、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的整合。舞蹈是眾多藝術(shù)形式中和音樂關(guān)系密切的一個代表，在人類的整個精神生活以及文明發(fā)展歷史中有著深遠影響。在時代發(fā)展和變遷中，舞蹈也在各種各樣的藝術(shù)實踐活動中展現(xiàn)出獨特魅力，給人們的身心帶來了愉悅感。將舞蹈元素融入小學音樂教學中，可以進一步展現(xiàn)學生的特長，挖掘?qū)W生的藝術(shù)潛能，推動學生藝術(shù)素質(zhì)的綜合發(fā)展。所以要想滿足音樂課堂教學要求，教師就要找到最佳的音舞結(jié)合路徑，為學生的綜合全面發(fā)展做好鋪墊。

二、小學音樂教學中音舞結(jié)合教學的實踐策略

（一）音舞結(jié)合打造趣味課堂

在傳統(tǒng)的小學音樂教學中，教師因為受傳統(tǒng)教育思想影響，常常在音樂教學中存在趕進度的情況，面對相對復雜的音樂教學內(nèi)容時，會通過灌輸講解的方法來達到目的，導致學生對音樂學習失去興趣，更無法引起學生在音樂學習中的情感共鳴。要想真正改變這樣的局面，教師就需要了解學生的興趣愛好，為學生打造趣味生動的音樂課堂。對此，教師要扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)教育模式，引入探索性的教學策略，鼓勵學生在探索與主動學習中感知音樂的獨特魅力。如果小學生的注意力不集中的話，則會很容易就對課程學習失去應有的興趣，因此，教師要善于運用音舞結(jié)合的方法，把學生的注意力引到課堂上，并為學生構(gòu)建一個趣味性的音樂課堂，讓學生在音舞結(jié)合中發(fā)揮主體作用。例如，在學習《茉莉花》這一作品時，為了降低學生的學習難度，讓學生感受到音樂學習的趣味性，教師就可以鼓勵學生創(chuàng)編舞蹈動作，并在其中加入摘花、聞花、摸花等通俗易懂的舞蹈動作，把學生帶入音樂作品營造的情境中，讓學生在投入舞蹈訓練的同時，有效理解音樂形象與音樂場景，提高學生的音樂學習熱情，并在無形之中強化學生音樂舞蹈的感悟力和鑒賞力。

（二）融入民族要素增強信心

在對音樂史進行總結(jié)分析中，筆者了解到，伴隨著音樂教育改革的持續(xù)推進，越來越多創(chuàng)新性的教育體系和多樣化的教育要素被引入課程教學中，但這些仍舊無法磨滅民族要素以及民族文化的重要價值，因為民族的才是世界的。要讓學生對音樂有更加深刻的理解和領(lǐng)悟力，教師就要將大量的民族音樂要素以及民族文化要素引入音樂教學中，增強學生的文化學習興趣，強化學生的文化自信心和自豪感。對音樂學習來說，為保證音舞結(jié)合的順利進行，教師除了要關(guān)注現(xiàn)代舞蹈元素的融入，還必須加入民族舞蹈，目的是讓學生對舞蹈藝術(shù)以及民族文化有更加深刻的了解，并讓學生在舞蹈和音樂的綜合研究中提升綜合素質(zhì)。例如，在學習《草原就是我的家》時，為確保音舞結(jié)合優(yōu)勢作用的發(fā)揮，教師就可以為學生引路，帶領(lǐng)學生對蒙古族的舞蹈風格特征與典型動作進行研究，鼓勵學生把音樂與舞蹈結(jié)合起來，創(chuàng)編符合這一音樂作品的動作，讓學生在音舞結(jié)合中累積良好的音樂學習經(jīng)驗。

（三）重視國標舞蹈有效融入

舞蹈是一個綜合性的藝術(shù)類別，不同的舞蹈又有著各自不同的優(yōu)勢和特性。不管是民族舞還是國標舞，都是整個舞蹈體系中不可忽視的組成要素，均能在與小學音樂課堂教學融合的過程中顯現(xiàn)出獨特的魅力。國標舞是一種擁有大眾化特色的舞蹈類別，在生活中尤為普遍，在小學音樂音舞結(jié)合教學實踐中顯現(xiàn)出巨大的優(yōu)勢，強化學生在音樂學習中的互動以及合作熱情，塑造學生良好的學習習慣。考慮到國標舞相對成熟，而小學生年齡小，接納度相對較低，教師可以在國標舞蹈中恰當加入游戲活動或簡化的舞蹈動作，讓學生在音舞結(jié)合中順利達成學習目標。教師可以把國標舞中典型動作如踏步、踏點步、抬跳步等組合成為學生熟悉且具備游戲化特點的集體舞蹈，讓學生和音樂結(jié)合起來進行舞蹈練習，對音樂課程產(chǎn)生濃厚興趣。例如，在學習《校園多美好》時，就可以融入具備游戲化特色的國標舞蹈動作，然后創(chuàng)編成集體舞，表現(xiàn)學生對校園的贊美，在無形之中提高學生的藝術(shù)素養(yǎng)，也通過音舞結(jié)合增加音樂教學的改革活力。

（四）提升教師藝術(shù)綜合素質(zhì)

聲音和形體結(jié)合起來是小學音樂教育改革的創(chuàng)新思路以及創(chuàng)新手段，也正是在這一理念的引導下，音舞結(jié)合模式成為小學音樂教學的一種常態(tài)化內(nèi)容，在擴大音樂教育深度和廣度方面顯現(xiàn)出了很高的價值。而教師在音舞結(jié)合教學中扮演著重要角色，影響著這一教學策略的實施效果，因此，也就特別要求教師具備極強的理論素質(zhì)以及實踐素養(yǎng)?；谶@樣的情況，為推動音舞結(jié)合在小學音樂教學中的深入落實，增加學生的學習互動熱情，教師要提高對自己的要求，主動投入教育實踐中，加強經(jīng)驗總結(jié)和反思，同時還可以通過參與培訓活動以及自我提升的方式，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，成為學生音樂學習中的榜樣以及引領(lǐng)者。當然，教師要進一步密切和學生的互動溝通關(guān)系，打造新型師生關(guān)系，以便實現(xiàn)教學相長，推動學生音樂素養(yǎng)的有效培育。

三、結(jié)語

音樂是一門聽覺藝術(shù)，藝術(shù)舞蹈是一門視覺藝術(shù)，將音樂和舞蹈結(jié)合起來可以獲得更加豐富而又多樣的藝術(shù)效果。在課程改革背景下，為了進一步提高音樂教學的廣度以及深度，徹底變革傳統(tǒng)教育模式，就要將音舞結(jié)合教學作為重中之重，妥善處理聲音和形象之間的關(guān)系，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生可以有效展示并釋放音舞的藝術(shù)感染力。小學音樂教師要真正優(yōu)化音舞結(jié)合教學，就需要從實際情況出發(fā)，引領(lǐng)學生多角度思考和主動參與，借助學生喜聞樂見的活動模式來降低學生學習難度，提高學生的學習熱情。

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