愛無聲德無形

夏葉青

【摘?要】道德素質(zhì)是評(píng)價(jià)一個(gè)人的金標(biāo)準(zhǔn)，教育要始終堅(jiān)守“先成人、后成才”的標(biāo)準(zhǔn)，將德育放在重要的位置。隨著新課改的深入，德育日益成為重要的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生的全方位發(fā)展。因此，教師要在日常教學(xué)中充分滲透德育理念，于無形中向?qū)W生灌輸正確的德行操守和價(jià)值觀念。小學(xué)英語教師要以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為己任，促進(jìn)英語教學(xué)和道德教育的融合，讓學(xué)生在愛的教育中發(fā)揚(yáng)天性，養(yǎng)成積極樂觀的良好品行，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)和思維。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;德育;有效性滲透

隨著素質(zhì)教育的推行，學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展日益受到重視，其中，德為首，可見德育占據(jù)著重要的地位。德育主要指培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感取向和價(jià)值觀念、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，小學(xué)英語教學(xué)不應(yīng)僅作為一門語言學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)中西方文化差異和沖突，以包容的心態(tài)兼收并蓄、形成愛國意識(shí)，在傳承的基礎(chǔ)上創(chuàng)新發(fā)揚(yáng)我國文化。由此可見，英語教學(xué)承載著重要的德育任務(wù)。為了更好地發(fā)揮英語教學(xué)的價(jià)值，教師應(yīng)在英語教學(xué)中滲透德育理念，以大愛無聲、大德無形的魅力為英語課堂增益。

一、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

（一）缺乏足夠的重視

由于競(jìng)爭(zhēng)的加劇和長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育影響，分?jǐn)?shù)論長(zhǎng)期占據(jù)著學(xué)校的評(píng)價(jià)榜單。教師和家長(zhǎng)過于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，使分?jǐn)?shù)攀比常態(tài)化，而對(duì)孩子情感、價(jià)值觀等卻缺乏足夠的重視。很多教師乃至學(xué)校實(shí)行學(xué)生成績(jī)差別化對(duì)待，對(duì)待成績(jī)好的學(xué)生慈眉善目、和顏悅色，對(duì)待成績(jī)差的學(xué)生兇神惡煞、冷言譏諷。在期中考試、期末考試出成績(jī)后，習(xí)慣性地先開展校內(nèi)對(duì)比，再以學(xué)校為單位開展校外對(duì)比。學(xué)習(xí)成績(jī)的高低成為教師績(jī)效考核、評(píng)定職稱、學(xué)校升學(xué)率的重要指標(biāo)之一，使很多教師日常教學(xué)功利化，忽視學(xué)生的內(nèi)心情感變化和綜合素質(zhì)的提升。

（二）教師德育滲透素養(yǎng)不足

很多教師一人教授多個(gè)班級(jí)，精力有限，日常教學(xué)中多圍繞網(wǎng)上的電子教案開展教學(xué)，注重講解單詞、語法、重點(diǎn)句型等，幫助學(xué)生快速記憶，以更好地應(yīng)對(duì)考試測(cè)評(píng)。他們認(rèn)為德育是班主任的事，或者是思想品德教師的事，而他們只要做好英語教學(xué)即可。但德育是無形的，于無形中開展德育才能使效果更佳，真正地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。有的教師在講到某些特定的單元時(shí)才會(huì)意識(shí)到要進(jìn)行德育滲透，且深度不夠。例如，在講授五年級(jí)下冊(cè)的Unit 7“Chinese festivals”時(shí)，部分教師才會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化，不崇洋媚外，記住中國的傳統(tǒng)節(jié)日，如端午節(jié)、重陽節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)等習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，但教育深度不夠，僅限于課本知識(shí)，未能進(jìn)行適當(dāng)延伸。部分教師缺乏德育滲透意識(shí)，導(dǎo)致師生、家長(zhǎng)都過于重視學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就行，“一心只讀圣賢書”，從而養(yǎng)成孩子冷漠、不合群、缺乏責(zé)任感等不良品行。

（三）未能充分挖掘教材中的德育元素

小學(xué)英語教材包含大量德育元素，如感恩父母、友愛同學(xué)、誠信做人、熱愛國家、保護(hù)動(dòng)物等，但并未得到部分教師的充分重視。只有在一些指向性比較明確的單元模塊，教師才會(huì)在教案中體現(xiàn)一些德育理念。例如，在六年級(jí)上冊(cè)的Unit 7“Protect the Earth”這類指向性特別明確的單元教學(xué)中，教師應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生要節(jié)水、節(jié)能、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境、不亂扔垃圾等，養(yǎng)成從自己做起保護(hù)地球的好習(xí)慣，堅(jiān)守文明公約等。但即使是在講授這一單元，部分教師也只是關(guān)注新單詞、句型的講授以及語法知識(shí)的灌輸，遑論德育工作的深入開展，讓學(xué)生意識(shí)到地球環(huán)境污染的危害性、保護(hù)地球的緊迫性。

二、小學(xué)英語教學(xué)中德育的有效性滲透策略

（一）提高重視程度

德育對(duì)教學(xué)質(zhì)量和育人效果的提升有著重要的幫助作用。教育由教學(xué)和育人組成，兩者互為促進(jìn)，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中要提高重視，有教無類，一視同仁，關(guān)注學(xué)生成績(jī)提高的同時(shí)也要注意道德教育，培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，使其成為一個(gè)有用之才。學(xué)校應(yīng)將德育納入績(jī)效考核和職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，調(diào)動(dòng)教師的積極性，讓其認(rèn)真研究教材，充分備課，課上課下抓住一切機(jī)會(huì)開展道德教育。以譯林版五年級(jí)上冊(cè)Unit 2“A new student”為例。為了幫助轉(zhuǎn)學(xué)生更好地融入班級(jí)，促進(jìn)集體團(tuán)結(jié)，在上課之初，教師可以通過greeting模塊先進(jìn)行師生打招呼，通過融洽的氣氛幫助新生更快地融入，接著向全班學(xué)生簡(jiǎn)單介紹一下，并通過“How many are there…？Is/Are there…？Its/Theyre on the…floor”等一問一答的表達(dá)，讓學(xué)生之間進(jìn)行交流，通過溝通的過程團(tuán)結(jié)學(xué)生，增進(jìn)同學(xué)之情，讓學(xué)生更好地熟悉校園環(huán)境，同時(shí)也通過德育滲透調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性，拉近師生間的距離。

（二）提高滲透能力和滲透意識(shí)

要提高小學(xué)英語教師的德育滲透意識(shí)，認(rèn)識(shí)到德育是每個(gè)教師的責(zé)任和義務(wù)，并不只是班主任或者思想品德教師的責(zé)任，提升自身的德育素養(yǎng)，豐富自己的知識(shí)體系和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，密切關(guān)注新聞熱點(diǎn)和社會(huì)動(dòng)態(tài)，積累德育素材，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)生的心理，以人為本，具體問題具體分析，根據(jù)實(shí)際情況采取相適應(yīng)的、易于學(xué)生接受的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)。德育是一個(gè)溫和、漸進(jìn)的過程。英語教師需要傾注更多的愛心和責(zé)任心，才能真正促進(jìn)德育顯奇效。

例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)的Unit 1“The kings new clothes”一課時(shí)，在教授學(xué)生新單詞、理解故事的基礎(chǔ)上，教師要讓學(xué)生明白做人要誠實(shí)、不阿諛奉承，樹立正確的審美標(biāo)準(zhǔn)和是非價(jià)值觀。教師可以適當(dāng)結(jié)合時(shí)下流行的社會(huì)熱點(diǎn)，根據(jù)自己的新聞積累，進(jìn)行深度德育滲透，通過事件的描述，教育學(xué)生要堅(jiān)持自己的立場(chǎng)、做人要實(shí)事求是、勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任等價(jià)值觀念，要嚴(yán)于律己，從而培養(yǎng)學(xué)生的良好美德，激發(fā)學(xué)生的愛國意識(shí)和自主創(chuàng)新意識(shí)。在教授英語知識(shí)的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生做人的道理，于無形中滲透德育。

教師要結(jié)合所要講授的內(nèi)容，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，采取多樣化的教學(xué)方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生感悟英語的魅力和德育的功效。同樣以六年級(jí)上冊(cè)的Unit 1“The kings new clothes”為例。教師可以分配角色，讓學(xué)生扮演皇帝、民眾和小孩，利用多媒體設(shè)備播放動(dòng)畫，同時(shí)通過夸張的表情、語氣等，讓學(xué)生有感情地演繹國王的富有和傲嬌、民眾的浮夸和不老實(shí)以及小孩的誠實(shí)與純善，通過真實(shí)的情境，切身感受故事中的道理。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)Unit 8“Chinese festivals”時(shí)，教師可以適當(dāng)補(bǔ)充春節(jié)的由來和春節(jié)習(xí)俗，通過中外文化對(duì)比，讓學(xué)生感悟中外獨(dú)特的文化魅力，掌握關(guān)于春節(jié)的詞匯，如fireworks、red packets等，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)的表達(dá)用語，如say“Happy Chinese New Year”、put up couplets等，引導(dǎo)學(xué)生制作英文新年賀卡，發(fā)祝福視頻、短信、電子郵件等給教師、同學(xué)、父母、親友等，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)親朋好友的美好祝福之情和熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（三）立足教材深挖德育元素

以五六年級(jí)為例，教材中包含的德育元素有保護(hù)動(dòng)物、養(yǎng)成興趣愛好、感恩父母、養(yǎng)成健康的生活方式、樹立真善美的價(jià)值觀、文明交際溝通、保持城市衛(wèi)生、保護(hù)地球、養(yǎng)成良好習(xí)慣、制訂計(jì)劃等。這些德育元素幾乎都和我們的生活息息相關(guān)，因此，小學(xué)英語教師需要認(rèn)真研磨，立足教材，深挖德育元素，在英語教材和道德教育間建立聯(lián)系，以課本為綱，德育為軸，促進(jìn)學(xué)生的雙向吸收。

例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)Unit 1“Cinderella”時(shí)，很多學(xué)生都讀過灰姑娘的童話故事。此時(shí)，為了更好地完成教學(xué)，教師可以利用多媒體播放動(dòng)畫，快速完成課堂導(dǎo)學(xué)，吸引學(xué)生的興趣。教師還可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如王子、灰姑娘、巫婆、大姐、二姐和繼母。在創(chuàng)設(shè)出的情境中，使學(xué)生在不同角色的演繹下感悟真善美。

例如，在教授六年級(jí)下冊(cè)Unit 2“Good habits”時(shí)，教師可以通過story time的閱讀，讓學(xué)生掌握messy、tidy、habit等詞匯，交流日常生活中養(yǎng)成了哪些良好習(xí)慣和惡習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，戒掉不健康的壞習(xí)慣，如brush our teeth in the morning and before bedtime、put things in order、finish our homework等，讓學(xué)生明白養(yǎng)成好習(xí)慣將會(huì)受益終身，意識(shí)到自律的重要性。

三、結(jié)語

愛無聲、德無形，德育工作任重而道遠(yuǎn)。只有加強(qiáng)重視、提高滲透意識(shí)和能力、立足教材深挖德育元素，才能實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的德行素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教化育人的初衷。

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