基于核心素養(yǎng)的初中生物學課堂教學模式優(yōu)化策略分析

馬麗娟

◆摘? 要：初中生物是初中學科中的一門重要學科，也是奠定學生基礎知識的關鍵時刻，所以教師在教學的時候需要根據(jù)現(xiàn)在的教育形式，將核心素養(yǎng)落實初中教育中，多方面的培養(yǎng)學生的學習能力。“核心素養(yǎng)”是現(xiàn)代教育的基本理念，要落實這一理念，需要教師能夠充分理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并根據(jù)初中生的學習能力和知識水平，制定正確的教學方案。本文基于核心素養(yǎng)對初中生物課堂教學進行了分析和探討，并對初中生物課堂教學模式的優(yōu)化提出了幾條策略。

◆關鍵詞：核心素養(yǎng);初中生物;課堂教學

在現(xiàn)代教育中，無論是學生的精神素養(yǎng)還是學科素養(yǎng)都是一個連續(xù)變化的過程，而初中教育是學生從兒童走向青年的重要階段，也是培養(yǎng)其素養(yǎng)的關鍵階段。因此，教師在教育學生的時候，注重提高學生的核心素養(yǎng)是十分有必要的，也是符合現(xiàn)代教育理念的。在初中教育中，教師不僅需要提高學生的知識水平，也要反應出初中教師教書育人的職責，而這一職責中就包括提高學生的精神素養(yǎng)。

1抓住教學目標，優(yōu)化教學設計

在現(xiàn)代初中教育中，學生的學習是根據(jù)教師的教學設計來完成的，但是教師在設計教學目標的時候需要根據(jù)學生的學習特點和學習水平來制定，并且在教學活動中需要緊扣教學目標，做到教育有方案，教學有目標。這樣才能有效提高初中生物課堂教學質(zhì)量。而要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，就需要教師在設定教學目標的時候綜合考慮教學內(nèi)容和學生學習情況，及時調(diào)整教學方案，深入有關核心素養(yǎng)的教育內(nèi)容，幫助學生提高自身思想水平和知識水平。因此，教師在設計教學目標的時候，不要拘泥教材內(nèi)容，而是要多方面的融入生活和實際，讓學生在掌握理論知識的同時，也能夠提升自身的品格和能力。

例如，在教育《人的由來》這一章節(jié)的時候，教師需啊喲結合教材內(nèi)容和學生心理，以及學生的個人習慣，針對學生的特點和生活體驗，來合理創(chuàng)設學習情景，讓學生能夠正確認識“人的生殖和生長發(fā)育”。為了提高學生的健康意識，教師可以采用多媒體的教育方式，提高學生的對生長發(fā)育的認識，正確看待性問題。并引導學生關注自身身心健康，形成健康的生活方式，提高生活品質(zhì)。

2創(chuàng)新教學模式，提高學生思維

在以往的教育中，教育大多數(shù)時候都是以教師為主導，學生處在被動的學習狀態(tài)。教師按照教材內(nèi)人進行照本宣科式的教育，使得學生的積極性和探索能力得不到提高。忽略了學生主體地位，學生的思想和意見得不到表達，學習質(zhì)量大打折扣。鑒于此，教師應該積極發(fā)展以學生為主體的教育模式，組織開展實驗探究和實踐活動來提高學生的動手和思維能力，讓學生能夠投入到課堂教育。在這一過程中，教師需要根據(jù)學生的具體情況，采用理論和實際結合的方式，調(diào)動學生的思維，讓學生能夠從多方面、多角度去思考生物問題，從而提高學科素養(yǎng)。

例如，在教育《生物和生物圈》的時候，教師就可以通過圖文的形式將教育內(nèi)容系統(tǒng)的展示給學生，讓學生對生物圈和生物的關系有一個整體的認識，并且能夠掌握其中蘊含的主要知識。要讓學生明白生物是如何在自然環(huán)境發(fā)展和演變的;認識不同級別生物群體之間的相互關系。為了讓學生能夠掌握基礎知識，教師可以采用多媒體教育方式將教學情境展示給學生，讓學生能夠真正理解生物和細胞、生物的結構層次、生物的遺傳物質(zhì)等等。教師還可以以此提出一些問題，讓學生通過預習和探討的方式，引導學生進行小組交流，在探究中提高學生的思維，讓學生在交流中提高對生物知識。

3以生為本，提高學生自主能力

在現(xiàn)代教育中，教師需要著重培養(yǎng)學生的自主學習能力。在初中生物教育中，教師要有意識給足學生自主學習空間，讓學生形成自主學習的習慣，幫助學生培養(yǎng)持久學習的習慣。在現(xiàn)實教育中，教師需要感知學生學習興趣和學習能力，并通過適當?shù)慕逃绞脚囵B(yǎng)學生的學習能力。同時為了提高學生的自主能力，教師需要充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位，要讓學生能夠?qū)φn文中的內(nèi)容進行自主思考和探究，提高學生的應變能力和獨立思考能力。在上課之前要讓學生進行自我預習，并對遇到的問題進行小組合作探究，進一步提高學生的自主能力。

例如，在學習“生物的遺傳和變異”這一課時，教師需要布置預習任務，讓學生課外進行自主預習，并及時記錄在預習中發(fā)現(xiàn)的問題。在上課的時候，教師可以對學生反饋出來的問題進行總結，并對其有典型教育意義的問題開展討論活動。如：生活中的隔代遺傳現(xiàn)象是如何得來的？生物的性別是如何遺傳的？生物為什么會發(fā)現(xiàn)變異，生物變異和環(huán)境有什么關系等。通過小組間的交流，讓學生明白這一章節(jié)中主要涉及的知識。以問題探究的方式提高學生的學習意識。在這個過程中教師需要對學生進行有效指導和監(jiān)督。引導學生找準解決問題的思路。這樣才能非常調(diào)動學生的主動性，確立缺少在課堂中的主體地位，并逐漸形成學生自主學習的習慣。

4結語

總之，在現(xiàn)代教育中以核心素養(yǎng)的角度來看待課堂教學，教師需要面臨許多新的挑戰(zhàn)。因此，教師在教學的時候，還需要積極探究新的教育方式，提高學生的自主學習能力，要讓學生在課堂學習中能夠真正的投入，從而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生素養(yǎng)的提高是一個長期的過程，這就要求教師能夠有充足的耐心，和付出長期的努力，同時不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，將培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的目標，并努力去實踐。

參考文獻

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