基于信息管理平臺建設的高校教師培訓服務創(chuàng)新分析

任姝名

◆摘? 要：為了建設新時代下的高水平師資隊伍，將信息管理技術(shù)與融入高校教師培訓服務中非常必要。建設信息管理平臺不僅能創(chuàng)新高校教師培訓服務體系，還能幫助高校教師培訓機構(gòu)實現(xiàn)精準培訓、高效培訓的效果。為了全面提高教師隊伍建設水平，優(yōu)化教師培訓方式，文章從高校教師培訓服務信息管理平臺的建設要求為切入點，分析了高校教師培訓信息管理平臺的設計思路。

◆關鍵詞：信息管理平臺;高校教師;培訓服務

大數(shù)據(jù)和人工智能的出現(xiàn)以及發(fā)展改變了我國教育行業(yè)的管理方式和教學理念。將終身學習、智能化學習、高效化學習等概念融入高校教師培訓管理中，建設信息管理平臺，為高水平教師隊伍建設提供了信息化背景和理論支持。為了提高教師工作效率和工作質(zhì)量，完善教學工作體制，實現(xiàn)教學管理現(xiàn)代化，信息管理平臺的建設和發(fā)展成為了必然趨勢。

一、高校教師培訓服務信息管理平臺的建設要求

近年來我國相繼出臺與高校教師隊伍建設相關的政策文件，例如2018年的《教師教育振興行動計劃（2018-2022）》中明確提出了將教師教育與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，提高教師培訓的信息化水平，建立高素質(zhì)教師教學隊伍。下文將對高校教師培訓服務信息管理平臺的建設要求展開詳細分析。

（一）信息管理平臺的建設需以高校的現(xiàn)有管理模式相結(jié)合

各大高校為了提高教學質(zhì)量和教學水平，將教師隊伍整體水平的提升放在了首要任務中。教育部門也明確提出建設特色化的教師隊伍，提高整體教學水平的要求。目前我國與高校教師有關的培訓機構(gòu)和高校內(nèi)部的培訓模式處于摸索階段，機構(gòu)的人員設置、培訓方向、培訓目標、培訓結(jié)構(gòu)等個性化特征有待提高。部分高校教師培訓機構(gòu)培訓模式與高校管理有較大的重復性，無法真正讓進入到其中的高校教師得到提升，并且部分機構(gòu)的合法性存疑。因此，高校教師培訓機構(gòu)在專業(yè)性、學術(shù)性、影響力等方面有較大提升空間。培訓機構(gòu)一定要與高?，F(xiàn)有管理模式相結(jié)合，立足實際創(chuàng)新教師培訓方式，提高教師培訓效果。

（二）信息管理平臺的建設要尋求政策支持

信息管理平臺的建設勢必要投入大量的資金、人力、物力，倘若沒有政策支持平臺的建設將會舉步維艱。信息管理平臺首先要建立起一套完整的教師學習、考核、認證制度，結(jié)合學校的實際情況，制定相應的教師培訓激勵政策，規(guī)范教師的學習行為，引導信息管理平臺建立正確的培訓觀念。

（三）信息管理平臺的建設要合理規(guī)劃培訓服務

信息管理平臺的建設是傳統(tǒng)教師培訓方式的創(chuàng)新和發(fā)展，利用信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等智能化手段建立起的信息管理平臺能夠?qū)崿F(xiàn)高校教師培訓過程、學分審核、結(jié)果認定等全方面、多角度的信息化管理。信息管理平臺將教師以往的學習記錄、研修途徑進行了可視化呈現(xiàn)。因此信息管理平臺要從培訓服務需求出發(fā)，做好教師培訓的一站式服務。

二、高校教師培訓服務信息管理平臺的設計思路和構(gòu)架方式

高校教師培訓服務信息管理平臺的設計要從三個方面著手，分別為系統(tǒng)需求、數(shù)據(jù)庫設計、功能模塊設計。信息管理平臺要實現(xiàn)高校教師培訓活動發(fā)布、學分審核、培訓結(jié)果查詢、培訓評價等全方位的服務，通過推出不同功能的模塊，有利于加速高校教學現(xiàn)代化的發(fā)展。

（一）功能需求設計

教師培訓服務信息管理平臺的建設要實現(xiàn)多種功能。第一，建立教師教學培訓活動的發(fā)布、學分審核模塊。第二，建立教師培訓報名功能模塊。在規(guī)定的時間內(nèi)，開放的模塊讓教師根據(jù)個人情況選擇合適的培訓方式和內(nèi)容。第三，建立數(shù)據(jù)填報模塊，該模塊主要提供給教師培訓報名。①教學數(shù)據(jù)。教師要先到教務處打印以往的教學表單，并將數(shù)據(jù)生成為電子模式按照規(guī)定模板上傳到數(shù)據(jù)填報中等待審核。②教學工作坊數(shù)據(jù)。主管部門要以教師的教學表單為基礎，形成參與培訓的基本數(shù)據(jù)。③其他培訓數(shù)據(jù)。培訓主管部門，根據(jù)不同教師的實際情況導入相應的校外研修、國外學者訪問等數(shù)據(jù)。第四，建立學分審核模塊。該模塊的主要執(zhí)行者為培訓主管部門，部門審核完教師的基本資料并確認無誤后，導入高校教師培訓系統(tǒng)中。第五，建立學分查詢模塊。教師根據(jù)個人賬號到信息管理平臺中查詢與自己相關的培訓結(jié)果。第六，建立私密性強的個人空間模塊。信息管理平臺是為每一個參與到培訓的教師建立屬于自己的私密空間，空間中包含了教師的個人學習經(jīng)歷、學習方式、學習結(jié)果。第七，建立綜合報表模塊。教師可以利用信息管理平臺生成屬于自己的培訓表格。第八，建立不同的權(quán)限模塊。不同的用戶僅能登錄屬于自己的培訓賬號。第九，資源推薦模塊。為不同的教師推送不同的研修資源。

（二）功能模塊設計

不同的主體要擁有不同的信息管理平臺使用權(quán)限。例如教師擁有的是培訓報名、數(shù)據(jù)填報、學分查詢、個人空間、研究資源推薦等等功能模塊。教學單位擁一部分管理權(quán)限，包括活動發(fā)布、數(shù)據(jù)打印等。教師培訓機構(gòu)擁有的權(quán)限則包括審核、數(shù)據(jù)管理、報表統(tǒng)計等等。

三、結(jié)語

綜上所述，建設高校教師培訓服務信息管理平臺，能夠有效滿足教師的發(fā)展和個人提高，幫助教師實現(xiàn)終身學習的目標。但上文中提出的信息管理平臺建設仍舊存在較多問題例如學分審核功能能否實現(xiàn)批量審核、學分管理效率能否提高、教師信用體系如何建設等等，這些問題的完善和發(fā)展需要一段長期過程，同樣也需要高校教師培訓機構(gòu)和教師的共同合作。

參考文獻

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