以英語學(xué)習(xí)活動觀為引領(lǐng)的高中英語閱讀教學(xué)實踐分析

黃震

◆摘? 要：所謂英語學(xué)習(xí)活動觀，就是指學(xué)習(xí)的過程中在某一主題的引領(lǐng)下，結(jié)合課文進行分析、研究和實踐，在逐漸改變傳統(tǒng)固定接受知識的方式上，實現(xiàn)與生活實際相結(jié)合的活學(xué)活用。展開以學(xué)習(xí)活動觀為基礎(chǔ)的教學(xué)活動，是打破傳統(tǒng)低效語言學(xué)習(xí)方式的有用途徑，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，提升綜合應(yīng)用知識的能力。本文將試圖探討以英語學(xué)習(xí)活動觀為引領(lǐng)的高中英語閱讀教學(xué)這一問題的具體實施意義與措施。

◆關(guān)鍵詞：高中英語閱讀;教學(xué)實踐案例;英語學(xué)習(xí)活動觀;語言學(xué)習(xí)

英語學(xué)習(xí)活動觀是英語課堂的一種以教師為組織者，學(xué)生積極踴躍參與，以達到最好教學(xué)效果的課堂學(xué)習(xí)形式。旨在通過科學(xué)高效的方法，以達到教師與學(xué)生相互配合、共同進步的結(jié)果。但是如何領(lǐng)悟與踐行其根本核心內(nèi)容，是考驗教師在教學(xué)過程中是否認真思考與研討以及與學(xué)生積極配合的重要途徑，也是察看教師是否只為教而教，學(xué)生只為學(xué)而學(xué)的基本方式。因此，聚焦高中英語閱讀這一模塊，從課堂教學(xué)實踐的眾多案例中摸索怎樣將英語學(xué)習(xí)活動觀恰如其分地融入高中英語教學(xué)就顯得至關(guān)重要。

一、英語學(xué)習(xí)活動觀實施的意義與價值

現(xiàn)階段大多數(shù)英語教學(xué)是以應(yīng)試為根本目的，給學(xué)生“填鴨式”地機械灌輸英語知識，講授學(xué)習(xí)技巧，這有失教學(xué)的基本意義。長此以往，會改變學(xué)生對知識的接受興趣以及對實踐的應(yīng)用能力，英語只會是體現(xiàn)在試卷上的一堆字母的有機組合，而非語言作為一種社交與文化傳播工具的內(nèi)涵與價值。但是通過英語學(xué)習(xí)活動觀于2017年在《普通高中英語課程標準》的發(fā)布與統(tǒng)一要求后，可能會有助于消解這一局面的固定性。當(dāng)英語學(xué)習(xí)活動觀真正的融入平時的教與學(xué)中，學(xué)生會轉(zhuǎn)變從參與者到主體者和中心者的地位，從而更加積極主動地在課堂上配合老師，重拾英語學(xué)習(xí)的興趣。

二、英語學(xué)習(xí)活動觀在閱讀教學(xué)中的實踐策略。

準確滲透導(dǎo)入，快速高效融合。有效的引用是教學(xué)過程中的初始環(huán)節(jié)，是學(xué)生是否能順利進入本課學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵因素。因此在每一課的導(dǎo)入部分，教師應(yīng)當(dāng)更注重于著眼于當(dāng)下，有效地引進與學(xué)生生活息息相關(guān)的情景，鋪墊與之相關(guān)的語言基礎(chǔ)與背景知識，并將此有機結(jié)合到教學(xué)課堂中，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、討論問題、解決問題。讓學(xué)生自主自發(fā)地在英語閱讀的學(xué)習(xí)中勇于探索，攻破難題。例如：在外研版高一英語課本《FAMILY MATTERS》這單元閱讀的教學(xué)中，老師應(yīng)該首先布置課下活動，讓學(xué)生收集自身家庭的不同生活習(xí)慣，并在課后練習(xí)好這些活動在英語中地道的表達方式，在課堂中踴躍展示。并且在上課的過程中讓學(xué)生成立小組互相提問，比如“In what way does this activity manifest itself？”“What do you think is the happiest matters in this event？”這類問題，學(xué)生在課堂中積極討論，在解決問題的同時也擴展了詞匯量，學(xué)習(xí)到基本的英語語句表達方式，及對英語的快速理解能力，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和課堂效率。

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)，提高學(xué)生的主觀能動性。在課程設(shè)計的過程中，教師應(yīng)當(dāng)以構(gòu)建知識思維導(dǎo)圖和設(shè)計語言實踐活動這兩點為部署核心。改變以往教學(xué)過程中碎片化、分散化的教學(xué)方式，以整體化的教學(xué)措施要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自主閱讀、自主提出與解決問題。例如：外研版高中英語必修一Unit 4 《FRIENDS FOREVER》這一單元的過程學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)在開始之前，向?qū)W生提出“What kind of story does this unit tell and how to communicate with friends？”“The advantages and disadvantages of these ways of friendship，and to think of solutions.”“What kind of communication style do you think issuitable for you and your friends，and tell the reason and how topractice it in the future？”這三個問題，讓學(xué)生在閱讀的過程中帶著問題思考，并且用口語去在課堂中展現(xiàn)。在整個過程的融會貫通，學(xué)生在閱讀的過程中也會更加的集中注意力，自主地查詢資料，完整流利地去回答老師的課堂問題。這種教學(xué)方式的逐漸滲透，有利于提高學(xué)生的自信心和積極發(fā)揮在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動性。

情景模式融入，靈活多變利用語言。教師一定要注重課堂形式的表達方面，傳統(tǒng)的黑板粉筆，老師講學(xué)生聽的課堂模式已經(jīng)不再適用于新時代的高中生們。因此，教師應(yīng)在教學(xué)過程中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，融入新設(shè)備，改變一教一學(xué)的上課情景。例如：在外研版必修一Unit 5 《 INTO THE WILD》這一單元中，教師引領(lǐng)學(xué)生情景化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)課文中出現(xiàn)不同野生動物的種類及在大自然中生活的方式，結(jié)合課文內(nèi)容分組進行口語化展示，還可以延伸與拓展課堂中沒有提到的范圍，進行交流與分享。教師在總結(jié)與評價的過程中給與學(xué)生鼓勵，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。再提出衍生問題如：“As students，how should we protect wild nature ？”“By watching your media youre your parents and friends，talk about youre your understanding of wild has changed with your parents inspiration”“Thinking about all the things to learn and protect for now is for wild？ What unique opinions do the students have？”等等，讓學(xué)生在情景的演繹后再進行思考這些與生活緊密相連的問題，使知識有機的與對生活的思考相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的過程中尋求幫助，解決問題。

三、結(jié)束語

英語學(xué)習(xí)活動觀教學(xué)模式的開展與實施是以學(xué)生能真正學(xué)到知識，予以高效的運用，為實際生活帶來方便與樂趣為主要出發(fā)點。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須是以實踐為基礎(chǔ)，積極地培養(yǎng)思維創(chuàng)新能力與深厚的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)出新課改發(fā)布這一建議與任務(wù)的要求與有效實施的結(jié)果。英語學(xué)習(xí)活動觀在英語閱讀中的運用應(yīng)從表層閱讀到深層發(fā)展再到實際的語言在生活中的表述這一順序，科學(xué)有序地展開有主題性、綜合性的英語閱讀教學(xué)模式。教師應(yīng)在教學(xué)生活中，鑒于以上的意見與建議，再在實際的教學(xué)過程中不斷地積累經(jīng)驗，優(yōu)化教學(xué)方案，改變教學(xué)設(shè)計，循序漸進地提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)策略和在實際生活中運用的能力。

參考文獻

[1]黃芳.基于英語學(xué)習(xí)活動觀的高中英語閱讀教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)探究[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2020（01）：33-36.

[2]馬世飛.運用英語學(xué)習(xí)活動觀優(yōu)化閱讀教學(xué)設(shè)計的研究——以一次市級優(yōu)質(zhì)課磨課為例[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2019（03）：41-46.