基于小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的德育滲透

張小肆

◆摘? 要：隨著新課改的不斷深化，素質(zhì)教育理念也愈加深入人心。德育教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，直接關(guān)系著學(xué)生今后的成長與發(fā)展。在小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)中滲透德育具有極其鮮明的優(yōu)勢，因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)有著極強(qiáng)的思想性，通過挖掘文字所蘊(yùn)藏的德育元素，在傳授知識(shí)和方法的同時(shí)，塑造學(xué)生的品格、對此，在新時(shí)期下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代步伐，積極革新教育理念，采取有效的方法實(shí)現(xiàn)德育的滲透。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)中高年級(jí);寫作教學(xué);德育滲透

高尚品格的培養(yǎng)，思想覺悟的提升，對于學(xué)生的成長發(fā)展具有極其積極的現(xiàn)實(shí)意義。在立德樹人的教育背景下，強(qiáng)化德育滲透成為了必然方向，采取切實(shí)可行的滲透方法是關(guān)鍵，它直接關(guān)系著德育教育的實(shí)效。對此，在實(shí)際的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)找出寫作教學(xué)與德育教育之間的契合點(diǎn)，采取有效的措施進(jìn)行德育滲透，以此健全學(xué)生的品格，完善學(xué)生的道德情操?；诖?，以下主要就基于小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的德育滲透策略展開探討，希望提供參考。

一、審題指導(dǎo)，把握德育方向

小學(xué)中高年級(jí)語文課堂中的寫作教學(xué)，是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，除了將重心放在提升學(xué)生語言組織能力和語言表達(dá)能力上以外，還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地進(jìn)行德育滲透。具體來說，在這個(gè)過程中，教師需要深入挖掘?qū)懽鹘虒W(xué)中的德育元素，在幫助學(xué)生掌握寫作技巧的同時(shí)，受到良好的德育教育。值得說明的是，要想保證寫作質(zhì)量，就必須意識(shí)到審題的重要性，學(xué)生是否可以有效審題，直接關(guān)系著寫作的好壞。如若審題正確，根據(jù)主題而創(chuàng)作的文章自然是合理的，反之，則會(huì)出現(xiàn)偏題、離題的現(xiàn)象。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生正處于成長發(fā)展的初始階段，年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，各項(xiàng)能力相對較弱，思維較為局限。對此，在寫作教學(xué)中，教師需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的審題方法，深化學(xué)生的思維。而就德育方向來說，教師則可以指導(dǎo)學(xué)生把握寫作要求或主題，較為常見的有：闡述道理、贊揚(yáng)精神以及吸取教訓(xùn)等。例如：在遇到描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景類的作文時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在介紹景物特征的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约簽槭裁匆榻B這一景物、為何喜愛這處景物等，將個(gè)人的真實(shí)想法都寫出來，以此表達(dá)個(gè)人對家鄉(xiāng)景物的熱愛之情和贊美之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的思想感情，并產(chǎn)生創(chuàng)建美好家園的觀念。通過審題指導(dǎo)，把握德育方向，在講解審題方法的同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育滲透。

二、組織實(shí)踐，滲透德育觀念

作文教學(xué)是小學(xué)中高年級(jí)語文課堂教學(xué)中必不可缺的一部分，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生寫作水平之所以不高，主要是因?yàn)閷懽魉夭牡娜狈?。具體來說，一旦學(xué)生缺乏寫作素材，那么學(xué)生寫出的文章就會(huì)十分局限，對此，要想提高寫作水平，就必須有大量的素材作為支撐，而獲取素材的方式多種多樣，其中最為有效的一種就是實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生十分喜愛實(shí)踐活動(dòng)，但是多半抱著重在參與的態(tài)度，并未真正參與其中，這樣實(shí)踐活動(dòng)的功能就無法得到有效發(fā)揮。對此，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，這樣則能夠?yàn)閷懽鞣e累豐富的素材。小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，教師應(yīng)當(dāng)把握時(shí)機(jī)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重德育教育的滲透，為今后的學(xué)習(xí)和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如：教師可以號(hào)召學(xué)生在放學(xué)回家后整理自己的房間，幫助家長分擔(dān)家務(wù)等，讓學(xué)生感受到家長的辛苦，深刻地意識(shí)到自己作為家庭的一份子，有必要承擔(dān)起一定的責(zé)任。最后，再讓學(xué)生在課堂上分享自己的真實(shí)想法、心得體會(huì)，這樣一來，當(dāng)學(xué)生遇到關(guān)于親情、責(zé)任的作文題目時(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)“無話可說”“無話可寫”的情況。通過切實(shí)有效的實(shí)踐，在幫助學(xué)生積累豐富寫作素材的同時(shí)，落實(shí)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生懂得尊重家長、敬愛家長。

三、注重評價(jià)，落實(shí)德育教育

學(xué)生寫出的文章不僅可以檢驗(yàn)其對知識(shí)和方法的掌握程度，還可以在一定程度上反映其思想動(dòng)態(tài)。對此，在作文教學(xué)中，教師在傳授寫作方法和技巧的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的評價(jià)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想出現(xiàn)誤區(qū)時(shí)，則應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)、糾正，進(jìn)行德育教育的滲透。例如：教師在評價(jià)作文時(shí)，不應(yīng)當(dāng)僅憑優(yōu)中差或者分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，而是需要加上相應(yīng)的評語，并且適當(dāng)運(yùn)用具有一定哲理性的語句，讓學(xué)生從中獲得啟發(fā)，更加健康、快樂地成長。如就親情這一主題的作文來說，有位學(xué)生是這樣寫的：“自從我的弟弟出生后，爸爸媽媽對我的關(guān)注就少了許多，我感到十分傷心、難過，甚至認(rèn)為爸爸媽媽只喜歡弟弟，而不喜歡我，我好像成為了一個(gè)多余的人……”對此，教師就應(yīng)當(dāng)正確引導(dǎo)學(xué)生：“親情是無形的，沒有人能夠說清楚它是什么樣子！你是家長濃濃慈愛與親情不可失去的承載，當(dāng)你生病時(shí)，家長輾轉(zhuǎn)反側(cè)、夜不能寐，當(dāng)你收獲成功時(shí)，家長為你開心、喝彩……”體現(xiàn)出對學(xué)生人性的關(guān)懷，讓學(xué)生真正感悟親情的真諦。通過有效的教學(xué)評價(jià)，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還深化了學(xué)生對于人生、情感的感悟，進(jìn)而促進(jìn)人格的健全，讓精神達(dá)到更高的層次，為高尚品質(zhì)的形成提供有力支撐。

四、結(jié)束語

總而言之，在新時(shí)期下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，將學(xué)生道德素養(yǎng)和審美情趣的培養(yǎng)重視起來，并且將其貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，在潛移默化中熏陶、感染學(xué)生。具體來說，可以從審題指導(dǎo)，把握德育方向、組織實(shí)踐，滲透德育觀念以及注重評價(jià)，落實(shí)德育教育三個(gè)方面出發(fā)，以此組織學(xué)生開展寫作教學(xué)活動(dòng)，則能夠在提高作文教學(xué)實(shí)效的同時(shí)，順利達(dá)成德育滲透的目標(biāo)。

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