小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇與教材融合的實(shí)踐研究

◆摘? 要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)活潑好動(dòng)的小學(xué)生和陌生語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，其中困難重重，教學(xué)難度較大。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)繪本的情節(jié)構(gòu)思、配圖設(shè)計(jì)、顏色搭配非常優(yōu)秀，是英語(yǔ)啟蒙的好材料。因此針對(duì)難度的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)仔細(xì)觀察小學(xué)生的特點(diǎn)，找出合適的小學(xué)英語(yǔ)繪本和教材相融合的方式，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使其感受不同語(yǔ)言文化的魅力，給學(xué)生帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的目的。本文將對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本的選擇和教材融合進(jìn)行實(shí)踐探究，從以下幾個(gè)方面入手，希望促進(jìn)學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)、教材融合、實(shí)踐研究

教育人員通過(guò)實(shí)踐總結(jié)了以下經(jīng)驗(yàn)：在大量的英語(yǔ)繪本中選擇出最適合小學(xué)生的，將有利于快速培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶。小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，因?yàn)殚喿x量的增加，大量的、地道的英語(yǔ)表達(dá)形式在學(xué)生的大腦中形成記憶，慢慢形成語(yǔ)感，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力的提高將非常有幫助。與此同時(shí)，閱讀英語(yǔ)繪本也有助于學(xué)生英語(yǔ)思維的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在黃金時(shí)期就能擺脫中式英語(yǔ)的壓迫。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本情境與教材的結(jié)合

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，充分利用繪本情境與教材結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，有利于轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，對(duì)于教材中所要學(xué)習(xí)的知識(shí)小學(xué)生也能夠理解并能掌握。作為分享閱讀的一種方式，將繪本情境和教材結(jié)合，也是師生之間共同合作的過(guò)程。師生一起閱讀繪本并探究其中意義，從而能夠更好的理解，將其變成學(xué)生自己的生活故事。或者通過(guò)問(wèn)題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其中的情境主動(dòng)觀察、分析、思考，并且能夠不斷的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及解決問(wèn)題。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子。三年級(jí)進(jìn)行顏色的學(xué)習(xí)時(shí)，教師在進(jìn)行相應(yīng)教材講解時(shí)，可以結(jié)合與顏色相吻合的繪本，如Brown bear，brown bear， what do you see？獨(dú)特的繪本的選擇增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)習(xí)得能力。

二、小學(xué)英語(yǔ)繪本情節(jié)與教材的結(jié)合

作為英語(yǔ)教育的基礎(chǔ)階段，在小學(xué)階段，學(xué)生主要是以學(xué)習(xí)教材的方式來(lái)學(xué)習(xí)陌生的英語(yǔ)。但是經(jīng)過(guò)多年的教育活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)階段英語(yǔ)教材的編寫(xiě)目的在于應(yīng)試，而非出自對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，大量的詞匯、句型、語(yǔ)法知識(shí)長(zhǎng)篇涉及，使得本該有趣味和幽默的小學(xué)階段變得枯燥乏味。但是不同于教材的繪本故事中的情節(jié)則能夠更好的吸引學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的價(jià)值觀、人生觀等，更好的和學(xué)生的實(shí)際生活相連接，會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行繪本情節(jié)和教材結(jié)合時(shí)，同時(shí)可以學(xué)習(xí)繪本中的相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)。另外，學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行把握其中故事情節(jié)時(shí)，還是一個(gè)通過(guò)情節(jié)和教材相結(jié)合和教師合作共同探究繪本故事的過(guò)程，增加了師生之間的交流，拓展師生思維能力。這種獨(dú)一無(wú)二的教學(xué)方式和傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)是不同的。

在教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分調(diào)動(dòng)自己的五官，把繪本里的情緒和語(yǔ)調(diào)充分表現(xiàn)出來(lái)，這樣便于學(xué)生理解繪本里的故事。比如講到strong時(shí)，不僅可以有展示肌肉的動(dòng)作，再配上很雄壯的聲音讀strong這個(gè)詞，學(xué)生輕松get到strong代表“強(qiáng)壯”;而讀到happy時(shí)，燦爛的笑臉和輕松的語(yǔ)調(diào)讓學(xué)生秒懂什么是happy。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本插圖與教材的結(jié)合

繪本中的插圖和故事中的插圖是不一樣的。繪本里的插圖不是對(duì)故事的注釋、補(bǔ)充，它包含豐富的細(xì)節(jié)，而故事主要靠圖畫(huà)來(lái)講述，文字只是錦上添花，所以有些繪本是沒(méi)有文字的。繪本不強(qiáng)制要求故事性，小學(xué)生可以通過(guò)觀察、想象、推理從插圖中發(fā)掘出豐富的內(nèi)容。通過(guò)將繪本插圖和英語(yǔ)教材相結(jié)合，會(huì)使得學(xué)生對(duì)于教材中所要學(xué)習(xí)的詞匯、語(yǔ)法等印象深刻，從而拓展自己的思維，加深記憶。

在小學(xué)英語(yǔ)繪本插圖和教材的結(jié)合過(guò)程中，教師可以通過(guò)指指點(diǎn)點(diǎn)的方法，建立起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言與插圖的直接聯(lián)系。以My Dad為例，學(xué)生在聽(tīng)到英文the moon的時(shí)候，直接用手指著月亮，學(xué)生就會(huì)立刻明白。久而久之，學(xué)生聽(tīng)到moon，腦子里就會(huì)直接蹦出月亮圖形這個(gè)曾經(jīng)印象深刻的形象，而不是首先想起“月亮”這個(gè)中文單詞，再將其翻譯成英文單詞“月亮”。

四、小學(xué)英語(yǔ)繪本語(yǔ)境與教材的結(jié)合

小學(xué)英語(yǔ)繪本的作用首先是磨耳朵，有利于學(xué)生先熟悉語(yǔ)言的需要環(huán)境。對(duì)于一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，首先會(huì)聽(tīng)，再說(shuō)，有了語(yǔ)言意識(shí)和環(huán)境，才能做到認(rèn)知和理解，就是說(shuō)和寫(xiě)，之前所要做的首先就是跟讀模仿。

將小學(xué)英語(yǔ)繪本語(yǔ)境和教材相結(jié)合，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維。英語(yǔ)繪本結(jié)合國(guó)際化的教育理念，為目前的教育方式注入了新的血液。原汁原味的英語(yǔ)思維模式不同于中式英語(yǔ)的教學(xué)，使得小學(xué)生從小學(xué)起就能接觸到最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，也避免了學(xué)生在說(shuō)出英語(yǔ)之前，會(huì)在大腦先形成中文然后再翻譯成英文的過(guò)程。

舉個(gè)簡(jiǎn)單明了的例子。小學(xué)生在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)Free time單元時(shí)，學(xué)習(xí)了“What can you do？ I can……”等句型，教師可以和學(xué)生共同閱讀繪本故事I have a robot。教材和繪本的語(yǔ)境是比較相吻合的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)地道的英語(yǔ)句型等，真正打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大門。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)不斷的探究與發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)繪本有利于快速培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)感，增強(qiáng)學(xué)生的單詞記憶。小學(xué)生在閱讀英語(yǔ)繪本時(shí)，因?yàn)橐槐橐槐榈拈喿x，大量的地道的英語(yǔ)表達(dá)形式在學(xué)生的大腦中形成記憶，慢慢形成語(yǔ)感。對(duì)于以后學(xué)生的口語(yǔ)能力的提高將是非常有幫助的。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教育階段，教師要學(xué)會(huì)從多角度、多層次地將英語(yǔ)繪本和教材相結(jié)合，改觀學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的而學(xué)習(xí)態(tài)度，為學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)打下基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介

徐婧（1982.08—），漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，大學(xué)本科，小學(xué)一級(jí)教師。