淺談小班幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

◆摘? 要：幼兒美術(shù)教育是幼兒教育中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)，而現(xiàn)在的幼兒繪畫教學(xué)中仍存在一些問題。該文以河?xùn)|區(qū)第十幼兒園為例，分析幼兒繪畫教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，并針對繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容概念化和教學(xué)觀念滯后等問題提出相應(yīng)的解決策略。

◆關(guān)鍵詞：小班幼兒;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí)

美術(shù)教育可以提高人的各方面的素質(zhì)，包括在觀察能力、審美能力、動(dòng)手能力等方面的培養(yǎng)。因此，對于幼兒來講，美術(shù)課程是其幼兒成長過程中必不可少的一個(gè)重要學(xué)習(xí)項(xiàng)目。如今大部分幼兒園都設(shè)有美術(shù)課程，而在這些幼兒園的美術(shù)課程教學(xué)中，繪畫占據(jù)了一大部分的教學(xué)內(nèi)容。而幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力極其有限，對美術(shù)作品的理解能力更加有限，對作品的模仿效果水平較低。

一、我國現(xiàn)階段幼兒園美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)不具備科學(xué)性

經(jīng)相關(guān)人員調(diào)查顯明，我國現(xiàn)階段大部分幼兒園教師在對繪畫課程的設(shè)計(jì)上存在不合理現(xiàn)象。教師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)方案并沒有很好的結(jié)合不同階段的幼兒的各方面基礎(chǔ)素養(yǎng)，其課程設(shè)計(jì)沒有遵循幼兒發(fā)展的正常規(guī)律。這樣針對性不強(qiáng)的教學(xué)方案設(shè)計(jì)，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中不能很好的適應(yīng)其教學(xué)規(guī)律，使得幼兒不能很好的理解教師的教學(xué)內(nèi)容，并對其加以吸收。小班幼兒還不具備一定的認(rèn)知能力，其對事物的理解能力尚且有限，小班幼兒對事物的理解還處于具象化的初級(jí)階段，無法形成一定的抽象思維。因此，教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合小班幼兒的整體特點(diǎn)，為其設(shè)計(jì)出更有利于其吸收的課程方案。

另外，在幼兒繪畫課程活動(dòng)中，缺乏教師的有效評價(jià)，這在一定程度上表明幼兒教師對幼兒美術(shù)課程不夠重視，而這種不重視導(dǎo)致幼兒對自己的繪畫作品缺乏更加客觀的認(rèn)知，無法進(jìn)行有針對性的繪畫調(diào)整，使得幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升。

（二）繪畫教學(xué)內(nèi)容過于概念化

在繪畫教學(xué)中，繪畫活動(dòng)對于幼兒來講，就是游戲的一種，其手中的畫筆就是玩具的一種。幼兒能在這種繪畫“游戲”中進(jìn)行大膽的創(chuàng)作，本身對其來講就是一種很有吸引力的游戲活動(dòng)。而現(xiàn)實(shí)中的大部分教師在進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)時(shí)，總是將繪畫課程設(shè)計(jì)得過于概念化，這使得幼兒的想象能力被嚴(yán)重限制，使得幼兒的創(chuàng)造力也相應(yīng)的被限制。例如，在對大自然中的動(dòng)物進(jìn)行繪畫時(shí)，教師一般會(huì)先為幼兒進(jìn)行相關(guān)的理論知識(shí)的灌輸，并直接教給幼兒對相應(yīng)的繪畫對象的具體畫法，而幼兒在這個(gè)過程中，其自主學(xué)習(xí)能力沒有得到充分的發(fā)揮，只能照搬教師的繪畫方法進(jìn)行作畫。久而久之，幼兒對大自然的豐富多彩的事物沒有足夠的認(rèn)知，其觀察能力的發(fā)展受到一定程度的限制。

因此，教師應(yīng)在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更多的考慮到幼兒在各方面能力的有限性，從而制定出適合其各方面能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒的美術(shù)素養(yǎng)得以有效提升，對事物的認(rèn)知能力得到有效提升。

二、小班幼兒美術(shù)教學(xué)中提升教學(xué)效率的策略

（一）在繪畫教學(xué)環(huán)節(jié)的有效策略

在幼兒的繪畫教學(xué)活動(dòng)中，幼兒在進(jìn)行作畫的過程是一個(gè)將心理活動(dòng)進(jìn)行外化表現(xiàn)的過程，基于此，教師在教學(xué)活動(dòng)中要充分尊重幼兒的心理活動(dòng)，并根據(jù)其心理活動(dòng)的規(guī)律制定更適合其吸收學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)方案。具體可以表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。第一，要從幼兒的整體經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中能充分結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，從而更好的理解美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)容。第二，要建立一定的評價(jià)體系，使幼兒能對自己的學(xué)習(xí)效果有更多的了解，以便于更好的做出調(diào)整，提升其學(xué)習(xí)效率。

（二）讓教學(xué)內(nèi)容更加具象化

在幼兒園的繪畫教學(xué)內(nèi)容中，主要分為清潔畫、物體畫、裝飾畫等幾種類型。而教師在制定其教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)充分區(qū)分這幾種繪畫的主要特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的教學(xué)。如在進(jìn)行物體畫教學(xué)時(shí)，通常培養(yǎng)的是幼兒在造型方面的能力。應(yīng)引導(dǎo)幼兒通過作畫表達(dá)一定的主題。而教師在進(jìn)行具體的繪畫教學(xué)中，應(yīng)遵循一定的原則，即興趣性、本體性、以及多樣化原則。在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以幼兒為中心，進(jìn)行一定的課程構(gòu)建。并在課程中加入一定的寫生教學(xué)，使幼兒的現(xiàn)實(shí)生活能與教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的聯(lián)系，這樣才能讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容有更加深入的了解，從而更加投入到繪畫課程中。而當(dāng)幼兒掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，在進(jìn)行具體的實(shí)踐，而教師在這樣的教學(xué)過程中，應(yīng)注意引導(dǎo)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察能力的訓(xùn)練，使得幼兒在進(jìn)行繪畫學(xué)習(xí)時(shí)，各方面的能力都得以很好的塑造，學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力得以提升。

三、結(jié)束語

總而言之，正如一位教育家所言，手和腦一塊干，是創(chuàng)造的開始。不能對幼兒進(jìn)行單方面的理論教育，其實(shí)踐能力一樣要得到充分的重視。而在小班幼兒的繪畫課程中，教師應(yīng)在一定程度上加強(qiáng)對課堂實(shí)踐課程的塑造，使幼兒將腦與手進(jìn)行充分結(jié)合，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]趙雨.利用廢舊材料培養(yǎng)小班幼兒美工創(chuàng)造力[J].美術(shù)教育研究，2019（08）：112.

[2]李晶.淺談小班美術(shù)活動(dòng)游戲化[J].美術(shù)教育研究，2018（22）：130.

[3]崔勇利，邱意之.幼兒繪畫教學(xué)存在的問題及解決策略[J].美術(shù)教育研究，2017（06）：61-64.

作者簡介

張紅潤，女，天津市河?xùn)|區(qū)第十幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：學(xué)前教育。