小學數(shù)學動手操作能力訓練方法探究

管仁華

摘 ?要：數(shù)學是小學教育階段的重要學科。隨著對學生個性化發(fā)展培養(yǎng)研究及實踐的不斷深入，對小學數(shù)學教學中知識的傳遞和學生思維的培養(yǎng)越來越注重個性化。只有學生掌握并學會運用數(shù)學知識，同時具有清晰的邏輯思維，才是現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。因此廣大小學數(shù)學教師，要在知識的傳授中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生把數(shù)學知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，并且在日常生活中努力思考，學會運用。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;動手操作;能力培養(yǎng);核心素養(yǎng)

數(shù)學是小學教育階段的重要學科?！叭松鷥杉殻p手和大腦”，這是教育家陶行知先生關(guān)于動手和動腦的經(jīng)典論述。隨著對學生個性化發(fā)展培養(yǎng)研究及實踐的不斷深入，對小學數(shù)學教學中知識的傳遞和學生思維的培養(yǎng)越來越注重個性化。只有學生掌握并學會運用數(shù)學知識，同時具有清晰的邏輯思維，才是現(xiàn)代化發(fā)展需要的人才。因此廣大小學數(shù)學教師，要在知識的傳授中注重學生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學生把數(shù)學知識與生活實踐緊密結(jié)合起來，并且在日常生活中努力思考，學會運用。

?概念界定

小學生數(shù)學動手操作能力，顧名思義，就是在數(shù)學學習和數(shù)學應(yīng)用中多采取動手操作的方式，主要指在小學數(shù)學教學過程中，數(shù)學教師通過引導學生動手操作，讓學生參與到課堂教學中，并以此實現(xiàn)學生在實踐中對數(shù)學知識的理解和掌握?？梢哉f，小學生的動手操作能力在教學中是必不可少的的環(huán)節(jié)，同時在生活中也會經(jīng)常性用到。在小學數(shù)學教學中，通過動手的具體實踐操作，可以將抽象的理論知識形象化、現(xiàn)實化，更加有利于學生對數(shù)學問題的掌握，并且理解和運用。哲學上講，實踐是檢驗真理的唯一標準。在數(shù)學知識上同樣如此，只有把數(shù)學知識運用到實踐中去，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題，才有利于培養(yǎng)學生的學習能力和思考能力，并且在此過程中樹立學生獨立的人格。此外，動手操作能力還能夠激發(fā)學生思考的主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對數(shù)學學習能力的提升具有較大幫助。目前，動手操作是當今社會教育領(lǐng)域中受到很多國家的關(guān)注，并且都在積極努力探索尋找培養(yǎng)學生數(shù)學動手能力的策略和方法。

?????小學生數(shù)學動手能力培養(yǎng)的意義

“活動是認識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！边@是瑞士著名的心理學家皮亞杰說過的一句話?？梢妱邮植僮髂芰Φ呐囵B(yǎng)，對激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思維的能力，進而開啟學生智慧的重要意義。在小學階段，數(shù)學教師要積極引導學生動手操作，這對學生數(shù)學學習能力及學習效果的提升都具有重要的意義。

動手操作教學具有主觀性，有助于更好地展示數(shù)學知識的形成及研究的整個過程。數(shù)學知識是一門注重探究方法手段和邏輯思維過程的學科，有很多復(fù)雜的、抽象的概念和難以理解的知識點。教師只有通過展示其形成的過程，才能幫助學生把數(shù)學知識形象化，讓學生更好地理解和掌握知識。在小學數(shù)學教學中，教師在課堂上自我展示，帶領(lǐng)學生動手操作，能更好地讓學生直觀看到和體會數(shù)學知識，了解其形成及推理的過程，從而形成對數(shù)學知識的直觀認識，加深對知識的理解，學會知識的實踐運用。

動手操作能夠讓學生直觀體會數(shù)學知識的推導過程，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的全方位理解。動手操作訓練，不僅有助于提升學生的思維能力，而且能夠提高學生獨立思考的能力。思維能力的培養(yǎng)是要建立在實踐的基礎(chǔ)上的。在小學數(shù)學教學中，學生數(shù)學思維的培養(yǎng)是教學的重要目標和任務(wù)。而動手操作讓學生在直觀體會中認識數(shù)學知識的推導過程，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學知識的全方位把握，進而培養(yǎng)數(shù)學思維和數(shù)學綜合能力。學生在整個學習過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)從感性認識到理性認識的升華，進而提供自己的數(shù)學學習效果。

動手操作能夠幫助學生提高對數(shù)學知識的運用能力。數(shù)學教育的最終目的是讓學生能夠在學習、生活及未來的工作中運用數(shù)學知識并解決生活中遇到的問題。因此在小學數(shù)學教學中，教師要重視學生動手操作能力的培養(yǎng)，這樣更夠讓學生更加深刻地理解數(shù)學知識與生活的關(guān)系，讓學生了解數(shù)學知識的重要性，加強對數(shù)學知識的運用來解決生活的實際問題。

??小學生數(shù)學動手操作能力培養(yǎng)策略探究

結(jié)合數(shù)學知識合理創(chuàng)設(shè)動手操作的情境。小學數(shù)學教師在開展學生動手操作訓練時要結(jié)合教材及教學內(nèi)容，將知識與實踐動手策略進行有機結(jié)合，并且在教學中合理安排實踐教學的比例，重視動手教學形式。在情景創(chuàng)設(shè)中，教師可以采取多種手段，如引入生活場景、引用生活案例、利用多媒體播放視頻音頻、播放微視頻等，吸引學生的注意，把學生引導教學情境中來，然后再有針對性地開展知識教學。讓學生根據(jù)情景，積極主動參與數(shù)學知識的動手操作中去。在發(fā)現(xiàn)的問題時能夠自己主動思考并尋求解決措施。同時，數(shù)學教師要結(jié)合教材為學生科學的選擇動手操作的時機，增強學習的趣味性。

在動手操作中重視語言的表達。小學數(shù)學教師要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，就要在數(shù)學動手能力培養(yǎng)中重視學生語言的表達。在小學數(shù)學教學階段，概念的講授是非常重要的內(nèi)容，但是概念簡練、抽象，非常具有數(shù)學語言的特點，對于培養(yǎng)學生的數(shù)學思維具有較好的促進作用。所以在數(shù)學概念的講授中，教師可以帶領(lǐng)學生利用各種輔助工具，開展動手操作，并且通過有針對性的語言引導，讓學生在操作的過程中仔細觀察，體會數(shù)學語言的凝練和邏輯性，進而促進數(shù)學思維的提升。

結(jié)合生活實踐進行動手操作訓練。小學數(shù)學動手操作訓練，一定要結(jié)合學生熟悉的生活化場景或者引入生活實例，這樣不僅能夠加深學生的知識印象，而且能夠讓學生把課堂所學很好地應(yīng)用到生活實踐中去。廣大小學數(shù)學教師，要結(jié)合小學生的生活經(jīng)驗，把數(shù)學知識合理地引入到學生的生活中去，幫助學生更好地解決生活中的數(shù)學問題。這就需要教師要結(jié)合數(shù)學知識及學生的生活經(jīng)歷，在課堂上引導學生動手操作時，創(chuàng)設(shè)生活化的場景，讓學生頭腦中展現(xiàn)出生活中場景及問題，例如，在教師講授百分數(shù)知識的時候，可以引導學生想象商場中商品打折的情境，讓學生自己動手計算大不同折扣后商品的不同價格及商家的利潤。然后讓學生們自己舉例子，解決生活中的折扣問題。教學中教師絕對不能一味地照本宣科，這樣不利于幫助學生擴展數(shù)學思維，也不利于培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

引導學生開展自主探究式學習。小學教師要明確學生才是課堂的主體，因此教師要鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，引導學生積極參與課堂學習，配合老師積極開展動手訓練。數(shù)學是一門系統(tǒng)學科，能夠培養(yǎng)學生全面的發(fā)展。在數(shù)學學習中，教師要鼓勵學生與同學等身邊人進行交流，互助和探討，在課堂學習后，要積極開展自主探究式學習。合作探討是學生自主探究學習的有效方式方法，能夠讓學生在互助中找到解決問題的辦法。例如，在給低年級學生講解時鐘問題時，教師可以引導學生在課下互助探討，針對時鐘翻轉(zhuǎn)后、倒退幾個小時、幾個小時后等等比較難以計算的時間，讓學生們自己學習、互相探討方式和方法，有助于提高學生的學習效率。

?教師要給學生布置課后動手操作的任務(wù)

課堂教學的時間是有限的，所以教師要引導學生在課后開展復(fù)習，給學生布置課后動手操作的任務(wù)，讓學生進一步加強對知識的掌握和深入理解，拓展新的知識領(lǐng)域。教師給學生布置課后任務(wù)時，要多融入動手的任務(wù)，讓學生鞏固課堂所學內(nèi)容，在課后動手操作中能夠進一步理解知識，并發(fā)現(xiàn)新的問題，解決問題。課后動手操作還有一個優(yōu)勢就是能夠與生活更加緊密地結(jié)合起來，讓學生在真實地生活中動手操作，更具有實踐操作性。

培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

在對學生開展動手操作能力培養(yǎng)過程中，一是解決掌握知識的問題，二是要培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學生學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，自己動手實踐操作是一個前提和基礎(chǔ)。如果沒有親自動手實踐，學生是很難發(fā)現(xiàn)問題的，只有自己動手操作，才能夠親身感知不足，發(fā)現(xiàn)問題。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要通過引導學生動手操作，啟發(fā)學生自己觀察，認真思考，在動手實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，通過深入思考和反復(fù)實踐，找到解決問題的辦法，培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。

綜上所述，小學生的動操作能力是可以在小學數(shù)學教學中得到培養(yǎng)和提升的，這也是提高小學數(shù)學教學重要的手段和策略。小學生的數(shù)學動手操作能力，不僅能夠提高學生的學習效率，而且能夠提升學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維，有利于學生綜合能力的提升。

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