初中物理作業(yè)創(chuàng)新的研究

肖首升

◆摘? 要：現(xiàn)如今的物理教學，新課改正大刀闊斧的進行，并且已經(jīng)取得了一系列成效，與此同時，諸多弊端也因此展現(xiàn)在了教師面前。教師花費了無數(shù)時間和精力，才把物理教學從過去題海教學模式改革到如今先進的教學模式。作業(yè)作為初中物理教學一個重要部分，教師需要對如何合理布置作業(yè)進行深入思考，教師應該通過作業(yè)的布置，激發(fā)學生對于物理學習的興趣，提升物理成績。本文談談筆者是如何通過作業(yè)創(chuàng)新激發(fā)學生寫作業(yè)的興趣和消除學生對于作業(yè)的抵觸心理的。

◆關鍵詞：初中物理;作業(yè);創(chuàng)新

新課改的提出明確要求教師把學生放在物理學習的主體地位，讓學生各方面綜合素質得到最大程度的提升。因此，教師在作業(yè)設計的時候，要讓學生培養(yǎng)出良好的學習習慣，讓學生的自學能力得到提高，最終把學生引導到物理教學中來。教師在布置作業(yè)的時候可以大膽一點，凡是能讓學生物理能力得到提升的有效形式，都值得積極肯定和大膽采納。

一、有針對性的布置作業(yè)

學生之間由于學習能力和成長經(jīng)歷的不同，對于物理知識的接受不可避免的存在一定的差異性，教師不能不負責的布置給所有學生相同的作業(yè)，而應該因材施教，這無疑給教師的教學工作帶來了許多的困難。布置作業(yè)之前，教師應該對學生的學習情況進行詳細的調研，根據(jù)班級內(nèi)學生的實際情況，有選擇和針對的給不同學生不同難度的作業(yè)，最終讓每個學生都能通過作業(yè)提升自己的物理水平。

教師在布置作業(yè)的時候應該有所分類：第一大類，基礎題目，必須由學生獨立完成，這部分作業(yè)所有學生都要進行。這類作業(yè)的目的是讓學生把物理方面的基礎知識得到鞏固，這部分知識對于學生成績的提升非常重要。第二大類，應該是有創(chuàng)新精神的拔高題，這類題目往往具有一定難度，需要學生具有物理思維和深厚的物理知識基礎才能完成。所以這部分作業(yè)并不要求所有學生完成，讓學習能力強的同學進行自行挑戰(zhàn)就行。如果教師采用該策略進行布置作業(yè)，那么每一個同學通過完成作業(yè)都會有相應的收獲。

例如，教授學生《科學探究：牛頓第一定律》后，教師就可以采取上面提到的思路，設計下列作業(yè)題：一個木塊從傾斜的面上滑落，分別經(jīng)過鋪著瓷磚的表面、鋪著毛巾的表面和鋪著木板的表面。然后問學生兩個問題：①全體學生必須掌握的題目，為什么要木塊從同一高度用同一速度滑落，這樣做有什么好處？通過該實驗我們可以印證課本中的哪一結論？如果瓷磚逐漸接近絕對光滑，小車的運動狀態(tài)會變成什么樣子？②拔高選做題，假設木塊重1kg，初始速度為45m/s，所經(jīng)過的瓷磚和毛巾長度分別為4m和5m，摩擦力系數(shù)分別為0.2和0.3，請問木塊是否能順利滑到底部。

二、使作業(yè)充滿游戲色彩

過去教師布置物理作業(yè)的方法非常簡單粗暴，對于練習冊和課本的課后題進行勾畫重點讓學生自行練習，學生面對這種作業(yè)會覺得作業(yè)非常耗費時間和精力，也會覺得難度過大做起來很困難，有些學生被這些作業(yè)打擊的對物理學習失去了信心和興趣，從而對物理作業(yè)進行敷衍和拖延。為了解決這一問題，教師在布置物理作業(yè)的時候應該致力于提升其趣味性，讓作業(yè)對于學生仿佛游戲一般。這就需要教師布置作業(yè)的時候，把作業(yè)和學生感興趣的事物有機結合到一起。

例如，在教授完《平面鏡成像》后，可以設計一個類似游戲的作業(yè)，讓學生準備一個鏡框，立在中間，然后讓學生和自己的好友或者家長分別站在兩邊，讓學生的好友或者家長扮演站在鏡前的人，并隨機作一些動作，讓學生扮演鏡中的像，當鏡前的人做動作時，學生根據(jù)平時的生活常識和課本中學到的平面鏡成像特點的知識，同時做鏡子中像的動作。然后讓鏡前的人評價剛才他做的哪些地方表演是正確的，哪些地方是錯誤的。這樣的作業(yè)拋棄了過去的題海戰(zhàn)術，讓學生在游戲中對于課堂知識有了更深層次的理解，學生對于物理學習的興趣和信心必定獲得巨大的提升。

三、轉變傳統(tǒng)思維，讓作業(yè)充滿實踐性

新課改對于初中物理教學有著全新的教學要求，那就是讓物理學科不再只是一門理論，而是讓物理學科和學生的學習生活有所聯(lián)系。教師為了達成讓物理知識幫助學生更好的生活的目標，就要在物理課堂中多滲透一些物理生活常識。同時，教師在課后布置物理作業(yè)的時候，也應該注意讓作業(yè)具有實踐性。

例如，在教授完《光的反射》以后，教師便可以布置一個有實踐性的作業(yè)：讓同學們自由進行結組，一起探尋一種能夠讓我們在用肉眼清晰觀察到光反射路徑的方法。又或者教授完《電阻和變阻器》后，可以讓學生回到家的時候，對于家中電器進行研究，通過觀察標簽、詢問父母和上網(wǎng)查詢的方式，弄清它們的電阻和材質、所能承受的最大電流和電壓分別是多少，通過這些實踐來檢測課堂中學到知識的正確與否。也可以讓學生在學習《科學探究：電流的熱效應》后，去家里尋找哪些電器是通過這一原理來服務我們?nèi)粘Ｉ畹摹?/p>

四、結束語

作業(yè)是課堂教學必要的補充環(huán)節(jié)，學校、家長、社會和教師越來越認識到其重要程度。為了更好的發(fā)揮其應有的功效，教師應該付出更多的時間和精力巧妙的設計作業(yè)，讓作業(yè)的內(nèi)容和形式得到創(chuàng)新，讓學生認識到現(xiàn)階段的課堂作業(yè)不再和過去一樣充滿了死記硬背和機械訓練，而是充滿了創(chuàng)新性和實踐性。

參考文獻

[1]李亞子.核心素養(yǎng)視域下初中物理作業(yè)設計與批改的思考[J].湖南中學物理，2020，35（08）：6-7.

[2]秦曉文.基于核心素養(yǎng)的初中物理作業(yè)設計的思考[J].中學物理，2020，38（14）：16-18.