“趙老師”是個熱心腸

張慧娟

“種愛計劃”的志愿者中，有商業(yè)精英，有家庭教育講師，有編輯記者，有心理咨詢師，有在校的學(xué)生，有海外學(xué)子，還有很多很多有愛的人。

他們來自北京、湖南、重慶、河南、云南，來自海外，來自五湖四海。每個志愿者，都有一段關(guān)乎愛、關(guān)乎留守兒童的故事……

“種愛計劃”是由婚姻與家庭雜志社與北京青愛教育基金會共同發(fā)起的關(guān)愛留守兒童公益活動，通過與留守兒童進行書信往來，提供精神陪伴，以及孩子們所需要的關(guān)于家庭教育、兒童心理及生活指導(dǎo)等方面的課程及幫助。

愿意做點力所能及的事

我們都管趙連平叫“趙老師”，“趙老師”不只是尊稱，而是實實在在的一名人民教師，參加“種愛計劃”之前，是婚姻與家庭雜志社幸福成長群的志愿咨詢師、婚姻與家庭雜志社簽約咨詢師，除此之外，她還在華夏心理接聽過半年心理熱線，擔任門頭溝區(qū)心理調(diào)適講師團講師、北京市心理服務(wù)總隊志愿咨詢師……即使快退休了，趙老師還一直熱心志愿服務(wù)，并且積極關(guān)注孩子們的成長和發(fā)展。

趙老師的身份很多，可她最喜歡的還是“老師”，就像她在給留守兒童回信時寫的：“我喜歡站在講臺上傳授知識的感覺，那時的我是幸福的;我愿意和孩子們一起做游戲，一起學(xué)習(xí)、一起爭論、一起瘋，那時我是快樂的;我喜歡孩子們單獨找我吐露心聲尋求幫助，我會竭盡所能幫助他們，并且和他們一起成長，這樣我會覺得自己的工作更有意義。每天面對孩子們，和他們一起生活、學(xué)習(xí)和成長都是很快樂的、幸福的、開心的，因為和孩子們在一起的過程中，我從他們身上學(xué)到了許多，我的智慧來源于他們，我的快樂是他們給的，我的價值是他們和我一起實現(xiàn)的?！?/p>

早年，趙老師當班主任的時候，發(fā)現(xiàn)很多孩子的問題都跟心理有關(guān)，于是，她去學(xué)了心理學(xué)。趙老師教的學(xué)生里，也有不少留守兒童，孩子留在北京，父母去了外地工作。

因為諸多原因，趙老師參與到“種愛計劃”中來，想做點兒力所能及的事。

趙老師說，自己的童年跟留守兒童差不多，她是在散養(yǎng)中長大的?！鞍职謰寢尪际寝r(nóng)民，沒有什么文化，為了在農(nóng)村里生活得更好，他們要拼命做農(nóng)活兒?！?/p>

“我每天只能翹首遙望，看著父輩們忙碌的身影。沒有人和我玩，沒有溫暖的懷抱，沒有細心的陪伴，更多時間都是我自己一個人待著。我身體不好，經(jīng)常去醫(yī)院，我發(fā)現(xiàn)只有在自己生病的時候，父母才會給予我很多關(guān)注的目光。”這是趙老師記憶中的童年，她不是沒有抱怨過，但隨著慢慢長大，她似乎開始理解父母。

在參與“種愛計劃”給孩子們回信的過程中，趙老師對父母的“理解”仿佛又進了一步，慢慢變成了感恩。

她在一封信里寫道：“因為經(jīng)常生病的緣故，我在醫(yī)院的時間比在家的時間還多，每天吃的藥比吃的飯還多。如今看來，這樣的日子成就了我的堅強，同時也讓我看到了父母的不容易。于是我立志將來一定要改變這種‘面朝黃土背朝天的生活，也讓父母不再那么辛苦，不再為生活奔波……

也許我應(yīng)該感謝父母，把我生在農(nóng)村，給了我努力的方向;感謝父母沒有文化，給了我獨立思考的機會;感謝父母因為忙碌無暇照顧我，給了我獨當一面的機會。”

她總是特別用心

趙老師給孩子們回信的時候，總是特別用心，經(jīng)常寫著寫著就寫了好幾千字。“我也不知道自己哪來那么多話要寫，可寫完看看，都是真情實感，很多時候，就像是孩子們的同齡朋友，在跟他們說話?！?/p>

趙老師會在信里告訴孩子們，“我呢，從小就很喜歡上學(xué)。我們那會兒上學(xué)是復(fù)式班，一個大教室里有好幾個年級的學(xué)生同時上課，老師會分別教學(xué)、分別留作業(yè)。我很慶幸，就是在那段時間，我學(xué)到了很多超越自己年級的知識。上學(xué)既能夠?qū)W到知識，又能夠提高技能，還能和小伙伴們玩，是一件多么開心的事情啊。我最開心的是考試，通過考試可以把平時不容易記住的知識都牢牢記住，還能取得很好的成績。課間的時候，經(jīng)常有許多同學(xué)圍在我身邊問問題，我就一一詳細給他們解答，這樣既掌握了知識，又提高了能力，還讓我信心滿滿。我喜歡上學(xué)、喜歡考試，也喜歡給同學(xué)講題的感覺，所以從小就立志當一名老師，想把自己所學(xué)的知識都教給學(xué)生，讓他們的人生充實、滿足、幸福、自信……”

看完趙老師的信，有沒有覺得上學(xué)和考試瞬間都變得那么美好了呢。估計讀完這封信的孩子，也會高高興興背起書包上學(xué)去了。

再看看下面的兩幅圖：

先別急著說答案。當然，如果你已經(jīng)看出來，這是同一幅圖，那么恭喜你答對了。這是趙老師在給孩子回信時用到的兩幅圖，她是想告訴孩子，看一幅圖可以有不同的角度，當一件事發(fā)生的時候，換一個角度思考也許會有不一樣的心態(tài)和結(jié)果。

趙老師還曾在給孩子的信件里，附了一幅曼陀羅的畫。

“前幾天看見一幅曼陀羅的畫，它很漂亮，我給它涂上顏色的過程感覺特別好，也希望你能試一試。你可以找一個安靜的地方，給這幅畫涂上自己喜歡的顏色，盡量一次完成，下次回信的時候，可以告訴我你涂色時的感受;你也可以邀請家里的長輩跟你一起，也可以談?wù)勊麄兊母惺?，期待看見你們的作品呦。?/p>

趙老師不只是孩子們的益友，也是他們的良師。

她會告訴孩子，不必急著要生活給予我們所有的答案，有時候，要拿出耐心來等一等。就像我們向空谷喊話，也要等一等，才會聽見那綿長的回音。歲月是一棵縱橫交錯的巨樹，而生命，是其中飛進飛出的小鳥?！叭绻囊惶?，你遭遇了人生的凄風(fēng)冷雨，你的心已經(jīng)不堪承受，那么，也請你等一等，要知道，這棵巨樹正在生活的背風(fēng)處為你營造春天的氣象，并且正一點一點靠近你，只要你努力了?！?/p>

她也會告訴孩子，要如何跟長輩溝通、如何給他們提意見：

我看到……? ?（具體事實）

我感覺到…… （感受）

我希望……? （希望父母怎么做）

趙老師舉了個例子。

孩子放學(xué)回家拿著一張考得很不理想的試卷?！拔铱匆妺寢屇玫皆嚲砗蟠蟀l(fā)雷霆，我感覺很傷心，認為媽媽只看重成績不愛我了，于是我再也不想好好學(xué)習(xí)了。我多么希望，當我考試成績不好的時候，媽媽能夠理解我，心平氣和地與我一起分析原因，幫助我走出困境。”

這樣的溝通方式不僅適合孩子與長輩溝通，同樣適合長輩與孩子溝通。孩子和長輩都可以多練習(xí)。

如今，趙老師已經(jīng)快退休了，她教過的很多學(xué)生都上班了，甚至有的學(xué)生的孩子也都挺大了，但他們還叫趙老師“姐姐”。

趙老師愛孩子，愛她教過的每一個孩子：“我跟我的學(xué)生在一起，會融入他們中間，下課的時候，我跟他們一起瘋一起鬧，分不清哪個是老師，哪個是學(xué)生，只有上課的時候，我才是老師。我的那些孩子，給了我很多能量，讓我覺得自己回到了童年?！?/p>