關(guān)于幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的思考

韓曉星

摘 要：相對(duì)于小學(xué)階段而言，幼兒階段的幼兒在心理上和身體上都是尚未成熟的，所以幼兒教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要采取有效的措施，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文以幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性為研究對(duì)象，主要介紹了當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的問(wèn)題，而且提出了提高幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的策略，希望可以為有需要的人提供參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;教學(xué)活動(dòng);有效性

中圖分類號(hào)：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0169-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.084

相信大家都知道，教學(xué)方法只有在教學(xué)中靈活運(yùn)用，才可以獲得顯著的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中盡量不要采用單一的教學(xué)方式或者教學(xué)模式，必須要結(jié)合幼兒的特征以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出調(diào)整，引導(dǎo)幼兒利用主動(dòng)參與的方法，不斷提升學(xué)習(xí)效率。作為幼兒教師，需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)質(zhì)量的提升離不開(kāi)教學(xué)方式的合理運(yùn)用，所以教師在制定教學(xué)方式時(shí)，必須要充分考慮到幼兒的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容，而且教師可以引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)和合作探究。教師需要開(kāi)發(fā)每個(gè)幼兒潛在的能力，正確引導(dǎo)幼兒，在最大限度上為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性的重要意義

幼兒階段是一個(gè)孩子的啟蒙階段，也是重要的階段，對(duì)幼兒今后的人生成長(zhǎng)有極其重要的意義。通常，幼兒園的孩子年齡在4-6歲之間，他們自身缺乏較強(qiáng)的認(rèn)知能力以及理解能力，天性活潑好動(dòng)，但是該階段的孩子模仿能力和想象能力都相當(dāng)強(qiáng)，對(duì)接受新鮮事物的能力也較強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)很多幼兒園管理者、教師以及家長(zhǎng)，他們都簡(jiǎn)單地認(rèn)為幼兒教學(xué)并不重要，只是孩子的必經(jīng)階段而已，正是因?yàn)檫@種觀點(diǎn)的存在，導(dǎo)致他們不重視幼兒園教學(xué)的有效性。然而事實(shí)證明，幼兒園教學(xué)活動(dòng)是否具備有效性，對(duì)孩子的影響非常大，如果孩子在幼兒階段沒(méi)有接受良好的教育，這樣不僅不利于培養(yǎng)他們的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力，而且容易對(duì)他們的心理健康造成不良影響。因此，確保幼兒園教學(xué)活動(dòng)有效性有著重要意義，幼兒園、家長(zhǎng)以及社會(huì)三方都要引起重視。

二、當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的問(wèn)題

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)的啟蒙階段，該階段也是幼兒成長(zhǎng)發(fā)育的重要階段。幼兒園教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)乎幼兒的學(xué)習(xí)，還有幼兒今后的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。然而現(xiàn)階段我國(guó)幼兒園教學(xué)現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，仍舊存在諸多問(wèn)題，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化傾向。有些幼兒園教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，參考小學(xué)一年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容，要求幼兒學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音和認(rèn)字，希望他們可以掌握更多的知識(shí)，但是他們并沒(méi)有充分考慮到幼兒的認(rèn)知能力和成長(zhǎng)特征，事實(shí)上多數(shù)幼兒年齡在3歲-6歲之間，認(rèn)知能力不強(qiáng)，天性活潑好動(dòng)，所以在該階段教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們最基本的認(rèn)知以及行為習(xí)慣，使他們有良好的人際溝通能力和行為習(xí)慣。因此，對(duì)于這種教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化的情況，需要引起幼兒園教師的重視。第二，忽視幼兒個(gè)體之間的差異。有些幼兒園教師在教學(xué)中針對(duì)每個(gè)幼兒都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式。不管是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好還是學(xué)習(xí)成績(jī)差的幼兒，都采用相同的教學(xué)方式，這樣容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)好的幼兒越來(lái)越好，學(xué)習(xí)成績(jī)差的幼兒越來(lái)越差，難以提高幼兒的整體學(xué)習(xí)成績(jī)，所以幼兒園教師在教學(xué)中需要充分尊重幼兒個(gè)體之間的差異，科學(xué)制定教學(xué)方式，否則難以獲得顯著的教學(xué)效果。第三，教師專業(yè)素質(zhì)不高，專業(yè)能力不強(qiáng)。當(dāng)前，我國(guó)很多幼兒園在招聘教師時(shí)，都不重視教師的專業(yè)素質(zhì)，很多幼兒教師的學(xué)歷水平只是大專或者中專，在這些幼兒園的管理者看來(lái)，幼兒園就是帶領(lǐng)幼兒做游戲，陪幼兒玩玩，不需要掌握更多專業(yè)的知識(shí)。因此，他們?cè)谡衅赣變航處煏r(shí)，通常不會(huì)考慮到受聘者自身是否掌握豐富的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的專業(yè)技能。因此，這樣就容易導(dǎo)致很多非幼師專業(yè)畢業(yè)的教師進(jìn)入到幼兒教育中，進(jìn)而難以提高教學(xué)水平，也很難促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。以上就是當(dāng)前我國(guó)幼兒園教學(xué)存在的一些問(wèn)題，也是需要迫切解決的問(wèn)題。

三、提高幼兒園教學(xué)有效性的策略

1.采用范例示范法，直觀生動(dòng)形象。范例示范法，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，主要是指教師在教學(xué)中為幼兒提供事先準(zhǔn)備的范例，利用范例對(duì)幼兒探究以及觀察進(jìn)行正確的指導(dǎo)。通常，這些范例不僅是具體的，而且是真實(shí)的，有利于幼兒客觀全面的認(rèn)識(shí)，讓幼兒加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)以及理解。一般來(lái)說(shuō)，幼兒年齡在4-6歲之間，生活經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)?shù)纳?，他們認(rèn)知能力和理解能力都是較弱的，不能正確地認(rèn)識(shí)事物的外貌特征，這時(shí)教師可以采用設(shè)計(jì)范例的方式使幼兒有更加直觀生動(dòng)的認(rèn)識(shí)，這樣在很大程度上可以加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力。比如：對(duì)幼兒實(shí)施思想品德教學(xué)時(shí)，教師可以介紹一些優(yōu)秀人物的案例;對(duì)幼兒實(shí)施動(dòng)物教學(xué)時(shí)，教師可以介紹毛絨玩具的案例;對(duì)幼兒實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以介紹一道考試題目作為例子，這樣在一定程度上可以加強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)思維。在幼兒美術(shù)教學(xué)中該范例是非常突出的，比如：教師可以科學(xué)組織幼兒在橡皮泥作品創(chuàng)作過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒制作一個(gè)有趣的小蝸牛，首先可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)教師制作的案例進(jìn)行認(rèn)真觀察。然后，采用示范的方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真學(xué)習(xí)制作，讓幼兒能夠按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行制作，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣可以讓幼兒認(rèn)識(shí)到自己做的東西是什么形狀，利用教師的認(rèn)真講授以及示范，這樣可以熟練掌握實(shí)際操作方式，該教學(xué)效果是非常顯著的。如果幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中有很強(qiáng)的成就感，所以可以幫助幼兒樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心，此時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)丶哟箅y度。

2.口頭講述的方式，使幼兒感覺(jué)到親切自然?？陬^講述的方法，是指采用口頭講述的方法對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)以及探究做出正確的指導(dǎo)，利用語(yǔ)言介紹的方法使幼兒可以形成自己的看法，加強(qiáng)幼兒的認(rèn)知能力以及理解能力。利用教師的口述鼓勵(lì)幼兒自主想象，進(jìn)而形成一種直觀生動(dòng)的探究，加深幼兒在知識(shí)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)熱情。比如：教師講解“烏鴉喝水”的故事時(shí)，可以讓幼兒在大腦中產(chǎn)生這樣的畫(huà)面，烏鴉在天上飛來(lái)飛去，突然感覺(jué)到口渴，飛到一個(gè)水瓶旁，可惜里頭的水太少了，于是將石頭一顆一顆放在瓶子里，這樣烏鴉就可以喝到水了。利用教師的講述，幼兒可以對(duì)故事的所有情節(jié)有所了解，認(rèn)識(shí)到故事的整個(gè)發(fā)展過(guò)程，形成自己的觀點(diǎn)以及想法。通過(guò)教師這樣的講述，有利于培養(yǎng)幼兒的想象力以及認(rèn)知能力。

3.多了解幼兒的實(shí)際需求。不管什么教學(xué)活動(dòng)，只要結(jié)束，教師在講解自己的活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，都將重視幼兒的愿望充分表達(dá)出來(lái)。然而在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，很多幼兒教師依舊將自己作為課堂教學(xué)的主體。比如：就美術(shù)教學(xué)來(lái)講，為了提高不同層次幼兒的美術(shù)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師必須要在課后開(kāi)始講評(píng)幼兒的作品。但是在調(diào)查中不難發(fā)現(xiàn)，很多教師在教學(xué)中并沒(méi)有按照以前的教學(xué)計(jì)劃實(shí)行，這樣就會(huì)在課程內(nèi)容中加入作品的講評(píng)。因?yàn)槎鄶?shù)幼兒在作品結(jié)束后，都會(huì)耐心地聽(tīng)教師對(duì)自己作品的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)，這時(shí)若教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)真聽(tīng)講評(píng)，不再使用畫(huà)筆，這樣對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的，教學(xué)質(zhì)量低下。因此，作為幼兒教師，在教學(xué)中必須要鼓勵(lì)幼兒多認(rèn)真思考。“他們的心理需求是什么？”“如何才可以使幼兒深入了解？”教師在教學(xué)中需要高度重視幼兒的需求，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容必須要結(jié)合幼兒的心理需求進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，只有這樣才可以大大提高教學(xué)水平。

4.準(zhǔn)確把握教和引導(dǎo)的度。當(dāng)前，我國(guó)很多教師在教學(xué)活動(dòng)中都對(duì)幼兒采用灌輸式的教學(xué)模式，該行為是沒(méi)有意識(shí)的。特別是一些年紀(jì)輕輕的教師，缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，他們幾乎不會(huì)正確引導(dǎo)幼兒進(jìn)行猜想以及分析，而且向幼兒強(qiáng)制性灌輸知識(shí)，這樣容易使幼兒長(zhǎng)期處在被動(dòng)接受的狀態(tài)中。比如：講解“甜滋滋”時(shí)，通常教師都這樣講：“相信每個(gè)小朋友只要做了一些對(duì)社會(huì)有意義的事，心里都是非常高興的。”[1]事實(shí)上，大班幼兒在平時(shí)生活中已經(jīng)知道酸甜苦辣的經(jīng)驗(yàn)。教師在教學(xué)中能夠?qū)τ變哼M(jìn)行有效的啟發(fā)“橙汁的味道甜滋滋，好甜?！比缓?，教師可以正確引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)講出內(nèi)心的想法，如“我和老師一起整理玩具，老師覺(jué)得我很棒，獎(jiǎng)勵(lì)我一朵小紅花，我心里非常的美滋滋”。通過(guò)這樣的講述，幼兒就容易理解，也可以便于教師教學(xué)。因此，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式就只能死記硬背，但是通過(guò)正確的引導(dǎo)可以發(fā)散幼兒的學(xué)習(xí)思維。因此，對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中必須要對(duì)教育引導(dǎo)的度進(jìn)行準(zhǔn)確把握。

5.正確引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與到教育教學(xué)中?，F(xiàn)階段，很多幼兒家長(zhǎng)都嚴(yán)重缺乏幼兒教育知識(shí)，他們對(duì)幼兒的期望是非常大，希望幼兒可以認(rèn)識(shí)字、學(xué)習(xí)算術(shù)，但是這樣與幼兒身心發(fā)展規(guī)律不符。不同的家長(zhǎng)在文化層次上是存在差異的，要想是他們對(duì)幼兒的教學(xué)理念發(fā)生改變，通常都需要一段時(shí)間，教師可以科學(xué)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)參與到幼兒園開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，比如：在家長(zhǎng)開(kāi)放日，教師可以要求家長(zhǎng)參與公開(kāi)課，幼兒與家長(zhǎng)共同做游戲，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，而且可以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念[2]。

6.鼓勵(lì)幼兒親自動(dòng)手操作，合理應(yīng)用。幼兒的天性是活潑好動(dòng)，對(duì)身心新鮮的事物都充滿強(qiáng)烈的好奇心，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中喜歡動(dòng)手操作，他們想要利用自己親自操作的方法，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，接觸到更多新鮮的事物。比如：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以提前準(zhǔn)備好多個(gè)形狀的積木，引導(dǎo)幼兒在這些不同形狀的積木中選出自己感興趣的圖形。并且教師在教學(xué)中也可以積極開(kāi)展一些有趣的手工作業(yè)，首先由教師向幼兒示范手工作業(yè)的整個(gè)制作過(guò)程，然后教師鼓勵(lì)每個(gè)幼兒都嘗試著自己做手工作業(yè)，最后教師對(duì)每個(gè)幼兒的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于手工作業(yè)優(yōu)秀的幼兒，教師可以及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們，這樣可以調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)活動(dòng)的積極性，還有利于培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力，使他們可以感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

總而言之，教育價(jià)值的主要體現(xiàn)是教學(xué)活動(dòng)的有效性，也是教師一直追求的教學(xué)目標(biāo)。作為一名幼兒教師，需要不斷學(xué)習(xí)和認(rèn)真研究，及時(shí)歸納總結(jié)，積極吸取經(jīng)驗(yàn)，可以采用聽(tīng)取專家講座等方式，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，只有這樣才可以為保證教學(xué)活動(dòng)正常開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任麗莎.組織幼兒園教學(xué)活動(dòng)的有效方法初探[J].中國(guó)校外教育，2018（32）：145.

[2]劉笑彤.幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)中教師提問(wèn)行為現(xiàn)狀及其改進(jìn)[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）：38.