教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)效率的影響性研究

趙黃中

摘 要：本篇文章從小學(xué)語文課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析了教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)對(duì)于教學(xué)效率的影響性，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的有效措施，希望幫助小學(xué)語文教學(xué)提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍;教學(xué)效率影響性;優(yōu)化方法

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2020）32-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.068

單調(diào)機(jī)械的教學(xué)手段使小學(xué)語文課堂變得枯燥無味，教學(xué)氛圍壓抑，學(xué)生缺乏主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，學(xué)習(xí)效率低下，小學(xué)語文教學(xué)難以達(dá)到新課標(biāo)準(zhǔn)要求。教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)極為關(guān)鍵，只有構(gòu)建以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)環(huán)境，促使產(chǎn)生積極情感態(tài)度，把語文學(xué)習(xí)壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，自覺參與知識(shí)探求行中去，成為課堂主人，達(dá)到獲取新知識(shí)目的以外，語文素養(yǎng)會(huì)提高，學(xué)生得到全面發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)效益提升。

一、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍對(duì)于教學(xué)效率影響性分析

小學(xué)語文教學(xué)課堂氛圍比較壓抑，教師自顧自地灌輸語言知識(shí)，對(duì)于學(xué)生究竟掌握多少不了解，師生缺乏有效交流，即使課堂互動(dòng)也是以教師為主體，這樣的教學(xué)模式下學(xué)生失去主體意識(shí)，形成錯(cuò)誤觀念，認(rèn)為課堂就是應(yīng)該教師講解，自己只要認(rèn)真聽就行，強(qiáng)行記憶傳授內(nèi)容，學(xué)習(xí)壓力大，難以調(diào)動(dòng)積極情感，整體表現(xiàn)出來的狀態(tài)是課堂不夠活躍，沒有養(yǎng)成思考習(xí)慣，被動(dòng)學(xué)習(xí)成為普遍問題，嚴(yán)重影響語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)主要目標(biāo)在于不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更為主要是運(yùn)用語言交流，準(zhǔn)確表達(dá)個(gè)人想法，逐漸形成審美情趣，熱愛祖國的語言文字，塑造健全人格等，傳統(tǒng)語文教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)這些根本目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)改革要求從多個(gè)角度與多個(gè)途徑入手，刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)主動(dòng)探求，這就需要構(gòu)建良好教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)壓力，語文學(xué)習(xí)變得有趣且有意義，樂意學(xué)習(xí)，輕松愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)知識(shí)渴求，自主思維活動(dòng)中積累知識(shí)，并且具有實(shí)踐應(yīng)用能力，語文教學(xué)達(dá)到工具性要求。小學(xué)語文教學(xué)另外一個(gè)核心目標(biāo)則為培養(yǎng)高尚情操，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想意識(shí)形態(tài)以及價(jià)值觀，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍內(nèi)容易打動(dòng)內(nèi)心，帶入到真實(shí)的情感世界中，自主體驗(yàn)與感悟，站在作者立場(chǎng)思考，建立思想共鳴，增強(qiáng)情感影響力，凈化心靈，確保學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中得到熏陶，具備高尚道德情操，完成人文教育任務(wù)，小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)一步提升，完成現(xiàn)代語文教學(xué)立德樹人根本目標(biāo)。

二、小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍的基本原則

1.以生為主。小學(xué)語文教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼乃季S，堅(jiān)持以生為主，無論采用哪種形式，最終所要達(dá)到效果是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生具有參與求知自覺性，主動(dòng)探究中構(gòu)建語言體系，增長(zhǎng)學(xué)識(shí)，提高語言認(rèn)知能力，會(huì)學(xué)會(huì)用，情感得到滿足。教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂主人，減少對(duì)學(xué)生思想行為約束力，建立開放輕松教學(xué)氛圍，引導(dǎo)主動(dòng)說與思，開發(fā)智力，依靠自身學(xué)習(xí)語言，掌握關(guān)鍵能力和品格。所以，語文教學(xué)擺正師生關(guān)系，教師組織、啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生求知、探索、創(chuàng)新等，課堂以學(xué)為中心，給予自主權(quán)和話語權(quán)。

2.充分了解學(xué)生。每個(gè)年齡段學(xué)生都有自身特點(diǎn)，語文課堂教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)只有契合這些，才能促使學(xué)生積極投入到探究活動(dòng)中去，否則教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)效果將大打折扣，甚至失去有效性，僅僅活躍了氣氛，對(duì)于教學(xué)效率提升沒有幫助。教師需要明確的是，教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)是為教學(xué)服務(wù)的，旨在讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，積極教學(xué)氛圍影響下思維活躍，自覺完成學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)體系，具備學(xué)習(xí)能力以及良好品質(zhì)。

三、小學(xué)語文課堂創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍促進(jìn)教學(xué)效率提升有效策略

1.師生關(guān)系和諧。一位學(xué)者曾經(jīng)提出過，教學(xué)想要獲得預(yù)期成效，師生關(guān)系尤為重要，實(shí)時(shí)上只有建立和諧師生關(guān)系，教師和學(xué)生相互尊重理解，彼此信任牢不可破，課堂氛圍則會(huì)更加溫馨融洽，學(xué)生也會(huì)因?yàn)閻凵夏抽T課程教師則喜歡學(xué)習(xí)，不需要在課堂上過多強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和督促，學(xué)生會(huì)自覺學(xué)習(xí)，教學(xué)活動(dòng)中收獲多，逐漸消除依賴心理。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)人獨(dú)角戲，教師教什么學(xué)生學(xué)什么，很少質(zhì)疑，教師象征著權(quán)威，教師不發(fā)話，學(xué)生不敢說，即使教師讓說，給予學(xué)生自由空間有限，大部分學(xué)生依然不敢說，語文課堂總是小心翼翼，怕說錯(cuò)話挨處分。從本質(zhì)上看，師生這種關(guān)系是對(duì)立的，語文教學(xué)單調(diào)機(jī)械，缺少活力，教學(xué)死氣沉沉，受這種氛圍的影響，學(xué)生的思維被束縛，個(gè)性遭受打壓，學(xué)習(xí)效果不理想，教學(xué)效率低下。小學(xué)語文教學(xué)想要構(gòu)建充滿活力課堂，首先應(yīng)主動(dòng)幫助學(xué)生減輕壓力，消除對(duì)教師畏懼感，以輕松心情投入到語文學(xué)習(xí)中去，自我發(fā)展意識(shí)強(qiáng)，積極求知，積累語言知識(shí)，獲取語文學(xué)習(xí)能力，鍛煉思維。小學(xué)語文教學(xué)除了傳道授業(yè)解惑，還應(yīng)重視情感交流，不管是課內(nèi)還是課余都應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生溝通，了解學(xué)習(xí)與生活中困難，幫助學(xué)生疏導(dǎo)情緒，師生關(guān)系變得親密，學(xué)生親近教師，自然愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率提升。

2.實(shí)施激勵(lì)教學(xué)。建立新型師生關(guān)系，師生在語文教學(xué)中是平等的，形成學(xué)習(xí)共同體，教師尊重學(xué)生意見，提供學(xué)習(xí)選擇權(quán)，而不是由一個(gè)人說了算。教學(xué)中面帶微笑，主要詢問學(xué)生意見，每個(gè)回答都要重視并予以回應(yīng)，學(xué)生感受到主體性。教師鼓勵(lì)學(xué)生，比如當(dāng)學(xué)習(xí)到重難點(diǎn)，學(xué)生可能一下子無法掌握，教師安慰：沒關(guān)系，剛開始理解不了是正常的，相信通過發(fā)揮聰明才智，一定能掃除障礙！善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，常常運(yùn)用一些鼓勵(lì)性語言，比如你真棒！你的想象力太豐富了！鼓勵(lì)表揚(yáng)能夠最大程度增強(qiáng)自信心，感受成功喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，自覺投入學(xué)習(xí)之中，提高語文學(xué)習(xí)效率。小學(xué)語文課堂贊揚(yáng)真心實(shí)意，同時(shí)引導(dǎo)質(zhì)疑，無論是對(duì)教材還是教師提出質(zhì)疑，都應(yīng)幫助學(xué)生消除疑惑，實(shí)現(xiàn)真正意義上民主。

3.提高語文教學(xué)語言水平。語文是語言學(xué)科，教師在語文教學(xué)中必須發(fā)揮語言藝術(shù)魅力，學(xué)生從教師的語言中感受到語言文字的優(yōu)勢(shì)，喜歡上語言學(xué)習(xí)，課堂參與度逐漸提升。小學(xué)語文教師避免在課堂中平鋪直敘，這樣只會(huì)讓整個(gè)教學(xué)活動(dòng)枯燥乏味，教學(xué)猶如一潭死水，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)無法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)中語言樸實(shí)、自然、流暢，盡量口語化，語調(diào)有高低起伏和抑揚(yáng)頓挫，時(shí)而激情時(shí)而沉淀，繪聲繪色描述教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被語言所打動(dòng)，受到吸引，進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，充滿求知欲，積極情感態(tài)度作用下完成學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。小學(xué)語文教師講課富有激情和感染力，語言風(fēng)格多變，形成自身的特點(diǎn)，要么自然親切，要么妙語連珠，啟發(fā)思維，學(xué)生從生動(dòng)幽默的語言中體會(huì)意蘊(yùn)，領(lǐng)悟語言文字魅力，愛上語言學(xué)習(xí)，內(nèi)心被打動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，課堂氛圍生機(jī)勃勃，在這種環(huán)境的助力下學(xué)習(xí)效果更好，達(dá)到提質(zhì)增效目的。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)情境是營造良好教學(xué)氛圍有效途徑，旨在調(diào)動(dòng)積極情感，拉近學(xué)生與課堂教學(xué)關(guān)系，形成主動(dòng)求知思維。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境方式眾多，教師既可以讓學(xué)生角色扮演，增強(qiáng)帶入感，領(lǐng)悟文章思想情感，促進(jìn)語言知識(shí)輸入和轉(zhuǎn)化。除此之外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)工具將語言文字描述內(nèi)容直觀展示，語文課堂具有動(dòng)態(tài)性，化抽象為形象，更為貼合小學(xué)生認(rèn)知心理，聲、光、像的作用下學(xué)生動(dòng)起來，教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)更為活躍，興致高昂投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，課堂效益提升。小學(xué)語文教學(xué)也可利用音樂創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生朗讀選擇應(yīng)景樂曲，完成配樂朗讀，學(xué)生在音樂輔助下更容易產(chǎn)生情感共鳴，一邊朗讀一邊思考，豐富想象力的支撐下感悟以及理解文章，美好情感影響之中形成正確價(jià)值觀和高尚情操，達(dá)到育人的目的。比如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這節(jié)課，運(yùn)用多媒體展示圓明園圖片，播放火燒圓明園視頻，直觀感受圓明園毀滅過程，談一談自己感受，通過課文中語言文字描述，更為深刻體會(huì)語言蘊(yùn)含情感，銘記這一國恥，增強(qiáng)振興中華責(zé)任感。又比如學(xué)習(xí)《狐貍與烏鴉》這篇課文，組織學(xué)生情景再現(xiàn)，表演中語言、動(dòng)作、深情到位，把握狐貍不同語氣，親身實(shí)踐中領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含道理，也可讓學(xué)生分角色朗讀。情境教學(xué)法促使教學(xué)氛圍輕松活躍，潛移默化中開發(fā)智力，對(duì)學(xué)生形成一種認(rèn)知暗示，情境中傳遞信息與個(gè)人認(rèn)知、生活經(jīng)歷、情感態(tài)度等產(chǎn)生信息交流，思維被徹底打開，認(rèn)知能力和理解能力提高，茅塞頓開，從而取得良好學(xué)習(xí)效果。

5.引導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。小學(xué)語文教學(xué)最大問題是交流不足，教師直接解讀文章，或者是讓學(xué)生獨(dú)立思考問題，未能建立合作學(xué)習(xí)氛圍，課堂交流不夠積極有效，從而影響教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)更為開放，給予小學(xué)生提供暢所欲言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還有助于消除偷懶心理，所有學(xué)生都要參與討論交流，把思維活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行交換，相互之間補(bǔ)充，提供個(gè)性發(fā)展空間，學(xué)生感受到主人翁地位，樂于把心中所想說出來，積極討論中加深認(rèn)識(shí)，積累語言知識(shí)，拓展思維，并且養(yǎng)成互幫互助意識(shí)，掌握學(xué)生方法，學(xué)習(xí)氛圍更為熱烈，學(xué)生充滿求知欲，探索中完成語言學(xué)習(xí)，不知不覺中受到陶冶，具備高尚思想品質(zhì)。合作學(xué)習(xí)中教師并非看客，需要深入到學(xué)生交流中去，了解討論情況，實(shí)時(shí)進(jìn)行調(diào)控，確保合作學(xué)習(xí)有效性，避免出現(xiàn)討論氛圍熱烈，但是未能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)情況發(fā)生。合作學(xué)習(xí)任務(wù)都是比較難的，小學(xué)生獨(dú)立難以解決的，比如學(xué)習(xí)《灰雀》這節(jié)課，教師就可以提出這樣問題：列寧為什么不直接問男孩灰雀在哪里？學(xué)生小組內(nèi)討論熱火朝天，敢想敢質(zhì)疑，課堂氛圍活躍，習(xí)慣動(dòng)腦，掌握知識(shí)和理解文章以外，語言表達(dá)以及運(yùn)用能力提高。

綜上所述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍在了解學(xué)情基礎(chǔ)上，分析小學(xué)生心理與認(rèn)知特點(diǎn)，把語文教學(xué)內(nèi)容用學(xué)生喜愛的形式展示，減輕語言學(xué)習(xí)壓力，拉近師生關(guān)系，課堂更具有開放性，呈現(xiàn)出其樂融融景象，輕松氛圍中學(xué)生接受能力更強(qiáng)，勤于動(dòng)腦，協(xié)助教師完成語文教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率。小學(xué)語文教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)以生為主，幫助學(xué)生打開思維閘門，引導(dǎo)主動(dòng)求知，激發(fā)自我發(fā)展意識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)中構(gòu)建語言知識(shí)體系，熱愛語言文字，掌握學(xué)習(xí)方法，提高交流水平，并且形成高尚情操以及正確價(jià)值觀，達(dá)到人格品質(zhì)教育目的。

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