初中英語教學(xué)中的師生互動

裴滿軍

摘 要：隨著近年來教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校教學(xué)之于學(xué)生已經(jīng)是保障其發(fā)展和促進(jìn)能力進(jìn)步的重要因素。課堂教學(xué)中的師生互動是促進(jìn)師生關(guān)系，拉近師生距離，減少隔閡的重要舉措，并且?guī)熒釉谝欢ǔ潭壬夏軌驇椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)效率。教師可主要研究初中英語教學(xué)中師生互動的意義和措施。

關(guān)鍵詞：初中英語;師生互動;英語教學(xué)

中圖分類號：G6? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0101-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.050

學(xué)生和教師是教學(xué)中最重要的兩類個體，在新課改的要求和規(guī)定下，學(xué)校教學(xué)主要服務(wù)方向是學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是教學(xué)工作的引導(dǎo)者和組織者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督者。初中英語教學(xué)中，師生互動是幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣以及鍛煉正確學(xué)習(xí)方法的措施，學(xué)生在與教師的互動中發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，在一定程度上能保障學(xué)習(xí)效率。因此，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該增加師生互動的頻率，保障學(xué)生順利吸收知識。

一、初中英語師生互動的意義

初中英語教學(xué)需要學(xué)生經(jīng)過不斷練習(xí)與日常學(xué)習(xí)才能保障學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的提升。但是，初中階段學(xué)生可能會缺少一定自制力，若單純依靠學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉，則極有可能使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低[1]。因此，為避免出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的監(jiān)督和管理，并盡可能避免使用強(qiáng)硬的手段強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)。教師可以加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)效率。同時，由于現(xiàn)階段不少初中學(xué)校所堅持的教學(xué)模式與教學(xué)基本措施同新課改下的學(xué)生發(fā)展方向存在一定差異，因此學(xué)生在接受學(xué)習(xí)的過程中可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等現(xiàn)象。此時加強(qiáng)師生互動則可能會幫助學(xué)生提升對課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，便于打造高效課堂。

由此可見，對學(xué)生而言，師生互動在初中教學(xué)中不僅能幫助學(xué)生提升對于課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，還能保障學(xué)生與教師之間建立良好健康的師生關(guān)系，便于學(xué)生身心健康發(fā)展。對于教師而言，師生互動能迅速拉近教師和學(xué)生之間的距離，保障教師能明確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)等，對于提升教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率有非常大的積極作用[2]。對于初中英語教學(xué)而言，師生互動能最大限度地保障課堂教學(xué)成果，并能使學(xué)生從師生互動中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，提升課堂教學(xué)效率，使大多數(shù)學(xué)生的英語綜合實(shí)力有明顯提升，也有助于增強(qiáng)我國國民英語素質(zhì)，為社會文化發(fā)展與交融做出重大貢獻(xiàn)。

二、初中英語師生互動現(xiàn)狀及其產(chǎn)生原因

（一）傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響

在我國，自古以來沿襲的教學(xué)模式就是教師作為長者需要與學(xué)生保持一定距離，并且受到“一日為師，終身為父”的觀念影響，教師與學(xué)生之間存在一定的輩分區(qū)別。在現(xiàn)代教學(xué)中，已經(jīng)對于這樣的師生關(guān)系做出了一些改變，目前教學(xué)環(huán)境中提倡師生作為教學(xué)工作中的兩個重要群體，其關(guān)系是平等的。但是，就目前的教學(xué)環(huán)境而言，不少學(xué)校仍然受傳統(tǒng)教學(xué)觀念根深蒂固的影響，學(xué)生和教師之間仍然不能保障絕對的平等關(guān)系[3]。在初中英語教學(xué)中，某些學(xué)校在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，師生互動的實(shí)施程度不高，課堂教學(xué)采用比較單一而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，由于每個學(xué)生之間存在一定個體差異，因此統(tǒng)一教學(xué)可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)成果的兩極分化。

（二）教師和學(xué)生不夠重視

師生互動是保障教學(xué)效率并且可以在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一種教學(xué)措施，但是由于該種教學(xué)措施與其他措施相比，其教學(xué)成果與實(shí)施過程不太明顯，因此某些教師對于師生互動的重視程度不夠。在這樣的情況下，學(xué)生會受到教師態(tài)度的影響，在一定程度上忽略師生互動的重要性，從而減少師生互動的實(shí)施程度。教師忽視師生互動的重要性，并且有意識的減少師生互動在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，這樣會造成課堂教學(xué)形式單一，學(xué)生無法從課堂教學(xué)中獲取更多，對于課堂教學(xué)也缺少一定積極性。學(xué)生不重視師生互動，則可能會影響自身的學(xué)習(xí)積極性，在課堂教學(xué)中無法充分集中注意力，極大的影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（三）教師對師生互動理解認(rèn)知偏差

師生互動是指在教學(xué)中教師和學(xué)生在一定的情境下進(jìn)行口語交流或者肢體動作的交流等，通過這種形式幫助學(xué)生生動形象的理解英語教學(xué)知識，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。但是，目前有不少初中英語教師錯誤地認(rèn)為師生互動就是增加教師和學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生通過與教師的交流獲取知識。因此，教師在教學(xué)過程中就根據(jù)自己所理解的師生互動將課堂教學(xué)打造成為教師與學(xué)生的聊天課程。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)，則極有可能會造成課堂紀(jì)律混亂，課堂組織形式不符合師生互動的要求。在進(jìn)行英語知識傳授時，教師錯誤的應(yīng)用師生互動則可能會造成學(xué)生接受知識效率低下，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。

（四）師生互動形式單一，缺乏靈活性

在初中英語教學(xué)中，應(yīng)用師生互動教學(xué)需要學(xué)生與教師就某一主題或者某些問題展開討論，并通過教師和學(xué)生的時間和討論最終完成教學(xué)。一般來講，正確合理的師生互動形式具有豐富的組織形式，并且具有一定趣味性，通過師生互動，學(xué)生可以最大限度地提升對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

但是，目前有許多初中學(xué)校教師在組織師生互動時，往往以口語交流的形式進(jìn)行教學(xué)。以口語交流的形式開展師生互動，可以在一定程度上提升學(xué)生的英語口語交際能力。由于英語是一門語言類學(xué)科，學(xué)生需要熟練掌握聽說讀寫四項基本技能，才能保障英語能力的初步形成。因此，單一的師生互動組織形式只能鍛煉學(xué)生聽和說的基本能力，無法使得學(xué)生綜合實(shí)力得到提升，這樣的組織形式無法充分提升學(xué)生的綜合實(shí)力，不符合現(xiàn)代教學(xué)工作的要求與發(fā)展方向。

三、加強(qiáng)初中英語師生互動的有效策略

（一）提升教師對師生互動的理解程度

教師正確理解師生互動教學(xué)模式是保障師生互動正常順利實(shí)施的重要因素。為避免由于教師錯誤認(rèn)知造成師生互動組織形式有偏差而造成的學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象，學(xué)校在鼓勵教師使用師生互動時應(yīng)該對教師進(jìn)行一定的培訓(xùn)和考察，從教師認(rèn)知等方面提升師生互動的使用效率。

學(xué)校具體可以通過組織英語教師利用節(jié)假日期間外出學(xué)習(xí)的形式，幫助教師形成對師生互動的正確認(rèn)知，從而保障課堂教學(xué)組織形式的正確與合理。由于現(xiàn)階段計算機(jī)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與廣泛應(yīng)用，教師為提升自己的教學(xué)實(shí)力也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺或者網(wǎng)絡(luò)資源等進(jìn)行學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，從而提升師生互動的應(yīng)用程度。

（二）優(yōu)化教學(xué)模式，提升課堂組織形式的合理性

由于傳統(tǒng)教學(xué)對于現(xiàn)代初中英語教學(xué)的影響，教師的課堂組織形式可能會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率得不到提升的現(xiàn)象。因此，教師在進(jìn)行師生互動教學(xué)模式應(yīng)用時，需要采用一定先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)理念保障教學(xué)的合理性。

例如，在完成初中七年級上冊的學(xué)習(xí)后，在復(fù)習(xí)階段教師可以使用師生互動的形式幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)英語綜合實(shí)力的提升。教師可以讓學(xué)生寫出自己周六一天的活動，學(xué)生按照要求寫出“I get up at 8：00 on Saturday morning. Then helped my mother make breakfast. I need to go to my room to do my homework after breakfast. At 10：30 my sister Gina came to play with me. We went out shopping together.? There were two hours of reading and rest in the afternoon.”通過這樣的形式，教師可以幫助學(xué)生全面完成聽說讀寫等技能的鍛煉，最大限度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）豐富師生互動形式

教師要豐富初中英語教學(xué)中師生互動的教學(xué)形式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的趣味性發(fā)展。教師可以通過一些實(shí)踐性活動或者游戲等形式進(jìn)行師生活動，既能加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流和寫作，也能提高課堂教學(xué)的趣味性，便于學(xué)生的全面發(fā)展。豐富師生互動的教學(xué)形式，能夠保障學(xué)生通過師生互動提升學(xué)習(xí)積極性。在一定程度上師生互動可以強(qiáng)化課堂教學(xué)的緊湊性，使得學(xué)生利用最少的時間學(xué)習(xí)到最多的知識，保障我國國民英文素養(yǎng)的穩(wěn)步上升。

豐富師生互動形式具體可以通過豐富課堂中教師所使用的教學(xué)方法來體現(xiàn)，通過不同形式的教學(xué)方法讓學(xué)生與教師之間不僅加強(qiáng)語言的交流，更促進(jìn)心靈的交流與深入了解。通過這樣的方式，教師不僅能夠利用師生互動提升自己的教學(xué)質(zhì)量，還能充分理解學(xué)生，避免出現(xiàn)教師和學(xué)生之間的激烈矛盾，既影響學(xué)生學(xué)習(xí)，也影響教師教學(xué)的現(xiàn)象。

（四）提高教師和學(xué)生的重視程度

為了避免教師和學(xué)生不夠重視師生互動而引發(fā)的教學(xué)效率低下，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動培養(yǎng)學(xué)生和教師正確認(rèn)識師生互動，并了解師生互動的優(yōu)勢。在新形勢下，采用師生互動的教學(xué)模式能夠很大程度的提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)質(zhì)量。讓教師和學(xué)生了解通過應(yīng)用師生互動的初中英語課堂教學(xué)能夠最大限度保障學(xué)生全面發(fā)展和綜合素質(zhì)與能力的提升，最終實(shí)現(xiàn)初中英語高效課堂的打造與建立。教師重視師生互動教學(xué)，可以最大限度地完善自己的教學(xué)方法，從而建立完善的課堂。從學(xué)生的角度而言，重視師生互動教學(xué)，也能促進(jìn)師生關(guān)系，建立良好和諧的師生關(guān)系。

四、結(jié)語

初中英語教學(xué)中應(yīng)用師生互動教學(xué)可以有效保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在應(yīng)用師生互動教學(xué)時，可以借助一些教學(xué)措施及方法豐富課堂教學(xué)形式，保障學(xué)生在課堂教學(xué)中具有一定的學(xué)習(xí)積極性，從而提升學(xué)習(xí)效率。在初中階段的教學(xué)過程中，奠定學(xué)生英語認(rèn)知基礎(chǔ)會便于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)。師生互動能促進(jìn)師生關(guān)系的建立，保障學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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