基于語文核心素養(yǎng)建構(gòu)高中語文教學(xué)高效課堂的探討

高文娟

摘 要：現(xiàn)如今高中語文課堂中，教師采用的依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師過于注重知識傳輸，不重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會逐漸喪失主動性，過度依賴于教師，會讓教學(xué)效果大打折扣。因此，在高中語文教學(xué)課堂，教師應(yīng)該以學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握程度，從而提升語文教學(xué)效果和質(zhì)量。筆者結(jié)合目前高中語文教學(xué)現(xiàn)狀，以高中人教版語文教材為例，提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);高效課堂

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0055-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.027

新時(shí)代背景下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的話題。新課程不斷地深入和實(shí)施，要求語文教師在教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到實(shí)際問題中去，提升學(xué)生解決問題的能力，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的道德品質(zhì)，是核心素養(yǎng)最為關(guān)鍵的內(nèi)容。另外，為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，語文教師在實(shí)際教學(xué)活動中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生發(fā)展規(guī)律，豐富教學(xué)內(nèi)容，通過不同的教學(xué)手段讓學(xué)生獲取最新的知識，通過對知識內(nèi)涵的充分理解和掌握，有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的知識，比如，掌握一定基礎(chǔ)的語文知識，才能更好地理解數(shù)學(xué)題目的內(nèi)容，從而去解答問題，充分體現(xiàn)出語文核心素養(yǎng)對于學(xué)生的重要性。

一、在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的途徑

（一）實(shí)施小組合作教學(xué)方式

在中西方教育事業(yè)發(fā)展結(jié)合下，我們在語文教學(xué)中，可以借鑒西方的教育理念和模式，其中小組頭腦風(fēng)暴討論法便是其中一種。加強(qiáng)小組合作教學(xué)理念的滲透，給學(xué)生提供足夠的交流時(shí)間和空間，保證每個學(xué)生在課堂交流中能夠發(fā)揮自己的長處，及時(shí)改正自己的不足，相互之間能夠影響和促進(jìn)。在語文閱讀教學(xué)中，可以設(shè)置一個組長，組長對每天組內(nèi)需要閱讀的書籍類型進(jìn)行規(guī)劃，收集所有組員的意見，采取輪流組長制度，讓每個學(xué)生都體驗(yàn)到組長的責(zé)任感和成就感。最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力的目的。

（二）結(jié)合時(shí)代特征，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)去培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

在核心素養(yǎng)發(fā)展中，對于每一個中學(xué)生而言，美感的培養(yǎng)相當(dāng)重要。無論是學(xué)習(xí)中還是生活中，美無處不在。因此，高中語文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的美感，可以讓學(xué)生對文章的句子和成語進(jìn)行分析。同時(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)采用多媒體教學(xué)手段重點(diǎn)對關(guān)于美的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行專門講解，需要注意的是并不是每一篇課文都提到了美感的培養(yǎng)，要選擇符合要求的文章進(jìn)行講解，關(guān)于不同文章的具體情況，也要采取不同的教學(xué)方式。比如在人教版第一單元中的《故都的秋》教學(xué)過程中，對于作者而言，北方的秋天不僅悲涼，還很冷清和安靜，作者用他溫柔樸實(shí)的語言去懷念北方的秋天。首先，教師可以讓學(xué)生反復(fù)大聲朗讀課文，也可以分組朗讀，去深深地體會文章的美感，甚至在學(xué)生熟讀后，提出要求，讓學(xué)生背誦下來。在以后的寫作中也可以借鑒類似的語句，通過背誦學(xué)生積累了大量的詞句，形成了屬于自己的語感，為寫作奠定了基礎(chǔ)。

二、目前高中語文教學(xué)課堂存在的不足

素質(zhì)化教育要求教育要注重對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方式，去提升學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。語文對于很多學(xué)生來說都具有很高的枯燥性，教學(xué)中，教師要結(jié)合高中生的實(shí)際情況以及高中語文的教學(xué)情況，重視學(xué)生之間的不同和心理特征，并以此為突破口作為語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的重要方式。教師在教學(xué)中，教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)思路和方式都應(yīng)該要以此為根本進(jìn)行確定，以完成素質(zhì)化教育的要求。然而，在實(shí)際的高中語文教學(xué)中，雖然在教學(xué)形式上有所改善，相較于以前，現(xiàn)在的課堂更加富有趣味性，學(xué)生也更樂于上語文課了，但是從根本而言，這種單純注重“趣味”的語文課堂并沒有讓教學(xué)效果得到提升，更沒有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，甚至還不如傳統(tǒng)教學(xué)方式。但傳統(tǒng)教師方式顯然不適用于現(xiàn)代語文教育，它可能在應(yīng)試上會有所幫助，但對于幫助學(xué)生全面發(fā)展卻收效甚微，高中語文教學(xué)理念和模式急需轉(zhuǎn)變。在重視語文基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，也重視對學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，通過學(xué)生對知識的運(yùn)用情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在高中語文教學(xué)中，所涉及的知識點(diǎn)較多，現(xiàn)如今大部分教師都在困擾的問題則是，如何去提升語文教學(xué)效果。所有教育工作者都達(dá)成了一個共識，對學(xué)生實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握更多的知識和技能，只有掌握了更多的知識，才能實(shí)現(xiàn)各方面能力的發(fā)展。

三、高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效對策

（一）重視學(xué)生對知識的積累量，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，最為重要的是重視學(xué)生對知識的儲備量，只有掌握了一定量的語文知識后才能逐漸地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。對于學(xué)生而言，掌握知識量相當(dāng)重要，只有掌握一定的優(yōu)美語句后，才能為寫作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在語文課堂中融入核心素養(yǎng)不僅僅是階段性學(xué)習(xí)那么簡單，主要是將學(xué)生社會發(fā)展中所涉及的素養(yǎng)都結(jié)合到其中，整合語文資源和教材，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中去感知文學(xué)作品的思想感情和內(nèi)涵。意識到語文教育對自身未來發(fā)展的重要性。對于語文知識的積累，需要從以下幾個方面去實(shí)踐，比如，教師在平時(shí)的閱讀過程中，可以將自己認(rèn)為對學(xué)生寫作有幫助的優(yōu)美詞句推薦給學(xué)生。高中生都具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，在自身閱讀書籍過程中，都愿意將自身認(rèn)為的精彩語段進(jìn)行分享。因此，教師可以定期開展讀書討論會，讓每個同學(xué)都分享自己喜愛的語句，在分享過程中，可以在原句的基礎(chǔ)上，舉一反三，進(jìn)行創(chuàng)作，轉(zhuǎn)換成自己的語段。在通過長時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，學(xué)生都形成一種習(xí)慣，在翻閱書本的前提下，也能分享出大量的精彩語段，進(jìn)而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生將所看到的經(jīng)典語句也可以記錄下來，當(dāng)做寫作素材。讀書筆記不僅僅是記錄下來，而是在閱讀過后，能夠?qū)λ喿x的書籍有自己的感受，通過記錄的方式，將寫作能力和自身素養(yǎng)提升充分結(jié)合起來，掌握文章情感的表達(dá)方式，面對問題學(xué)會舉一反三，對今后的寫作有著重要的指導(dǎo)作用。此外，語文基礎(chǔ)知識，如成語、名句等知識需要學(xué)生大量去記憶，整個記憶過程是相當(dāng)枯燥乏味的?？梢酝ㄟ^組織成語接龍、競猜活動等，去激發(fā)學(xué)生的積極性?；蛘咦寣W(xué)生通過演講和表演的方式將記憶的成果呈現(xiàn)給教師和同學(xué)，不僅提升了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還有利于幫助學(xué)生對知識的鞏固和記憶，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文知識的豐富積累，達(dá)到高中生語文核心素養(yǎng)構(gòu)建的目的。

（二）教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，煥發(fā)課堂的活力

高中語文教學(xué)效果欠佳，很大的原因在于學(xué)生認(rèn)為語文枯燥，跟自己的生活沒有聯(lián)系。所以要想改善這一問題，教師要注意營造能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的生活化課堂氛圍，將教材內(nèi)容進(jìn)行生活化，有利于降低學(xué)生對語文的距離感，更樂于主動學(xué)習(xí)?，F(xiàn)如今最大的教育問題則是生活和知識出現(xiàn)脫節(jié)的問題，學(xué)生學(xué)到了知識卻不知道如何去應(yīng)用，這樣何談文化的傳承和創(chuàng)新？傳統(tǒng)的語文教學(xué)非?？菰?，沒有考慮學(xué)生的主體地位，教師機(jī)械地講解，學(xué)生機(jī)械地聽講，很容易讓學(xué)生感覺到語文課堂的乏味感。因此，在教學(xué)中，要注意從學(xué)生角度出發(fā)，想想怎么把教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合。學(xué)生的學(xué)習(xí)，最為重要的目的是在生活中去應(yīng)用知識，解決實(shí)際的問題。因此，在語文設(shè)計(jì)過程中，語文教師應(yīng)該銘記這一點(diǎn)，將課本內(nèi)容作為生活和知識溝通的工具，當(dāng)做學(xué)生創(chuàng)作的范文和例子。在《張衡傳》文章教學(xué)中，對于學(xué)生以往的要求只是需要學(xué)生把握住傳記文的特征。而在實(shí)際活動設(shè)計(jì)過程，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己最喜歡的老師或者英雄進(jìn)行傳記編寫，讓學(xué)生成為創(chuàng)作者，以《張衡傳》為例，為了更好地提升學(xué)生對文言文的創(chuàng)作和學(xué)習(xí)興趣，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行傳記創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或者真實(shí)采訪的方式，去收集傳記人物的資料，效仿《張衡傳》其中的創(chuàng)作手法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌或者傳記的編寫和創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)作力的提升。此外，搜集資料和寫作，也能鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開始嘗試著古詩詞和傳記創(chuàng)作，但是創(chuàng)作的難度較大，教師需要正確引導(dǎo)，在成功評價(jià)中也要降低要求和標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的成果進(jìn)行鼓勵和贊揚(yáng)，并且提出合理的改進(jìn)意見，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，達(dá)到語文高效課堂。

（三）加強(qiáng)教師專業(yè)能力的提升，幫助學(xué)生提升語文核心素養(yǎng)

為了能夠更好地提升高中語文教學(xué)效果，最為關(guān)鍵是提升教師的綜合素質(zhì)能力。每個語文教師都有自己獨(dú)特的優(yōu)勢，比如個別教師在作文教學(xué)中十分突出，有的教師在管理學(xué)生方面非常強(qiáng)勢等。因此，應(yīng)該整合教師資源，讓學(xué)校內(nèi)外的教師進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享，通過相關(guān)教學(xué)優(yōu)勢的交流和討論，在實(shí)際語文教學(xué)中，更好地借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)優(yōu)勢，進(jìn)而在教學(xué)過程中能夠更好地影響學(xué)生。不斷提升教師的綜合素養(yǎng)，以獨(dú)特的教學(xué)優(yōu)勢和人格魅力去感染學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。另外，高中語文教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生在自主探究知識時(shí)，樹立正確的學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣相當(dāng)重要，在實(shí)踐中發(fā)揮出一定的作用，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，也發(fā)揮出核心素養(yǎng)的實(shí)際價(jià)值和作用。

綜上所述，對于高中生而言，在語文教學(xué)中，提升語文素養(yǎng)具有重要的意義和作用。不僅是達(dá)到高效語文課堂的基礎(chǔ)保障，還對學(xué)生未來的成長和發(fā)展都發(fā)揮著關(guān)鍵的作用。因此，在高中語文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際需求為主，尊重學(xué)生的課堂“主角”位置，實(shí)施多樣化的教學(xué)手段，要求學(xué)生在掌握相關(guān)的文化基礎(chǔ)知識以外，還要注重提升自身的文化素養(yǎng)和核心素養(yǎng)，具備一定的審美能力，通過所掌握的知識和技能去解決生活中實(shí)際的問題，為未來的生活和學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

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