互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢探析

聶占兵

摘 要：在信息技術(shù)時代背景之下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也成為了一種新型的教育教學(xué)理念，并且也深受廣大教育工作者所關(guān)注。身處在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，小學(xué)語文課堂教學(xué)也因此而面臨著更多的優(yōu)勢，為了能夠有效提高語文課堂教學(xué)效果，有效推進現(xiàn)代化教育教學(xué)，本文也就互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢進行了探析。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)背景;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.32.026

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，信息技術(shù)的不斷涌入促使語文教學(xué)模式發(fā)生了顯著變化，傳統(tǒng)教學(xué)模式無法適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)背景需求，需要結(jié)合時代發(fā)展特征來選擇一些與時俱進的教學(xué)方式來對學(xué)生展開語文教學(xué)，以此來提高語文課堂教學(xué)效果。互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展為小學(xué)語文課堂教學(xué)提供了較為豐富的教學(xué)資源以及技術(shù)優(yōu)勢，教師在課堂之上可以充分借助于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)理念來展開語文教學(xué)，這能為學(xué)生提供生動有趣的教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建良好的互動交流平臺，這樣學(xué)生就能進入到高效且便捷的語文學(xué)習(xí)渠道之中，從而有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)語文教學(xué)存在的弊端，讓學(xué)生能夠更加積極主動地投身于語文教學(xué)課堂之上。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

語文是學(xué)生整個學(xué)習(xí)階段必修的基礎(chǔ)課程，也是小學(xué)生展開其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師大多是直接將教材上的知識以及文字傳遞給學(xué)生，如將漢字與拼音書寫在黑板上讓學(xué)生記憶，抑或是借助于各種問題以及練習(xí)題來強化學(xué)生記憶與理解，這種教學(xué)模式十分的固化，沒有尊重學(xué)生主體地位，所以學(xué)生經(jīng)常感覺十分的枯燥、厭煩[1]。在教育事業(yè)不斷發(fā)展的環(huán)境下，小學(xué)生也承受了多方面的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常感覺不堪重負，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣自然也就無法提升。由此可見，就目前小學(xué)語文課堂教學(xué)形勢來分析的話，學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣不足、教師教學(xué)方式依然有待優(yōu)化，課堂教學(xué)效率有待提升。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)特點

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景之下，我國教育事業(yè)也因此而發(fā)生了較大的變化，小學(xué)語文課堂教學(xué)在這一過程中自然也就呈現(xiàn)出了全新的特征，具體表現(xiàn)在教學(xué)理念以及教學(xué)模式等多方面。具體而言，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，一方面在教學(xué)時間分配這一點上變得更加的合理，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文教學(xué)課堂主體是學(xué)生，而教師則承擔著引導(dǎo)者與組織者的角色，在語文教學(xué)課堂之上，教師也會在課前結(jié)合教材內(nèi)容來借助于互聯(lián)網(wǎng)來為學(xué)生搜集教學(xué)資料，同時對教學(xué)重難點進行合理規(guī)劃，以此來讓學(xué)生在課堂之上具備足夠的思考以及討論的時間。另一方面，在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂之上，師生互動也因此而變得更加的頻繁，師生關(guān)系變得更加的和諧，學(xué)生處在這種環(huán)境下整個學(xué)習(xí)熱情得到了有效的激發(fā)與提升。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢

1.符合小學(xué)生身心發(fā)展需求。互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢首先就體現(xiàn)在其符合小學(xué)生身心發(fā)展需求這一點上。小學(xué)生年齡較小，生理、心理等多方面都處在發(fā)展階段，所以對于具體的形象具有較為良好的接受能力與興趣?？墒莻鹘y(tǒng)教學(xué)模式都是以抽象的講解為主，所以小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然也就不高、接受能力也相對較差，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)，則能借助于豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源、生動有趣的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進行小學(xué)語文教學(xué)，這樣整個語文教學(xué)課堂就會因此而變得更加的生動有趣，從而有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生身心發(fā)展需求，提高語文課堂教學(xué)效率[2]。

2.豐富語文教學(xué)資源。在傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師的教學(xué)資源大多是來源于教材，有時候教師還會借助于書籍以及報紙等資料作為教學(xué)資源，而且教學(xué)資源的獲取均需要教師耗費較多的時間與經(jīng)歷，并且得到的教學(xué)資源有時候還會與教學(xué)內(nèi)容不匹配，在這種情況下小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率自然也會因此而受到影響。在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)則不會如此，教師可以直接在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)教學(xué)資源，通過關(guān)鍵詞檢索來獲得文字、視頻以及圖片等大量的資料，然后再對其進行合理的選擇，以此來有效展開小學(xué)語文課堂教學(xué)，這樣不僅能夠有效豐富語文教學(xué)內(nèi)容，還能讓學(xué)生在生動有趣的教學(xué)資源下產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而有效提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，促進學(xué)生對于語文教學(xué)內(nèi)容的把握。

3.拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢，除了上述兩點之外，還體現(xiàn)在能夠有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間這一點上。在傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂之上，學(xué)生獲得知識的主要渠道就是教師課堂上的講解，可是在互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)就不僅僅是如此，學(xué)生在課下也可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索豐富的學(xué)習(xí)資源，然后基于此來進行自主學(xué)習(xí);而教師也可以在課前錄制好相應(yīng)的微課視頻，讓學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)、課后進行鞏固，從而有效拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，在保障語文課堂教學(xué)效率的同時有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，進一步提高語文教學(xué)質(zhì)量，加快實現(xiàn)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂這一目的[3]。

四、互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)策略

在上述分析中我們了解到了小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，以及互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)特點及優(yōu)勢，而要想真正將其教學(xué)優(yōu)勢有效發(fā)揮出來，筆者認為教師在教學(xué)過程中可以從以下幾點來展開教學(xué)。

1.借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)生動語文教學(xué)情境?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師可以在教學(xué)課堂上借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生動有趣的語文教學(xué)情境，以此來有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生而言，因其年齡較小，生理、心理都處在發(fā)展階段，所以在語文課堂之上經(jīng)常會出現(xiàn)注意力不夠集中、產(chǎn)生枯燥乏味體驗等情況，尤其是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，其整個課堂教學(xué)氛圍較為沉重，學(xué)生只能被動地聽取枯燥的知識。要想處理這一問題，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的語文教學(xué)情境，以此來有效活躍語文課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動參與到課文學(xué)習(xí)以及思考之中，從而真正有效提高語文教學(xué)效果。

例如，教師在對學(xué)生進行《美麗的小興安嶺》這一文章教學(xué)的時候，教師在教學(xué)導(dǎo)入階段就可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生播放課前搜集到的小興安嶺視頻、圖片，以此來瞬間抓住學(xué)生眼球、吸引學(xué)生注意力，同時激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的自豪感。在此之后，教師還可以繼續(xù)為學(xué)生播放“美麗的小興安嶺”這一首歌曲，然后提出問題情境：“為了保護這樣的美麗的景色，我們要如何去做呢？”通過問題情境來引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，還能提高互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)語文課堂教學(xué)深度[4]。

2.借助互聯(lián)網(wǎng)增強師生互動與交流?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來有效增強師生互動與交流，這樣學(xué)生也能在良好的互動課堂上掌握知識、獲得提升。良好且和諧的師生關(guān)系也會影響語文課堂教學(xué)效率，小學(xué)語文課堂上，師生若能形成良好的互動與交流，學(xué)生整個思維就能在互動中得到發(fā)展與提升，從而也就能保障教學(xué)效果。為此，教師在教學(xué)課堂之上，可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來進一步增強師生互動與交流，讓學(xué)生在良好的互動與交流中得到發(fā)展。

例如，教師在進行《烏鴉喝水》教學(xué)的時候，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生播放“烏鴉喝水”的動畫視頻，結(jié)合這一視頻來提出問題：“假設(shè)你是烏鴉你想喝瓶底的水，你會使用什么樣的方式？”借助這一問題來激活學(xué)生思維、引發(fā)學(xué)生獨立思考，同時促進師生互動與交流，這樣學(xué)生就能更好地把握這一文章內(nèi)容以及思想，同時讓學(xué)生創(chuàng)造性思維在互動與交流中得到發(fā)展和提升。

3.借助互聯(lián)網(wǎng)豐富學(xué)生知識儲備?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，教師還可以在教學(xué)課堂之上借助于互聯(lián)網(wǎng)豐富的資源來有效豐富學(xué)生知識儲備，這對于學(xué)生今后語文學(xué)習(xí)以及綜合素養(yǎng)的提升也有著顯著的促進作用。為此，在小學(xué)語文教學(xué)課堂之上，教師可以積極借助于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下豐富的教學(xué)資源來不斷擴充學(xué)生知識儲備。

例如，教師在對學(xué)生進行《觀潮》這一文章教學(xué)的時候，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來搜索出錢塘江大潮出現(xiàn)的原因以及時間等資料，然后要求學(xué)生自主搜集相關(guān)資料，然后要求學(xué)生在課堂之上進行總結(jié)與歸納，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生語文閱讀興趣，還能豐富學(xué)生的見識，讓學(xué)生在語文課堂之上獲得更多的知識儲備，從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

4.借助互聯(lián)網(wǎng)提高語文課堂教學(xué)深度?；ヂ?lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)優(yōu)勢要想有效發(fā)揮出來，除了上述幾點之外教師還可以在教學(xué)過程中借助于互聯(lián)網(wǎng)來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)深度。小學(xué)生剛接觸語文，在古詩文積累這一方面也較少，所以在古詩文教學(xué)的時候難度較高，這個時候為了能夠提高教學(xué)效果，教師就可以借助于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來展開教學(xué)，這不僅能夠保障教學(xué)效果，還能提高語文課堂教學(xué)深度[5]。

例如，教師在進行《望廬山瀑布》教學(xué)的時候，教師可以在課堂之上播放廬山瀑布視頻情境來進行輔助教學(xué)，有效幫助學(xué)生領(lǐng)悟作者表達的情境，讓其形成一定的畫面感，這樣學(xué)生就能很好地把握這一課時內(nèi)容。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生結(jié)合多媒體技術(shù)來表述這一幅畫面，要求學(xué)生結(jié)合情境來進行表述，這樣學(xué)生不僅能夠感悟作者表達思想，還能提高學(xué)生表達以及創(chuàng)造能力，真正有效提高語文課堂教學(xué)深度，讓學(xué)生在語文古詩文學(xué)習(xí)中得到進一步的提升與發(fā)展。

綜上所述，互聯(lián)網(wǎng)背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)因此而變得更加具有機遇，教師在課堂之上可以充分借助于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)所具備的教學(xué)優(yōu)勢來對學(xué)生進行語文教學(xué)，這能有效活躍課堂教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在有趣、生動的情境中學(xué)習(xí)語文知識，同時促進師生交流與互動，進一步保障小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量得以提升。

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