新冠疫情背景下德育與小學英語教學融合

陳楊

一、教育背景

德育，是實施素質教育的靈魂。小學德育為小學生終身健康發(fā)展起著奠基性的作用。正所謂“育人為本，德育在先”，在學校教育中，有效將德育滲透到各學科教學中是教師探究的重要課題。因此，德育教育不僅僅是小學所設置的德育課程的任務，各個學科的教師也應該重視德育教育、形成德育教育意識，重視在與學生溝通的過程中滲透德育思想，推動德育與學科教學融合、與生活融合，讓學生在學習的過程中、與教師溝通交流的過程中潛移默化地接受德育教育，形成優(yōu)良的品質。

當前，受到新冠肺炎疫情的影響，我縣延后了各學段的開學時間，并且組織小學及以上學段開展線上教學活動。自從線上教學開展后，老師和孩子們也有了新的溝通交流渠道——通過線上課程、釘釘平臺、微信群等形式進行溝通。在借助釘釘和微信群與孩子們的溝通交流中，我了解到四年級的孩子們對于當下的新冠肺炎疫情十分關注，大部分孩子每天都會去閱讀相關的新聞，了解疫情的發(fā)展情況。為了幫助孩子們建立起防抗疫情的意識，發(fā)展他們的愛國情懷，結合德育課程的引導，在定期與孩子們的釘釘和微信群溝通中，我也積極融入了一些德育教學內容。

二、教育過程

有一次，在和孩子們通過微信群進行線上溝通的時候，我問孩子們：“孩子們，這么多天沒回學校，想不想學校呀？”孩子們紛紛回復說很想回學校上課，但是現在不能回學校，話題又自然轉向了疫情。xx說：“唉，要是沒有這次肺炎就好了，我們就能回學校學習了！”xx也連發(fā)點頭的表情，并說：“好想回學校的操場踢足球呀！”xx在下面回復道：“是啊，好久沒踢足球了，竟然有點想回學校了”……看到孩子們的語氣有些煩躁和失落，我安慰道：“不用擔心，孩子們，很快你們又能回學校上課啦。既然你們對疫情這么關心，那么想不想了解一些和疫情相關的英語單詞呀？”“想！”孩子們紛紛在群里回復道。其他孩子也都積極地點了頭。我先告訴了他們一些諸如新冠肺炎（NCP）、病毒（virus）、流感（flu）等英語單詞，并且在群里發(fā)語音告訴了他們這些單詞的讀音，雖然孩子們的英語水平還沒到學習這些詞語的基礎，但是結合新冠肺炎背景，他們的學習積極性都非常高。

于是，我進一步拓展延伸，問孩子們知不知道“醫(yī)生（doctor）”“護士（nurse）”“病人（patient）”“醫(yī)院（hospital）”這些單詞怎么說?！袄蠋煟抑泪t(yī)生是doctor！”“老師，我會，護士是nurse！”……結合群里面孩子們的回復來看，有的孩子能答上來一些，有的孩子不太明白。繼續(xù)帶著孩子們認識了這些單詞之后，我在群里進一步結合德育詢問孩子們道：“這次抗擊疫情的過程中，我們的醫(yī)生和護士功不可沒，對不對？”孩子們都非常認同。xx回復了一大段話：“我的小姨就是護士，今年大學畢業(yè)之后去深圳工作了，她們醫(yī)院就接收肺炎病人，她每天都穿著防護服工作，過年的時候都沒時間給我們打電話！”xx發(fā)了一個表揚的表情包，稱贊道：“你的小姨真棒！這次肺炎疫情中，醫(yī)生叔叔和護士阿姨們太辛苦了，我在新聞中看到他們每天24小時要穿防護服，臉上都被口罩勒出了印子，好心疼他們！”班上比較乖巧安靜的女生xx也加入了討論，在下面回復道：“如果我長大以后也成為護士，遇到這種情況我也會參與救人的！”看著孩子們在群里的發(fā)言，我心中五味雜陳，既與孩子們一同擔心本次疫情、心疼一線的醫(yī)護人員們，又為孩子們的懂事而感到欣慰。

最后，看完了孩子們的發(fā)言，我總結道：“正是一線醫(yī)護人員們的付出，我們才能夠盡快控制住疫情，不讓更多的人感染新冠肺炎，如果讓你們對他們說一句話，你們會說什么？”有的孩子說“謝謝”，有的孩子說“辛苦了”，有的孩子說“保重身體”……聽了孩子們的話后，我說道：“老師給你們布置一個小任務，在家把自己最想對一線醫(yī)護人員說的話用英語寫在紙上，并且結合繪畫，做成手抄報，等我們回學校之后，收集起來送給縣醫(yī)院的醫(yī)護人員們，怎么樣？”孩子們都欣然答應了，紛紛在群里紛紛回復“OK”。

三、教育反思與啟示

本次線上與孩子們在微信群中的交流中，我聯系當下疫情實際，由學校出發(fā)，引出疫情背景：當孩子們表示自己想念學校的時候，也不免會想到本次疫情情況，由此展開了關于疫情的討論。在此基礎上，結合英語的學習，我在微信群中通過發(fā)送語音的方式，教授了孩子們一些與病毒和疫情的有關的詞語，并且通過關聯詞語如醫(yī)生、護士等，使他們聯想到了本次在抗疫一線奮斗們的醫(yī)護人員們。孩子們紛紛講述了一些發(fā)生在自己身邊的或者在新聞上、網絡上了解到的和醫(yī)護人員有關的感人事跡，心中自然流露出了對醫(yī)護人員們的心疼與感恩。我的德育教育目的也達到了，于是我進一步立足小學英語教學，將德育與學科相聯系，向他們提出對醫(yī)護人員最想說的一句話的問題，引發(fā)他們的思考。最后，再引導他們把自己對醫(yī)護人員最想說的一句話配合圖畫做成英語手抄報的形式，當作課外的小任務。這樣的課外任務布置方式使學生們樂于主動開展的，既能夠達到英語學習的效果，又能夠聯系疫情實際，對德育教育進行延伸。

本次成功的德育經驗，也給我個人帶來了一系列深刻感悟，作為教師，我意識到德育教育不是某個特定學科的任務，而是每個學科都要融入的。在日后的英語教學中，我也要積極融入德育內容，將德育教育常規(guī)化，對與德育教育融合的方式進一步創(chuàng)新，觀察德育教育開展中學生的表現情況，進一步歸納出更多可以用來在英語課堂上進行德育教育、提高德育教育效率的策略與方法，促使學生從小接受更多有效的德育教育，在成長的過程中形成良好的品質，達到“既育才，更育人”的效果。