小學(xué)生追星現(xiàn)象的正向引導(dǎo)

沈紅霞

摘? ? 要?? ?小學(xué)生追星的現(xiàn)象在近年來(lái)呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)。小學(xué)生情感沖動(dòng)、缺乏辨別能力、邏輯思維不強(qiáng)等特點(diǎn)，往往也使得他們?cè)谧沸堑倪^(guò)程中受到傷害。研究認(rèn)為，目前小學(xué)生追星存在著低齡化、組織化、情緒化、排他化、幼稚化的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)引發(fā)的負(fù)面影響阻礙了小學(xué)課堂日常教學(xué)，建議采用理解學(xué)生投身“追星”和“粉圈”的心理原因、家校聯(lián)合應(yīng)對(duì)粉圈文化的侵?jǐn)_、尊重學(xué)生在課余時(shí)間娛樂(lè)休閑的權(quán)利三點(diǎn)建議，消解追星現(xiàn)象在小學(xué)班級(jí)中的負(fù)面阻礙，正向引導(dǎo)小學(xué)生價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞? ?小學(xué)生 價(jià)值觀引導(dǎo) 追星

2020年全國(guó)兩會(huì)召開(kāi)期間，來(lái)自山東泰安的人大代表提出關(guān)注青少年追星、關(guān)注“飯圈”文化，教育者應(yīng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)未成年人主流價(jià)值觀的社會(huì)責(zé)任。一石激起千層浪。一線基層教師在班級(jí)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)班級(jí)中都存在學(xué)生“追星”的現(xiàn)象。和中學(xué)生的追星活動(dòng)相比，小學(xué)生追星具有盲目性、狂熱性和非理性的特點(diǎn)，由此也引發(fā)了一些班級(jí)矛盾、師生矛盾、家校矛盾。本文分析眼下小學(xué)生追星的特點(diǎn)，以及小學(xué)生盲目追星帶來(lái)的負(fù)面阻礙，并根據(jù)可實(shí)踐性與現(xiàn)實(shí)性給教師提供一定的引導(dǎo)策略，嘗試解決眼下小學(xué)生追星熱引發(fā)的班級(jí)管理問(wèn)題。

一、小學(xué)生追星熱的特征

1.低齡化

近年來(lái)青少年追星最明顯的特征就是低齡化。和過(guò)去十幾年的青少年群體追星現(xiàn)象比對(duì)，可以看到越來(lái)越多年齡小、缺乏是非判斷力的小學(xué)生進(jìn)入了追星的隊(duì)伍。引發(fā)這種現(xiàn)象的原因既有客觀的社會(huì)原因，也有父母和家長(zhǎng)的主觀原因。在南通本地調(diào)研的過(guò)程中，可以看到在一些家庭中監(jiān)護(hù)人對(duì)小學(xué)生追星的態(tài)度比較模糊，有的家長(zhǎng)認(rèn)為，追星是學(xué)生學(xué)習(xí)之外的放松，在合理的狀態(tài)下可以支持。因此，兒童在追星過(guò)程中并非如刻板印象反映的那樣缺乏支持。在對(duì)小學(xué)生的調(diào)研中，一部分剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生已經(jīng)有了崇拜的偶像，而歌舞、表演類(lèi)的明星是小學(xué)生崇拜偶像的主流。

2.組織化

小學(xué)生的追星行為往往需要身邊同學(xué)的認(rèn)同。在小學(xué)班級(jí)中一些學(xué)生也選擇與同班同學(xué)交流、交換偶像的信息，以達(dá)到獲得認(rèn)同的目的，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，逐漸產(chǎn)生了組織化的現(xiàn)象。在對(duì)同一個(gè)偶像的追捧中，往往有一個(gè)學(xué)生作為該明星在班級(jí)中的“信息發(fā)布者”，而其他學(xué)生則支持和團(tuán)結(jié)在這位主導(dǎo)者身邊，慢慢形成固定的組織。在這個(gè)小圈子里，小學(xué)生自由和大膽地表達(dá)著對(duì)偶像的喜歡，同時(shí)不可避免地出現(xiàn)了等級(jí)，看過(guò)明星演唱會(huì)、拿到過(guò)明星簽名的學(xué)生在小圈子里的身份相對(duì)較高，而對(duì)明星剛剛感興趣、追星時(shí)間不長(zhǎng)的學(xué)生則處于小圈子的邊緣。

3.情緒化

沉浸在追星情緒中的小學(xué)生很容易受到明星行為的影響，在情感認(rèn)知上也是如此。明星所受到的攻訐、辱罵、挫折，同樣也會(huì)引發(fā)小學(xué)生對(duì)其的同情。同學(xué)無(wú)意間對(duì)其崇拜明星的負(fù)面評(píng)價(jià)、教師對(duì)其追星行為的阻攔等，都會(huì)激起學(xué)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，甚至有學(xué)生會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)明星的嘲笑而情緒反映激烈。

4.排他化

當(dāng)班級(jí)中形成追星的小圈子、小團(tuán)體時(shí)，排他性就已經(jīng)形成。比較常見(jiàn)的現(xiàn)象是當(dāng)A和B明星處于競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系時(shí)，崇拜A明星的小團(tuán)體可能也會(huì)排斥喜歡B明星的學(xué)生。這種排斥既可能是表現(xiàn)在語(yǔ)言上的直接拒絕：“你喜歡B，我們不帶你玩”;有時(shí)這些排斥表現(xiàn)為錯(cuò)誤歸因的批評(píng)，如“只有學(xué)習(xí)不好的人才喜歡B”“喜歡B這么土、這么矬的明星，只能說(shuō)明你也是垃圾”。這些批評(píng)因?yàn)槿ψ拥姆忾]，往往很難被班主任老師觀察到，在缺乏教育和引導(dǎo)的情況下，可能演變成群體對(duì)個(gè)體的欺凌。

5.幼稚化

小學(xué)生缺乏邏輯思辨能力，在追星的過(guò)程中常常會(huì)因?yàn)槠渌藢?duì)明星本身是否產(chǎn)生認(rèn)同而生發(fā)出各類(lèi)情緒，乃至于做出一些過(guò)激行為，以引發(fā)他人的注意，占據(jù)道德的高點(diǎn)。在班級(jí)中，這種對(duì)偶像的狂熱崇拜有的時(shí)候表現(xiàn)成說(shuō)大話，有的小學(xué)生言之鑿鑿地表示曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)偶像，并且得到過(guò)偶像的親密接待;有的小學(xué)生則會(huì)向同學(xué)吹噓自己買(mǎi)過(guò)該明星代言的很多產(chǎn)品，不是免費(fèi)欣賞該明星的藝術(shù)作品。在本次匿名調(diào)研中，相當(dāng)一部分學(xué)生承認(rèn)自己曾經(jīng)偷偷用父母的手機(jī)付款，支持喜愛(ài)的明星。

二、小學(xué)生追星熱對(duì)班級(jí)管理的阻礙

1.分散了小學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)生活的注意力

眼下的追星已經(jīng)形成了輿論中的飯圈文化，粉絲常常要為了某位明星“打榜”而“做任務(wù)”。對(duì)于小學(xué)生而言，“打榜”“投票”“控評(píng)”等支持偶像的行為打亂了他們的日常生活秩序。有的學(xué)生甚至為了給偶像“打榜”“做票”“控評(píng)”，利用晚上的睡眠時(shí)間和上課時(shí)間，不分場(chǎng)合地在“微博”等平臺(tái)不停地發(fā)送評(píng)論，影響了日常生活。因此從某種程度上來(lái)說(shuō)，追星對(duì)小學(xué)生的影響不僅限于價(jià)值觀、人生觀，還直接影響了他們的生理健康。

2.粉絲圈子文化對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成影響

自媒體的發(fā)展導(dǎo)致粉絲圈子已經(jīng)逐漸形成了一種新的“飯圈文化”。在這個(gè)相對(duì)較小、相對(duì)集中的圈子里，小學(xué)生的價(jià)值觀與思考模式也出現(xiàn)了一定的變化。拜金主義、精致利己主義已經(jīng)成為了一些小學(xué)生信奉的信條，他們不加掩飾地表達(dá)對(duì)有能力購(gòu)買(mǎi)明星代言的奢侈品的其他粉絲的羨慕與崇敬，并且將成為明星、成為偶像當(dāng)做自己人生的目標(biāo)，從這一方面看，也可以看到明星文化、飯圈文化對(duì)傳統(tǒng)價(jià)值衡量體系的消解。

3.瓦解了學(xué)生眼中教師身份的權(quán)威性與神圣性

本來(lái)教師對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是神圣的，不過(guò)在追星狂熱的影響下，一些小學(xué)生則表現(xiàn)相反，他們通過(guò)對(duì)抗教師來(lái)證明自己對(duì)偶像“無(wú)畏”的愛(ài)和尊崇。在“微博”平臺(tái)的明星話題廣場(chǎng)，許多低齡學(xué)生用稚嫩的語(yǔ)言訴說(shuō)自己是如何通過(guò)對(duì)抗教師來(lái)“捍衛(wèi)”偶像的尊嚴(yán)。在飯圈文化的影響下，偶像與教師的行為形成了一種反向的身份認(rèn)同，即反叛傳統(tǒng)權(quán)威的行為被大肆鼓勵(lì)，偶像成為青少年崇拜的新權(quán)威。形成這種現(xiàn)象的原因有多種，一是粉絲圈子是以未成年人為主要組成人員，青少年的叛逆心理在抱團(tuán)中被不斷放大;二是媒介的商業(yè)引導(dǎo)下，偶像明星被包裝出完美的形象，由此對(duì)教師個(gè)人的健康與發(fā)展不同程度形成了沖擊，網(wǎng)絡(luò)暴力、非法人肉個(gè)人信息等等已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。除此之外，調(diào)研中一部分教師反映，他們回避和學(xué)生深入討論偶像這一話題，青春期的學(xué)生情緒很沖動(dòng)，常常會(huì)為了維護(hù)偶像而在現(xiàn)實(shí)中舉報(bào)、在網(wǎng)絡(luò)上曝光老師的言論與隱私，導(dǎo)致教師的工作和生活受到嚴(yán)重影響。從這些例證可以看到，在飯圈文化影響下，教師身份的意義亟待被重新正名。

4.破壞了班級(jí)生活的日常秩序

小學(xué)生的自控能力相對(duì)較弱，當(dāng)小學(xué)生陷入追星狂熱時(shí)，最直觀的表現(xiàn)就是開(kāi)始不分場(chǎng)合、不分對(duì)象地宣傳介紹自己的偶像。課堂上交頭接耳、放學(xué)后三兩成群聚集在班級(jí)內(nèi)交流消息，甚至是在課后耗費(fèi)大量時(shí)間用于觀看偶像的視頻、音頻資料，這些都影響到了學(xué)校正常教學(xué)、學(xué)生正常學(xué)習(xí)的開(kāi)展。特別是當(dāng)追星文化彌漫于校園時(shí)，不同明星偶像的粉絲小圈子也形成了一定的沖突和對(duì)立。在調(diào)研的小學(xué)中，有的班主任反饋班級(jí)內(nèi)多次出現(xiàn)過(guò)學(xué)生之間因?yàn)榕枷駟?wèn)題產(chǎn)生激烈沖突的問(wèn)題。學(xué)生與學(xué)生之間因?yàn)橛懻撆枷駮r(shí)的細(xì)枝末節(jié)問(wèn)題產(chǎn)生隔閡與欺凌，這在過(guò)去的小學(xué)中是不常見(jiàn)的，然而眼下這種現(xiàn)象卻呈現(xiàn)逐漸增多的趨勢(shì)，打亂了原本和諧有序的班級(jí)秩序。除此之外，追星引發(fā)了學(xué)生之間的身份焦慮，追星的花費(fèi)很大，學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件的差異在追星攀比的過(guò)程中進(jìn)一步被放大，這種負(fù)面信息或多或少也影響了班級(jí)的良性運(yùn)行。

三、小學(xué)班級(jí)中學(xué)生追星熱的引導(dǎo)

1.剖析學(xué)生投身“追星”和“粉圈”的心理原因

根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，剛剛進(jìn)入青春期的人需要去構(gòu)建自我同一性，在急劇變化的外表和高水平的荷爾蒙影響下，他們通常將自我投射在一個(gè)相對(duì)完美的對(duì)象身上去構(gòu)建。這種心理邏輯就是追星行為的起源。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的生活環(huán)境在互聯(lián)網(wǎng)的引導(dǎo)下變得更為復(fù)雜，心理也更為孤獨(dú)。小學(xué)生們?nèi)狈ψ晕冶磉_(dá)的路徑，也缺少獨(dú)立探索的實(shí)踐。因此，他們常常選擇一位符合自己審美和情感需要的偶像來(lái)代替理想的自我建構(gòu)。這也解釋了小學(xué)生對(duì)偶像異乎尋常的“忠誠(chéng)”和“狂熱”，他們實(shí)質(zhì)上維護(hù)的是他們理想中的自己。

面對(duì)這一情況，教師可以對(duì)癥下藥，創(chuàng)造更多的班級(jí)共同活動(dòng)環(huán)境，讓同學(xué)之間產(chǎn)生互動(dòng)和了解。在大課間、午間休息等時(shí)間，可以組織亦動(dòng)亦靜的活動(dòng)，提高學(xué)生之間的交流頻次，如針對(duì)低年級(jí)學(xué)生開(kāi)展老鷹抓小雞、丟手絹等游戲，促使學(xué)生之間產(chǎn)生交流;針對(duì)高年級(jí)學(xué)生，可以開(kāi)展“心里話說(shuō)一說(shuō)”活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生匿名寫(xiě)信，再打亂順序分發(fā)到不同學(xué)生手上，這樣既為學(xué)生提供了說(shuō)心里話的空間，又增進(jìn)了集體的連結(jié)感，進(jìn)而幫助小學(xué)生擺脫對(duì)“粉圈”“飯圈”等群體的依賴感，從“追星狂熱”的狀態(tài)走向相對(duì)穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。

2.家校聯(lián)合應(yīng)對(duì)粉圈文化的侵?jǐn)_

教師對(duì)學(xué)生的教育和管理僅僅存在于學(xué)校，而家長(zhǎng)則可以實(shí)現(xiàn)家庭角度對(duì)學(xué)生不當(dāng)行為的糾偏。教師在糾正學(xué)生過(guò)度沉溺追星行為的同時(shí)，首先可以與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，構(gòu)建家校一體的“統(tǒng)一戰(zhàn)線”，與家長(zhǎng)在學(xué)生過(guò)度追星這一問(wèn)題上形成明確的共識(shí)，如降低學(xué)生使用手機(jī)、平板上網(wǎng)的時(shí)間，監(jiān)督小學(xué)生在網(wǎng)上瀏覽的內(nèi)容范圍以及判斷是否存在不良的“粉圈”行為（如肆意辱罵“對(duì)家”、購(gòu)買(mǎi)“小號(hào)”刷票等等），對(duì)于已經(jīng)存在的負(fù)面行為，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該及時(shí)聯(lián)系、及時(shí)制止;教師也應(yīng)該幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生沉溺追星，實(shí)質(zhì)上是在追星過(guò)程中尋求情感的代償，因此家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)了解，滿足他們合理的情感需求，做到物質(zhì)和情感上供給的充沛和充足。家校聯(lián)合同樣還有利于教師在與追星學(xué)生之間出現(xiàn)沖突時(shí)，教師澄清自己，避免引發(fā)更多的家校誤會(huì)與負(fù)面事件。

3.尊重學(xué)生在課余時(shí)間娛樂(lè)休閑的權(quán)利

小學(xué)生的課業(yè)壓力隨著年級(jí)升高而越來(lái)越大，緩和壓力的方式多種多樣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇相對(duì)健康的方式舒緩壓力，登山、跑步、唱歌、繪畫(huà)等都是健康且有益身心的活動(dòng)，教師可以在秋游、春游期間組織學(xué)生在學(xué)校附近的公園走一走、看一看，讓學(xué)生從身邊小事學(xué)會(huì)欣賞平凡之美。不過(guò)在引導(dǎo)之外，教師也應(yīng)該尊重學(xué)生選擇自己愛(ài)好的權(quán)利。小學(xué)生可以選擇觀看偶像的表演，也可以收集偶像的信息，在適度的情況下，這并不會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈發(fā)展造成負(fù)面影響。教師應(yīng)該尊重學(xué)生自我選擇的意識(shí)，將學(xué)生當(dāng)成是一個(gè)有能力為自己選擇的客體來(lái)對(duì)待，而不是想當(dāng)然地將學(xué)生看成是對(duì)世界毫無(wú)感知、完全依賴教師和家長(zhǎng)保護(hù)的弱者。尊重和肯定的態(tài)度也會(huì)降低小學(xué)生的逆反心理，有利于教師引導(dǎo)工作的開(kāi)展。

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