高中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

苗玉秀

河北省涉縣第一中學

“將課堂的主導權(quán)交還給學生”，這是素質(zhì)教育“因材施教”和“以生為本”教育思想相融合的產(chǎn)物。從某種意義上來說，學生既是課堂知識的接收者，也是學習活動的管理者。將學生的課堂主體作用充分發(fā)揮，往往體現(xiàn)在教師向?qū)W生傳遞知識內(nèi)容和學習方法，并引導他們運用思維的創(chuàng)造力來完成從“要學”到“會學”的轉(zhuǎn)型。在這個過程中，教師的身份從知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為知識的促進者，那么，教師就應(yīng)當將以往的教學方法進行創(chuàng)新和優(yōu)化，使其更為適應(yīng)學生自主學習能力的養(yǎng)成和提高，并始終堅持著新課程改革的要求，讓自主學習意識成為陪伴學生終生的良好思想態(tài)度。

一、高中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)的現(xiàn)狀

當前高中政治教學中存在許多問題，由于多方面原因?qū)е聦W生的自主學習能力未得到鍛煉。目前我國正在大力發(fā)展個性化教學，而在實際的高中政治教學中，一方面，部分教師被應(yīng)試教育思想主導，未認識到學生的個體差異，也未采取因材施教的方法，仍然按照原有的政治教學模式，對學生進行“填鴨式”教學。另一方面，大學生接觸到的教學方式與中學時相比發(fā)生很大變化，教學中教師不會嚴格要求學生完成學習任務(wù)，需要靠學生自覺主動學習。這樣的教學模式，主要問題在于教師與學生之間缺乏一定的溝通與互動，導致學生由于學習缺乏監(jiān)督逐漸散漫懈?。磺矣捎诟咝５恼谓虒W涉獵廣泛，這樣的教學模式留給學生自我思考和自我想象發(fā)揮的空間又很少，不利于對學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使學生的自主學習能力難以得到進一步發(fā)展。

二、高中政治教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

1.設(shè)置教學情境，激發(fā)學習興趣。

“好學者不如樂學者”。興趣是最好的“老師”，是一種巨大的動力，它能推動學生實現(xiàn)由“要我學”到“我要學”的質(zhì)變。因此，我在教學過程中經(jīng)常設(shè)計形象生動的教學情景激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極思維。例如筆者在教授“我國的收入分配制度”內(nèi)容時，提前布置學生回家調(diào)查自己家中的收入來源并要求在課堂上作分享。這對學生而言是個新鮮的嘗試，他們回去忙開了：有父母的工資收入，有打工的收入，有經(jīng)商的收入，有低保收入，還有炒股的收入等等。學生了解家中具體的經(jīng)濟來源，從中也提起了學習興趣，學習積極性高漲，自然想對涉及的知識探根究底。這樣將抽象的知識通過形象生動的事例有效地傳遞到了學生的思想中。既幫助學生理解了抽象的政治學道理，學習效果也明顯提高了。

2.巧用案例導入，創(chuàng)設(shè)生動情境。

高中政治是學生的必修課，教材的知識點都更偏向于理論性，那么，如何讓學生更好地集中注意力，以較為活躍的思維狀態(tài)參與到政治課堂活動中呢？高中政治教師應(yīng)當積極創(chuàng)設(shè)生動具體的教學情境，并借助生活中的實際案例來完善情境內(nèi)容，進而起到拋磚引玉的教學成效。這樣一來，政治知識點看似較為復雜煩瑣，但當他們作為生活元素呈現(xiàn)于政治課堂中時，學生的創(chuàng)造思維必然能夠與教學情境搭建起情感溝通的橋梁，這不僅能讓他們快樂學習，也能讓教學質(zhì)量達到事半功倍的效果。

3.加強學生的思想教育。

實現(xiàn)學生自主學習必須提高學生的自控能力，教師要對學生進行思想教育，幫助學生端正學習態(tài)度，實現(xiàn)自覺成長，促進學生知識能力的全面發(fā)展。社會不斷發(fā)展，掌握一定的知識成為社會對人才的基本要求，教師可從有利于適應(yīng)社會等方面對學生進行學習目的教育，，以個人需要與社會需要為動力，提高學生的學習興趣。學習成效主導因素在于自身努力，教師要讓學生少發(fā)牢騷，堅持刻苦努力學習，基礎(chǔ)知識能力較差的學生在學習政治時易產(chǎn)生畏難情緒，教師要教育學生掌握政治知識需要一定過程，要正確面對困難。

4.將教材內(nèi)容緊密聯(lián)系實際，把課堂教學回歸現(xiàn)實生活。

政治課教學就是要學生了解社會現(xiàn)象，運用政治知識、政治理論去理解、分析、解決相關(guān)問題。所以，政治課教學必須聯(lián)系實際、回歸生活，讓學生“從生活中來，到生活中去”。這樣，學生才會真正理解政治知識對人生的重要意義，才會自覺主動地學習政治課。筆者在講“保護消費者合法權(quán)益”這框題時，結(jié)合學生的生活實際：請學生根據(jù)現(xiàn)實經(jīng)歷，講述自己或親朋好友在消費（購物）的過程中出現(xiàn)的一些問題，讓大家展開討論該怎么處理這些問題，并設(shè)想不同的社會角色（生產(chǎn)者、銷售者，國家職能部門，消費者）對同一問題的處理方式。然后結(jié)合教材內(nèi)容，引導學生自己學習這部分知識。最后總結(jié)出結(jié)論：消費者的權(quán)益該如何維護？學生學得輕松有趣，并真正體會到政治與我們的生活息息相關(guān)。

三、結(jié)束語

在高中階段的政治學科教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力，需要政治教師改變傳統(tǒng)的單一教學模式及教學觀念，核心突出學生的教學主體地位，以學生的興趣愛好為主要導入角度，與學生在和諧的師生關(guān)系中增強學科互動，最大程度調(diào)動學生課堂參與度，在潛移默化中培養(yǎng)學生的自主學習能力。