初中語文學(xué)習興趣提高的對策思考

閆樹梅

阜南縣方集鎮(zhèn)謝寨九年制學(xué)校

在教育的歷史長河中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習興趣在初中語文課堂中對學(xué)生學(xué)習效果的提高起到了很大的促進作用，而在現(xiàn)在這個階段，雖然教育計劃和措施已經(jīng)逐漸趨于完善，但實際上那種傳統(tǒng)的注入式的教學(xué)模式尚未真正減少，那種以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)理念尚未真正落實，正因為這些不利因素的存在，導(dǎo)致學(xué)生對語文學(xué)習的興趣逐漸降低，從而讓學(xué)生以一種無精打采的狀態(tài)完成語文課堂學(xué)習，這樣的課堂學(xué)習對學(xué)生語文水平的提高是非常不利的，因此，教師需要從興趣出發(fā)進行深入研究和探討，讓學(xué)生的學(xué)習興趣得到大幅度提高。

一、利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)習興趣

教師作為課堂教學(xué)的教育主導(dǎo)者，完成一節(jié)高質(zhì)量高效率的課堂是最重要的目標。同時，課堂開頭的主題引入對于教師來說是一個十分重要的開始，也是凝聚學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的重要機會。因此，教師在進行初中語文的課堂教學(xué)時，可以利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)來對課堂開頭進行精心的教學(xué)設(shè)計，利用一定的創(chuàng)新手段來將知識以一種精彩的形式展現(xiàn)出來，從而達到吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生學(xué)習積極性和學(xué)習興趣的目的。[1]

例如：在進行《白楊禮贊》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以通過歌曲的播放來對學(xué)生進行情境引入，讓學(xué)生通過歌聲調(diào)動情緒，從而以更好的狀態(tài)進入后續(xù)的學(xué)習中去。首先，教師可以根據(jù)課文的主題尋找相應(yīng)的歌曲，如：汪峰的《飛得更高》。然后，教師就可以讓學(xué)生在歌曲播放的過程中輕輕的哼唱，將自己帶入到這個情境中去，更好的感受歌曲與課文主題之間的聯(lián)系，將情緒帶動起來，從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著，在歌曲播放結(jié)束之后，教師就可以對學(xué)生提出幾個問題，如：“在這首歌中作者把生命比作了什么？大家從哪一句歌詞中可以感受到作者積極向上的人生態(tài)度？”根據(jù)這些問題，學(xué)生就會得出自己相應(yīng)的答案，如：“作者把生命比作了一條大河”“我要飛得更高”等。最后，教師就可以通過其他語言來引出課文。利用這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠很好地讓學(xué)生通過情緒的感染來增加情感體驗，讓學(xué)生在一定的情境中激發(fā)學(xué)習興趣，為后續(xù)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)，不斷提高初中語文課堂教學(xué)效率。

二、利用多媒體激發(fā)學(xué)習興趣

隨著科學(xué)先進性的不斷提高，無論是在生活還是教育領(lǐng)域，都發(fā)生了許多變化。受到現(xiàn)代科技進步發(fā)展的影響，一種具有先進教育功能的教學(xué)工具，逐漸走入了初中語文的教學(xué)課堂，那就是所謂的現(xiàn)代多媒體技術(shù)。[2]這種多媒體技術(shù)實際上是通過將語文教材中的文字以圖片和音頻的方式進行轉(zhuǎn)換，然后為抽象的文字增添上更加逼真的色彩，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，達到增強學(xué)習效果的目的。

例如：在進行《變色龍》這篇文章的教學(xué)時，教師就可以利用多媒體進行教學(xué)輔助，將教材中的文字進行生動化的解釋，讓學(xué)生對變色龍有一個更加深刻和全面的認識。首先，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一段視頻，如：《動物世界》中有關(guān)變色龍生活的片段。通過這個片段的播放，讓學(xué)生更加生動形象地對變色龍進行大致的了解。然后，教師還可以在視頻播放結(jié)束之后，讓學(xué)生對幾個具體問題進行思考，如：“變色龍有哪些特征？他們在什么樣的情況下才會變色？他們變色的目的又是為了什么？”通過這樣利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能夠很好的為學(xué)生創(chuàng)建一個生動形象的教學(xué)情境，讓學(xué)生以更高的積極性投入到語文課堂學(xué)習中去，從而提高語文學(xué)習效率。

三、利用課堂實踐激發(fā)學(xué)習興趣

老式教學(xué)在新式語文課堂上使用過久，會大大打擊學(xué)生學(xué)習的欲望以及熱情，時間一長，學(xué)生就會對語文感到厭倦對課堂內(nèi)容乏味，除了之前一貫使用的語文課堂教學(xué)模式，教師還可以讓學(xué)生在課堂上動起來，如角色扮演朗讀，讓學(xué)生帶入情感到課本人物里，這樣才能解開傳統(tǒng)封閉灌輸式教學(xué)的枷鎖，大大提高學(xué)生對課堂的熱愛程度，豐富了課堂的教學(xué)色彩提高了教學(xué)質(zhì)量。

例如：在《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文的教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)其中的內(nèi)容易懂，但情節(jié)跌宕起伏。因此，教師可以先給學(xué)生介紹相關(guān)歷史。接著，在了解課文后，編排成一次表演，將文中不同的角色分給不同的學(xué)生，讓學(xué)生帶入感情、帶入故事的朗讀表演，不僅能讓觀看的同學(xué)仔細觀察朗讀好壞，還能讓他們聚精會神的學(xué)習，參與者也會認真對待，讓每個學(xué)生產(chǎn)生熱情，在通過對課文學(xué)習后，設(shè)身處地的了解語言交流的文學(xué)魅力，在日后生活中更能靈活運用，對課文的學(xué)習理解更加透徹。通過這樣課堂實踐活動的開展能夠有效地讓學(xué)生通過親身體驗來對文中的人物進行了解，并且增加了學(xué)生的課堂參與度，讓學(xué)生的課堂積極性得到提高。

在初中語文的教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的學(xué)習興趣出發(fā)，高度重視學(xué)生學(xué)習積極性的培養(yǎng)，讓學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習習慣，從而推動初中語文積極性發(fā)展。