協(xié)同創(chuàng)新視角下研究生培養(yǎng)過程優(yōu)化

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/沈陽航空航天大學(xué)

協(xié)同理論與控制論之間存在著密不可分的聯(lián)系，主要是指子系統(tǒng)時(shí)間應(yīng)該如何相互合作而提高整體系統(tǒng)的穩(wěn)定性和可靠性。但與控制論不同的是，協(xié)同理論不僅考慮各個(gè)子系統(tǒng)之間的關(guān)系，更重要的是它還顧及到這些子系統(tǒng)各自的獨(dú)特性，強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)要素的特殊性與普遍性相結(jié)合?？梢哉f，從協(xié)同創(chuàng)新視角的角度來加強(qiáng)對研究生培養(yǎng)過程優(yōu)化的研究，具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，通過研究可以概括出我國培養(yǎng)研究生的可適用規(guī)律，提出具有操作意義的對策，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才提供一定參考價(jià)值的示范。

一、跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新

研究生的培養(yǎng)過程并不是一成不變的，而是要隨著社會的快速轉(zhuǎn)型以及時(shí)代的進(jìn)步不斷探索符合社會發(fā)展要求的方式，而現(xiàn)如今跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新已經(jīng)逐漸滲透在研究生培養(yǎng)過程的每一個(gè)階段當(dāng)中。多年來的研究經(jīng)驗(yàn)表明，研究生的培養(yǎng)首先應(yīng)該樹立整體發(fā)展的意識，用長遠(yuǎn)的眼光來衡量各學(xué)科之間的關(guān)系。人類的認(rèn)知過程有其特定的內(nèi)在規(guī)律，研究生的培養(yǎng)一定要遵循這些規(guī)律，這樣才能夠得到事半功倍的效果。當(dāng)今認(rèn)知心理學(xué)和教育心理學(xué)基礎(chǔ)研究的突飛猛進(jìn)發(fā)展，讓更多的認(rèn)知和學(xué)習(xí)規(guī)律被相繼揭示出來，并應(yīng)用在研究生培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)中，取得了良好效果。因此，樹立整體意識，充分利用教育心理學(xué)的研究成果與教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大大提高人才培養(yǎng)的效率。值得特別注意的是，跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生并不是傳統(tǒng)意義上的形式化條條框框，更加強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的動(dòng)態(tài)性和可變化性，主要包含科研訓(xùn)練以及知識傳授這兩個(gè)方面。具體來講，科研訓(xùn)練就是直接給研究生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺，我們也要充分意識到科研也是研究生教育的重要內(nèi)容?？蒲杏?xùn)練由多學(xué)科導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)研究生，其目的是使得研究生掌握更多不同學(xué)科之間的知識內(nèi)容，并在此過程中注重培養(yǎng)研究生對整個(gè)科研過程的理解和研究能力?？鐚W(xué)科科研平臺可以融合各項(xiàng)優(yōu)質(zhì)教育資源，針對研究生培養(yǎng)體系要求開發(fā)，是實(shí)現(xiàn)其主體性發(fā)揮的根本保證。除此之外，探索更優(yōu)化的跨學(xué)科科研平臺管理模式，權(quán)衡好平臺運(yùn)行過程中的各項(xiàng)問題，這樣更有利于研究生培養(yǎng)適應(yīng)高速社會發(fā)展。另一方面，從我國研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀看出，協(xié)同創(chuàng)新意識還沒有貫徹滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，制定出來的課程計(jì)劃僅僅是表面上的，課程結(jié)構(gòu)缺乏靈活性，并且大多數(shù)任課教師并不符合教學(xué)資格，種種因素都在不同程度上影響了研究生創(chuàng)新精神的發(fā)展。放眼世界許多一流高校，諸如哈佛大學(xué)、哥倫比亞大學(xué)等都采用了跨學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新教育模式，無論是在課程設(shè)置還是教學(xué)計(jì)劃方面都充分體現(xiàn)了跨學(xué)科的特征，確保核心課程和自由選修課程與研究生培養(yǎng)需求目標(biāo)的一次性滿足。在這一過程中，全體教師都應(yīng)該參與到核心課程的教學(xué)當(dāng)中，全面滿足學(xué)生的需求，課堂討論同樣也離不開教師的參與，還要從不同學(xué)科的角度為學(xué)生提出具有理論意義和實(shí)踐意義的指導(dǎo)。由此可見，國內(nèi)研究生培養(yǎng)要充分吸收借鑒國外高校研究生跨學(xué)科課程的教學(xué)精髓，更多的強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新，為以后人才培養(yǎng)工作指明方向。研究生的培養(yǎng)是一個(gè)長期工作，需要根據(jù)研究生不同階段的需要進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，盡可能的突破傳統(tǒng)課程體系的束縛，使國內(nèi)研究生培養(yǎng)工作始終處于高效運(yùn)行狀態(tài)。

二、跨組織協(xié)同創(chuàng)新

跨組織協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生需要有意識地培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新意識，改變以往封閉式管理模式，加強(qiáng)不同組織之間的聯(lián)系，在立足當(dāng)前研究生培養(yǎng)實(shí)際的基礎(chǔ)之上，提供更多高校與企業(yè)的共同合作，具體內(nèi)容如下：

(一)產(chǎn)學(xué)協(xié)同制定研究生培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案始終同人才培養(yǎng)的效果息息相關(guān)。目前，我國社會發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，更加突出體現(xiàn)在重視人才質(zhì)量，以實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”的奮斗目標(biāo)國家的發(fā)展對于高素質(zhì)人才需求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往任何一個(gè)時(shí)期。以往研究生培養(yǎng)方案大多是高校自主制定，因此存在脫離企業(yè)需求等一系列問題。而本文介紹的產(chǎn)學(xué)協(xié)同制定培養(yǎng)方案根據(jù)國家發(fā)展和教學(xué)改革的需要，更加強(qiáng)調(diào)人才質(zhì)量的重要性，支持各高校與校外組織之間開展廣泛交流合作，共同對人才培養(yǎng)理念、培養(yǎng)方法進(jìn)行全方位提升和完善，幫助研究生獲取更多前沿資訊，并掌握一定的自主研發(fā)能力。

(二)產(chǎn)學(xué)協(xié)同建立研究生培養(yǎng)基地，從組織層面協(xié)同培養(yǎng)研究生

產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)基地可以為研究生的可持續(xù)發(fā)展提供良好的外部環(huán)境。通過研究發(fā)現(xiàn)，高校目前在研究生培養(yǎng)過程中存在著重視程度不足、教學(xué)模式需要繼續(xù)完善、管理體制仍不健全等問題，使得各項(xiàng)相關(guān)活動(dòng)難以落到實(shí)處。當(dāng)今社會研究生的培養(yǎng)方式已經(jīng)發(fā)生了根本性的變革，傳統(tǒng)教學(xué)體系已經(jīng)不能夠滿足信息教育時(shí)代的需求，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)基地對提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量水平有著十分重要的作用。因此，高校應(yīng)該充分發(fā)揮自己的作用，不斷完善現(xiàn)有的一系列配套政策，組織有能力負(fù)責(zé)人成立對應(yīng)的工作小組，共同維護(hù)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合培養(yǎng)基地的有效運(yùn)行，確保高校具備研究生培養(yǎng)的管理系統(tǒng)。

三、跨國界協(xié)同創(chuàng)新

近年來，跨國界協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生已經(jīng)成為研究生教育改革的重要課題之一。具體指的是加強(qiáng)各國高校以及企業(yè)之間的合作力度，讓更多的研究生參與到國際學(xué)科領(lǐng)域交流活動(dòng)中，提供各種參與技術(shù)研討和技術(shù)培訓(xùn)的機(jī)會，健全技術(shù)培訓(xùn)體系，尤其是一些在本學(xué)科領(lǐng)域的最新成就和學(xué)術(shù)動(dòng)向，將研究生帶到學(xué)科的前沿促進(jìn)其在培訓(xùn)過程中提高自身各方面的能力。

(1)研究生只有參與到更多更優(yōu)的科研成果討論當(dāng)中才能夠逐步提高自身的競爭力，因此科研訓(xùn)練必不可少。高校應(yīng)該充分考慮到研究生知識水平的普遍提高，提供更豐富的學(xué)習(xí)資源和科研工具，以博士生導(dǎo)師帶隊(duì)參與海外科研項(xiàng)目，提高立體的數(shù)字化科研平臺對研究生科研能力的提升進(jìn)行全面支持。此外也可以通過許多留學(xué)基金項(xiàng)目，引進(jìn)先進(jìn)海外人才培養(yǎng)理念，同時(shí)研究生還可以通過國外先進(jìn)的研究設(shè)備快速提升自身的技術(shù)能力，并達(dá)到增加知識、拓展視野以及提升文化素養(yǎng)的目的。由此可見，跨國界協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)研究生充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化技術(shù)給教育模式帶來的變革，根據(jù)研究生的培養(yǎng)特點(diǎn)和外部教學(xué)環(huán)境的變化，創(chuàng)建升級版的培養(yǎng)基地，為研究生知識儲備拓展和科研能力提升提供全方位支持，實(shí)現(xiàn)知識傳授和科研訓(xùn)練的有效結(jié)合，同時(shí)開拓交互式、開放式、移動(dòng)式的功能和資源，滿足研究生在多模態(tài)環(huán)境下的個(gè)性化需求，進(jìn)一步提升研究生培養(yǎng)的效率，從而逐漸縮小與世界發(fā)達(dá)國家之間的差距。

(2)課程的籌劃、設(shè)計(jì)同樣也會在很大程度上影響研究生的培養(yǎng)質(zhì)量，將課程體系國際化取得了顯著的教學(xué)效果，也使知識傳授成為科研訓(xùn)練的有效補(bǔ)充、擴(kuò)展和延伸。首先，在構(gòu)建課程國際化的時(shí)候，就應(yīng)該將任課教師劃入到考慮范圍之中，一方面派遣國內(nèi)教授前往世界一流高校學(xué)習(xí)，另一方面也可以聘請國外知名學(xué)者專家擔(dān)任教授，吸引更多研究生主動(dòng)涉獵各種科研成果與學(xué)術(shù)知識。其次，課程體系需要認(rèn)真思考研究生培養(yǎng)的發(fā)展需要，促進(jìn)課程改革在保持原有課程體系優(yōu)勢與特色的基礎(chǔ)之上，也能和國際信息系統(tǒng)接軌，不斷提升課程的國際化水平。