大學(xué)生英語學(xué)習(xí)困境與自主學(xué)習(xí)對策

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/廣東培正學(xué)院

學(xué)習(xí)是一種連續(xù)的行為，倡導(dǎo)從閱讀、聽講、思考、研究、實踐等方法獲得知識和技能。不少人在學(xué)習(xí)過程中都會遇到困境，語言學(xué)習(xí)更不例外，在全球化的時代中，英語的學(xué)習(xí)顯得尤為重要。由于語言根基的差異性，無論在詞匯、句式、段落和思維方面，英語和漢語都存在著巨大的不同[1]。導(dǎo)致母語是漢語的人們學(xué)習(xí)英語具有一定的困難。大學(xué)是通往社會的關(guān)鍵期，在此之前學(xué)習(xí)好英語至關(guān)重要。但由于學(xué)科專業(yè)性的原因，非英語專業(yè)的大學(xué)生較少機會擁有專門學(xué)習(xí)英語的課堂，課后自主學(xué)習(xí)又缺乏一套系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)程序，在自主學(xué)習(xí)英語的過程中他們可能會在單詞軟件背單詞、買真題進行練習(xí)、聽美劇練習(xí)聽力、自主練習(xí)口語等，但往往會面臨不夠自律、學(xué)習(xí)效率低、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等結(jié)果。

一、大學(xué)生自學(xué)英語的“聽”困境

在外語教學(xué)聽說讀寫語言技能中，聽和讀是接受信息的兩個途徑，而聽力理解是語言理解最普遍的形式的第一要素或先決條件[2]。大學(xué)生普遍想要通過全國英語四六級等級考試，四六級考試的通過條件能夠很好地代表大學(xué)生的英語水平。同時，通過四六級所需的英語知識技能也不容小覷。在聽力環(huán)節(jié)中主要有以下困境：

(一)詞匯量積累不足

人們普遍認為，一種語言聽得多了就能夠明白其含義。但事實上，詞匯量的積累不足是阻礙聽力提升的一大困境。聽力的文段由句子組成，句子又由詞語構(gòu)成。當(dāng)人們對一個詞語陌生時，聽到這個詞語并不會做出感到熟悉的反應(yīng)，甚至如果在沒有被告知詞語意思的情況下，聽得再多也不能習(xí)得這個詞語的真正含義。所以，詞匯量積累得越多，詞語呈現(xiàn)在腦海里的次數(shù)越多，人腦也就能夠更加熟悉這些詞語的含義，并且在聽到由這些詞語組成的句子和文章時及時做出反應(yīng)。

(二)聽力方法不恰當(dāng)

由于對英語語言的熟悉度較低，人們在進行聽力的時候傾向于把每一個單詞都聽懂，但是在捕捉每一個單詞的同時，聽力也在飛速播放，這將導(dǎo)致顧此失彼，聽清楚了前面的單詞，后面的單詞已經(jīng)播放完了，這時候再回憶卻很難記起來。事實上我們學(xué)習(xí)母語時就不會使用這樣的聽力方法，我們對母語采用連貫聽整個句子而無需捕捉每一個漢字，也能快速明白句子含義并且能很好地復(fù)述出來。這是由于我們對母語的熟悉度較高，并且經(jīng)常使用的原因。

(三)文化背景不統(tǒng)一

由于中國與西方國家的文化差異性，導(dǎo)致許多相似的文化載體呈現(xiàn)出不同的含義或用法，例如在餐飲用具上，中國人習(xí)慣使用筷子，只需要右手持筷夾菜；但西方國家習(xí)慣使用刀叉，需要左右手并用。如果一篇英文文章是關(guān)于刀叉的擺放含義介紹，那么對此不熟悉的中國人聽到此類文章可能會較難理解大部分內(nèi)容，需要耗費較長的時間在腦海中進行反應(yīng)。

(四)注意力較易分散

據(jù)《劍橋美國英語詞典》的解釋：“注意”是一種引導(dǎo)我們的思維去聽、去看、去領(lǐng)悟外界事物的行為[3]，聽力的過程中需要學(xué)生集中注意力去對內(nèi)容進行反應(yīng)，注意力分散會致使聽到的內(nèi)容紊亂、缺失。在聽的過程中發(fā)現(xiàn)聽力材料晦澀難懂或者外界環(huán)境干擾時，大學(xué)生會比較容易出現(xiàn)注意分散現(xiàn)象，從而導(dǎo)致聽力環(huán)節(jié)產(chǎn)生困境。

二、大學(xué)生自學(xué)英語的“說”困境

(一)發(fā)音方式不同

英文中的一些輔音與元音是中文所沒有的，中文發(fā)音中沒有輔音群[4]。同時，中文中沒有英文的五個元音。在音調(diào)方面來說，英文的重音位置與中文的重音位置也有所區(qū)別。并且對于中國不同地區(qū)的方言來說，學(xué)習(xí)英文也有不一樣的發(fā)音困難。發(fā)音方式的不同導(dǎo)致在講英語的過程中很難做到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、很難令外國人聽起來感到流暢自然。

(二)語言氛圍不夠

在一個國家，大部分人都講著自己國家的語言，盡管是在許多外來人口的美國也同樣如此。在大學(xué)里，如果不是國際化或者語言類學(xué)校，也很少有使用英語交流的氛圍。大學(xué)的課堂上也只有外教的口語課或者在口語角才能擁有短暫的英語口語交流環(huán)境。一種語言需要經(jīng)常使用才能熟悉并且不容易遺忘，所以，大學(xué)里的語言環(huán)境問題對想學(xué)好英語的大學(xué)生來說也是不可忽視的。

三、大學(xué)生自學(xué)英語的“讀”困境

在眾多英語考試中，閱讀是一項關(guān)鍵的技能。一張試卷占據(jù)篇幅最大的也是閱讀部分，閱讀能夠從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上理解一篇文章所要表達的真正含義，為通過考試加分。大學(xué)生自學(xué)英語時在閱讀部分面臨的困境有：

(一)英語基礎(chǔ)知識薄弱

在英語閱讀的過程中，閱讀者需要面臨大量的英語詞匯以及語法知識、外來文化等，需要用英語思維將文章轉(zhuǎn)化為可理解的翻譯，這使得閱讀考察了許多英語知識的綜合方面。大學(xué)生如果是非英語專業(yè)，會面臨著基礎(chǔ)知識薄弱的困境，閱讀文章就會顯得更加吃力。

(二)文章閱讀量較少

在學(xué)校的英語教學(xué)模式中，教育者更注重對應(yīng)試者考試能力的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)者也更加注重考試題型的練習(xí)以及分數(shù)的提升，較少鍛煉自己的英語閱讀水平，閱讀大量英語文章。許多大學(xué)生都表示只閱讀考試題庫里面的文章，很少自尋其他英語文章進行閱讀學(xué)習(xí)。

四、大學(xué)生自學(xué)英語的“寫”困境

語法基礎(chǔ)不扎實。相比口語交流，在進行英文寫作的時候，我們更加關(guān)注英語語法在寫作中的使用。口語交流有一些比較簡易的、不太注重語法的表達，但書面寫作對于語法知識的掌握要求較高。與中文不同的是，英語比較注重“形”，即英語中有很多固定搭配，一些介詞并沒有明確的意思，需要放在句中搭配才能表達其意。如果語法基礎(chǔ)不夠扎實，在英語寫作中會面臨較大的困境。

五、大學(xué)生自學(xué)英語的“譯”困境

(一)受到母語思維的阻礙

當(dāng)我們需要翻譯英語單詞、句子或者文章時，首先在我們的腦海里顯現(xiàn)出來的是母語翻譯，即我們習(xí)慣用母語思維去理解外語，不能將實際情境通過英文直接再現(xiàn)，從而導(dǎo)致語言在大腦翻譯過程中的速度延緩。對于一些長難句來說，翻譯就更加不能及時捕捉到句子的本意，從而影響翻譯的順利進行。

(二)習(xí)慣逐詞翻譯

在進行翻譯時，我們面對較不熟悉的英語句子或者文章總是習(xí)慣逐詞翻譯，認為要把每個單詞都看懂才能拼湊成完整的意思。但實際上一些單詞只有組合起來才能有實際的含義。這就考驗我們對一些單詞的搭配還有句子結(jié)構(gòu)的熟悉程度。

六、大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的對策

(一)尋找適合自己的學(xué)習(xí)工具

在自主學(xué)好英語的道路上，有一份適合自己的學(xué)習(xí)工具是很重要的。學(xué)習(xí)工具可以是系列的工具書、系列的學(xué)習(xí)視頻、英語學(xué)習(xí)軟件等。好的學(xué)習(xí)工具能使學(xué)習(xí)變得更加系統(tǒng)化以及更加輕松，不會漫無目的地把學(xué)習(xí)資源東拼西湊，最終只能做到一知半解，達不到自己想要的學(xué)習(xí)效果。據(jù)市面統(tǒng)計，迄今還沒有一款針對英語全方位學(xué)習(xí)的手機軟件，這也是自主學(xué)習(xí)得不到見效的一個重要原因。

(二)尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法

擁有了好的學(xué)習(xí)工具，還需要好的學(xué)習(xí)方法來配合，才能使學(xué)習(xí)發(fā)揮最大效益。在學(xué)習(xí)時間的安排上，有人選擇晚睡進行學(xué)習(xí)、有人選擇早起學(xué)習(xí)。這是因為每個人的作息時間及狀態(tài)不一樣，有些同學(xué)認為夜晚使人寧靜，晚間學(xué)習(xí)效率更高；有些同學(xué)認為早起朝氣蓬勃有活力，精神狀態(tài)更好。有些同學(xué)認為集中注意力長時間學(xué)習(xí)一項技能好；有些同學(xué)認為短時間內(nèi)學(xué)習(xí)多項技能更輕松。但無論哪種學(xué)習(xí)方法，只要能使自己學(xué)習(xí)起來有動力并且有效率才是最好的。

(三)主動營造英語學(xué)習(xí)氛圍

在平常的課堂生活中我們可能沒有機會能夠接觸到全英課堂，在沒有外教的環(huán)境中也很難鍛煉口語技能。于是我們應(yīng)該積極主動地去營造英語學(xué)習(xí)氛圍，以宿舍、班級為單位，找到志同道合并能一起堅持下去的同學(xué)練習(xí)口語，互相糾正錯誤。在宿舍的時候可以與舍友約定口語交流時間，嘗試錄音并反復(fù)糾正語調(diào)問題。在班級可以組建打卡群，同學(xué)之間互相監(jiān)督英語學(xué)習(xí)進度，群體學(xué)習(xí)會使人處于并肩作戰(zhàn)的氛圍中，從而更加有動力去主動學(xué)習(xí)。

(四)學(xué)會拼讀英語音標(biāo)

我們從小學(xué)漢語時，最基本的學(xué)習(xí)方法是從拼音開始學(xué)起，學(xué)會了聲母韻母的拼讀規(guī)律后，我們便可以利用拼音了解漢字的讀音從而認識這個漢字。英語也不例外，英語有獨特的音標(biāo)，相當(dāng)于漢語的拼音，只是拼讀方式不一樣，學(xué)好了音標(biāo)我們就能夠根據(jù)音標(biāo)拼出自己不認識的單詞。與漢語不一樣的是，漢語在沒有給出拼音的情況下很難猜到一個漢字的讀音，但英語可以通過觀察字母的構(gòu)成來對它的發(fā)音進行猜測，因為音標(biāo)的讀音有時候可以反映在字母的排列上。

(五)養(yǎng)成積累總結(jié)的好習(xí)慣

我們都知道英語單詞是由26個字母組成的龐大體系。雖然只有26個字母，但組成的單詞卻有幾十萬。要想學(xué)好英語做到基本的溝通交流，詞匯量一般要達到5000左右。這就需要我們不斷地進行積累，遇到不會的單詞記錄下來并進行反復(fù)記憶，長此以往這個單詞便會印刻在腦海中，等到再次遇見這個單詞就可以很好地從大腦里將它提取出來并使用。英語單詞的形式也有許多種，單詞可以通過變形成為不同的詞性，有些變形是具有規(guī)律性的，有些是不規(guī)則變化，這就需要我們在積累的過程中進行總結(jié)，總結(jié)一般規(guī)律并記住特殊規(guī)律，這樣的學(xué)習(xí)才能更加高效，就可以在遇見類似的單詞時快速明白它能夠有幾種變化和用法。積累了足夠的單詞并且熟悉它的讀音和拼寫方法，對于英語聽力、閱讀及寫作都有極大的幫助。

(六)多看英語影視，理解西方思維

當(dāng)有了一定的英語基礎(chǔ)，光看文字材料有時候很難體會到情境所表達的意思，我們應(yīng)該置身于英語聽說環(huán)境中去體會它的用法。如果能夠結(jié)合影視進行英語學(xué)習(xí)，便可以更加貼切地了解到英語口語的使用方法、進行英語聽力鍛煉以及學(xué)習(xí)西方思維。西方文化與中方無論在歷史、社交還是習(xí)慣方面都有很大的區(qū)別，我們需要主動了解西方文化，才能更加能體會到一個句子或是一篇文章所要表達的中心思想。

(七)學(xué)會精讀泛讀，靈活掌控文章

學(xué)會閱讀英語文章在英語學(xué)習(xí)中是很重要的，當(dāng)我們閱讀一篇文章時，需要做出精讀或者泛讀的判斷。例如在考試做閱讀理解題時，我們可以進行泛讀瀏覽文章大意；精讀與問題有關(guān)的段落及前后段落，理解其表達的意思。在學(xué)習(xí)英語語法時，需精讀句子，分析句子的結(jié)構(gòu)。精讀和泛讀并用，才能更加靈活掌控文章，從而做到精確、有效地理解文章。

(八)進行模仿學(xué)習(xí)，熟練語音語調(diào)

在學(xué)習(xí)英語口語時，我們需要模仿外國人怎么用英語交流以及朗讀文章。通過模仿學(xué)習(xí)他們的語音語調(diào)、靈活運用翹舌發(fā)音以及升降調(diào)、停頓等。在模仿的同時自己要大膽地開口跟讀，或者與同學(xué)互相練習(xí)，掌握英語交流的情感基調(diào)。

(九)巧用高級句式，把握英語思維

英語寫作最大的技巧則是套用句式，好的句式能讓句子的表達變得更加高級，這就需要我們在閱讀文章時積累更多句式，學(xué)會使用復(fù)合句式將句子變得連貫完整。在漢譯英時逐漸習(xí)慣使用英語思維去將意思表達出來，在閱讀英文文章時習(xí)慣用英語表述去翻譯，而不是轉(zhuǎn)換成中文去理解。

總而言之，對于非英語專業(yè)的大學(xué)生而言，英語學(xué)習(xí)相對來說會更加考驗學(xué)習(xí)的自主性和自律性。在英語日漸變得重要的今天，在大學(xué)期間學(xué)好英語更是一件刻不容緩的事，大學(xué)生能夠盡早意識到這一點并且找到適合自己學(xué)習(xí)的方法也尤為重要。