當(dāng)前高中班主任管理對(duì)策研究

■李衛(wèi)民 王 冉/無錫市立人高級(jí)中學(xué)

班主任管理工作的主要目的就是在班級(jí)里營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中健康成長(zhǎng)，由此可見班主任是班級(jí)管理工作中的引導(dǎo)者、組織者和直接的領(lǐng)導(dǎo)者，并且在班級(jí)管理工作中發(fā)揮這至關(guān)重要的作用。只有做好班級(jí)管理工作，學(xué)生才能在班級(jí)生活和學(xué)習(xí)中健康成長(zhǎng)，才能促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。因此，本文將與大家一起探究班主任管理工作時(shí)的一些對(duì)策，供大家參考。

一、當(dāng)前班主任管理工作存在的主要問題

高中階段的教學(xué)需要，幫助同學(xué)們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻陪在學(xué)生的身邊，更需要同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)當(dāng)中保持自我管理。因此，班主任在日常的班級(jí)管理工作當(dāng)中，不應(yīng)該給同學(xué)們強(qiáng)制性的要求，反而應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行有效的自我管理，要明確自身的定位，給同學(xué)們更多自由發(fā)揮的空間。當(dāng)前的高中階段班主任管理工作存在的主要問題有以下幾個(gè)方面：

（一）班主任的角色定位存在問題

對(duì)于高中階段的班主任來講，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，而且大部分班主任都只是過分的注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了同學(xué)們個(gè)性和能力的發(fā)展。而且大部分班主任都會(huì)保持與學(xué)生長(zhǎng)期對(duì)立的狀態(tài)，所以有很多學(xué)生都認(rèn)為班主任就是班級(jí)管理的獨(dú)裁者，自己的意見沒有受到尊重，相反，不配合各位班主任的管理工作，所以班主任的教學(xué)既定計(jì)劃也很難按時(shí)完成。而且在這樣的管理體系之下，學(xué)生一直都處于一種被動(dòng)的狀態(tài)，同學(xué)們的自主性無法得到發(fā)揮。所以要想提高班主任工作管理效率，首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變自身的角色定位，應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，并且做好服務(wù)學(xué)生的工作，要從管理者的層面轉(zhuǎn)移到參與者的層面當(dāng)中，才能和同學(xué)們建立更加和諧的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生在工作中能更好地相互配合。

（二）過分注重分?jǐn)?shù)的考核

班主任的管理工作應(yīng)該注重與學(xué)生公平的相處，而同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中難免會(huì)呈現(xiàn)出成績(jī)的好壞，但這并不能夠代表同學(xué)們的能力是不夠的。所以如果只是按照成績(jī)作為學(xué)生好壞劃分的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評(píng)價(jià)依據(jù)是不充分的。雖然隨著新課改的實(shí)施，各位教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)評(píng)價(jià)的單一化模式，然而，對(duì)于某些班主任來講，仍然還是過于注重同學(xué)們成績(jī)的發(fā)展，無形之中也讓成績(jī)成為了管理工作的考核標(biāo)準(zhǔn)之一，不僅不能幫助同學(xué)們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，相反，還會(huì)讓同學(xué)們受到成績(jī)的束縛，讓同學(xué)們?yōu)榱丝荚嚩墓芾?。以成?jī)論英雄無法保證，同學(xué)們能培養(yǎng)出健全的人格，而且也過分的忽略了學(xué)生能力的發(fā)展，這對(duì)班主任來講是影響管理工作的最重要的障礙之一。

二、提高高中班主任管理工作效率的有效對(duì)策

（一）嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理的紀(jì)律和文化

班級(jí)管理工作中一個(gè)很關(guān)鍵的部分就是紀(jì)律和文化，只有嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)紀(jì)律才能更好的規(guī)范班級(jí)學(xué)生的行為，幫助學(xué)生明確什么事情是可以做的，什么事情是不能做的，進(jìn)而達(dá)到讓學(xué)生明確是非的目標(biāo)，所以建立和落實(shí)班級(jí)紀(jì)律和文化是提高班級(jí)管理工作有效性的重要方式之一。［1］為了讓學(xué)生嚴(yán)格遵守班級(jí)里的紀(jì)律，我們首先可以做的事情就是在制定班級(jí)規(guī)章的時(shí)候參考學(xué)生的意見，這樣在師生共同參與下制定的班級(jí)規(guī)范更能體現(xiàn)以學(xué)生為中心的管理思想，也更能讓學(xué)生信服。另外，在班級(jí)紀(jì)律與文化的落實(shí)過程中，我們需要平等對(duì)待學(xué)生，不論是學(xué)習(xí)好的學(xué)生還是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生都應(yīng)該遵守班級(jí)的紀(jì)律。以筆者之前的一個(gè)經(jīng)歷為例子，班級(jí)里曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)生，他的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，上課也很認(rèn)真，但是他有一個(gè)不好的習(xí)慣，那就是隨地扔垃圾，這個(gè)習(xí)慣對(duì)班級(jí)衛(wèi)生的維持有不好的影響。筆者曾與學(xué)生交談過這個(gè)問題，這位學(xué)生也認(rèn)真的悔過了，但是在交談之后還是發(fā)生了隨地扔垃圾的事情，后來與學(xué)生進(jìn)行深入的交談發(fā)現(xiàn)，其實(shí)他不是故意這么做，只是下意識(shí)的行為。雖然這個(gè)學(xué)生隨地扔垃圾的行為不是故意所為，但是基于他違反了班級(jí)紀(jì)律，筆者最后還是讓這位學(xué)生寫了一篇檢討以示懲罰。

（二）班主任要以身作則

班主任是班級(jí)管理工作的主要領(lǐng)導(dǎo)者，在這個(gè)過程中我們自己首先需要遵守班級(jí)和學(xué)生的各種規(guī)范，并且在任何活動(dòng)中都要積極參與，這樣才能做到榜樣作用，產(chǎn)生潛移默化的功效。因此，我們?cè)谶M(jìn)行班級(jí)日常管理的時(shí)候需要注意自己的言行舉止，力求以自己的正確行為影響這些高中學(xué)生。比如在保持班級(jí)衛(wèi)生這方面，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)學(xué)生需要做到不隨地扔垃圾，同時(shí)在地上看見垃圾的時(shí)候要撿起來扔進(jìn)垃圾桶。為了幫助學(xué)生養(yǎng)成這個(gè)意識(shí)，除了要先告知學(xué)生這個(gè)規(guī)范、在日常管理中重視這件事之外，我們還需要以身作則，在班級(jí)里看見有垃圾的時(shí)候要及時(shí)撿起來扔進(jìn)垃圾桶，學(xué)校舉行各種活動(dòng)散場(chǎng)的時(shí)候要及時(shí)將班級(jí)場(chǎng)地上的東西撿起來，這樣長(zhǎng)此以往就會(huì)讓學(xué)生了解這是一個(gè)正確的事情，是學(xué)生需要遵守的，學(xué)生就會(huì)漸漸的開始養(yǎng)成不隨手扔垃圾、遇到垃圾及時(shí)撿起來這個(gè)好習(xí)慣。除此之外在一些活動(dòng)中我們也需要積極的參與其中，為學(xué)生形成榜樣。比如校園除草活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)是組織學(xué)生去花圃中除草，一方面是讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦，另一方面也是為這些高中學(xué)生提供一些放松和鍛煉的機(jī)會(huì)。但是很多學(xué)生不愿意參與這樣的活動(dòng)，為了提高學(xué)生的參與積極性，我們需要與學(xué)生一起除草，這樣學(xué)生就會(huì)在班主任的帶領(lǐng)下發(fā)自內(nèi)心的接受除草活動(dòng)，體會(huì)除草活動(dòng)的意義。

（三）要與學(xué)生進(jìn)行有效溝通

定期與學(xué)生進(jìn)行溝通是保證班級(jí)環(huán)境和諧、向上的有效方法，也是促進(jìn)師生關(guān)系變得和諧、友好的前提條件?，F(xiàn)階段很多的高中生學(xué)習(xí)壓力很大，但是這些壓力學(xué)生并不愿意說出口，同時(shí)家里的一些困難學(xué)生也不愿意傾訴，為了促進(jìn)學(xué)生的身心健康，我們需要在日常的管理工作中觀察學(xué)生的情況，爭(zhēng)取與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通。比如，筆者班級(jí)里曾經(jīng)有一位學(xué)生，這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不好好聽講，還總是在上課的時(shí)候制造噪音或者做出一些其他的事情影響課堂教學(xué)，筆者與他交流過幾次，但是都沒有好的結(jié)果。之后筆者為了完全了解這位學(xué)生去做了一次家訪，后來才發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生的一些行為都是因?yàn)樗母改搁L(zhǎng)期不在家，導(dǎo)致他缺乏安全感，只能通過一些影響課堂紀(jì)律的方式來吸引他人的關(guān)注。了解到這個(gè)事實(shí)之后，我立刻采取了行動(dòng)，在后續(xù)的多次交流中不斷的鼓勵(lì)他、夸贊他，讓學(xué)生感知到筆者對(duì)他的關(guān)注和愛護(hù)，在這樣長(zhǎng)期的交流中這位學(xué)生也開始對(duì)筆者敞開心扉，將學(xué)習(xí)上以及生活中的一些問題與筆者分享。

（四）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

隨著新課改的全面推進(jìn)，高中班主任的管理工作，應(yīng)該把更多的管理機(jī)會(huì)交換到學(xué)生的手中，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性才可以保證，同學(xué)們有更高的學(xué)習(xí)效率和自我管理的效率，讓同學(xué)們能夠更加全面的發(fā)展和成長(zhǎng)。這樣的管理方式也能更注重學(xué)生的人性以及個(gè)人價(jià)值的完善。一方面，各位班主任，應(yīng)該適當(dāng)?shù)娜趸约旱莫?dú)裁者的角色，把管理工作更多的機(jī)會(huì)給學(xué)生，讓同學(xué)們能夠?qū)崿F(xiàn)自我管理，讓同學(xué)們的積極性得到充分的發(fā)揮。而另一方面，教師也應(yīng)該成為同學(xué)們管理工作的引導(dǎo)者和服務(wù)者，同學(xué)們?cè)诠芾碇杏龅降膯栴}可以由教師來解決，但是主動(dòng)權(quán)還是在同學(xué)們的手中，同學(xué)們能夠正視自己的問題，也可以更好地發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，成為其他人的榜樣，這樣的管理才是真正有效果的。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，班主任管理工作在高中時(shí)期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，能幫助學(xué)生在高中時(shí)期塑造出健康的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們需要在實(shí)際的管理工作中遵守班級(jí)和學(xué)校的規(guī)范、爭(zhēng)取以身作則、與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通，這樣才能實(shí)現(xiàn)班主任管理工作的高效性。