擴(kuò)招背景下正激勵(lì)對高職英語教學(xué)的效果研究與實(shí)踐
——以高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目為例

■王少靜/廣東食品藥品職業(yè)學(xué)院

2019年李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中指出：“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多的應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。”自此高職生源發(fā)生了巨大變化，不再僅限于高考與中職。在此政策之下，高職院校中外合作項(xiàng)目生源也隨之發(fā)生了重大的改變，除高考，學(xué)考，3+X證書考生，加入了退役軍人與社會考生。因此，面對擴(kuò)招的龐大群體，分析學(xué)情，探索行之有效的教學(xué)方法來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，成為當(dāng)前高職英語教學(xué)中最為迫切的任務(wù)。

一、擴(kuò)招背景下高職中外合作辦學(xué)英語教學(xué)存在的問題

(一)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生來源主要有三種：學(xué)考，高考，3+X證書。從2019年開始也包括了少數(shù)的退役軍人與社會人員。中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生錄取分?jǐn)?shù)低，學(xué)生成績尤其英語成績不理想，基礎(chǔ)薄弱。以筆者所在院系生源為例，擴(kuò)招之前，院系中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生多數(shù)為高考生源，英語成績大部分在及格線之上，可以實(shí)現(xiàn)全英授課。學(xué)生經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，基本能夠聽懂大二開始的全英專業(yè)課授課。擴(kuò)招政策實(shí)施之后，根據(jù)19年院系中外合作辦學(xué)生源統(tǒng)計(jì)情況，高考，學(xué)考，3+X證書生源占比分別為：49%，38%，13%。學(xué)生英語成績分析首先以高考生源為例，高考英語滿分150分，90分及格，學(xué)生0-30分占比5%，30-50分占比22%，50-70分占比33%，70-90分占比35%，90分以上占比8%。針對學(xué)考生源，英語滿分100分，60分及格，學(xué)生0-30分占比35%，30-50分占比22%，50-60分占比13%，60分以上占比31%。從以上情況可以看出，高職學(xué)院學(xué)生英語基礎(chǔ)非常薄弱，這種情況加大了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的畏難情緒。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足

由于高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目專業(yè)與課程設(shè)置的特殊性，此類項(xiàng)目對學(xué)生入學(xué)之后的英語學(xué)習(xí)水平有一定要求，要求學(xué)生在大一結(jié)束時(shí)，英語綜合能力的提升水平能夠滿足全英專業(yè)課教學(xué)的要求。然而，中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生很大一部分并不是對英語和專業(yè)感興趣而報(bào)考本項(xiàng)目，多數(shù)因?yàn)榭荚嚦煽兊?，選擇少才就讀本項(xiàng)目。如上述(一)中所述情況，中外合作辦學(xué)的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中非常吃力，大多數(shù)對英語學(xué)習(xí)不感興趣，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加之高職講授式為主的教學(xué)方法很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，缺乏學(xué)習(xí)動力。

二、正激勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力

在高職擴(kuò)招背景之下，面對如此龐大的一個(gè)群體，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，“教學(xué)生學(xué)”成為高職院校英語教師面臨的及其緊迫的任務(wù)。經(jīng)過長時(shí)間的思考與實(shí)踐，筆者認(rèn)為“正激勵(lì)”可以成為激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力的有效方法。

正激勵(lì)特指對激勵(lì)對象的肯定、承認(rèn)、贊揚(yáng)、獎賞、信任等具有正面意義的激勵(lì)藝術(shù)。就是對個(gè)體的符合組織目標(biāo)的期望行為進(jìn)行獎勵(lì)，以使這種行為更多地出現(xiàn)，提高個(gè)體的積極性。這一理論最初是運(yùn)用在企業(yè)領(lǐng)域，研究員工在工作中的心態(tài)，利用薪資、培訓(xùn)、升職等外部因素的影響，研究員工在行動上的變化。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在學(xué)校生活中較少得到周圍人的鼓勵(lì)與贊揚(yáng)。在這種情況之下，高職英語教師仔細(xì)觀察關(guān)注學(xué)生，針對學(xué)生的進(jìn)步給與適當(dāng)?shù)恼?lì)，將會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力。

經(jīng)過十幾年在高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目英語教學(xué)中的實(shí)踐與思考，筆者認(rèn)為從以下幾方面給予與學(xué)生正激勵(lì)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力的增強(qiáng)。

(一)愛的正激勵(lì)

基于以上中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的入學(xué)英語成績分析，筆者認(rèn)為這些學(xué)生在中學(xué)班級中很難有正面的存在感。面對這種情況，作為高職英語教師，首先要做的應(yīng)當(dāng)是喚醒學(xué)生的班級存在感。

這種對學(xué)生的關(guān)注與愛心可以通過一種簡單的方法實(shí)現(xiàn)，那就是——記住每位學(xué)生的名字。英語教師在上課時(shí)，應(yīng)該避免用點(diǎn)學(xué)號或者給學(xué)生代號的方法點(diǎn)名，而應(yīng)該在頻繁的互動中點(diǎn)學(xué)生名字。這種做法可以增強(qiáng)學(xué)生的班級主人翁精神，極大提高學(xué)生的課堂參與度。筆者隨機(jī)抽取所教授的一個(gè)班的一節(jié)課數(shù)據(jù)，本班學(xué)生為高考生源，入學(xué)英語成績分布如下：0-30分占比20%，30-50分占比35%，50-70分占比10%，70-90分占比25%，90分以上占比10%。相對如此薄弱的英語入學(xué)成績，數(shù)據(jù)結(jié)果顯示每位學(xué)生在這節(jié)課都有至少2次的課堂參與，雖然不是每位同學(xué)都能回答正確。學(xué)生的課堂參與度相對于其入學(xué)英語成績來說，是很大的進(jìn)步。學(xué)期末筆者針對自己教授的114位學(xué)生發(fā)放問卷調(diào)查，回收有效問卷96份，其中77.7%的同學(xué)認(rèn)為教師能夠認(rèn)識班中同學(xué)，能夠記住并且喊出同學(xué)的名字是能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的。

由此可見，愛的正激勵(lì)對提升高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)動力有積極效果。

(二)團(tuán)體存在感正激勵(lì)

團(tuán)體存在感正激勵(lì)即讓學(xué)生感受到在集體中的重要性，讓學(xué)生認(rèn)為自己對集體榮譽(yù)有貢獻(xiàn)，是不可缺少的一部分。筆者在研究與實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高職英語教師首先可以通過“小組作業(yè)”來激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。英語教學(xué)是一個(gè)課前課中課后環(huán)環(huán)相扣的過程，缺一不可。筆者以自己教授的一個(gè)班為例，這個(gè)班個(gè)人作業(yè)提交率只有78%，總是有部分同學(xué)不能按時(shí)完成課后復(fù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。針對這一問題，筆者想出的解決方法是將個(gè)人作業(yè)轉(zhuǎn)化為“雙人小組作業(yè)”，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)體意識，實(shí)施“團(tuán)體正激勵(lì)”。此方法實(shí)施之后，筆者調(diào)取學(xué)生連續(xù)4次的小組作業(yè)提交情況數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示提交率都已經(jīng)達(dá)到了100%。其次，在信息化背景之下，高職英語教師可以利用線上平臺組織學(xué)生共同參加“英語晨讀大賽”，“英語口語大賽”等活動。筆者在2020年春季學(xué)期組織163名學(xué)生參加“Motalk晨讀大賽”，可以看到各校同學(xué)名次與分?jǐn)?shù)的機(jī)制激發(fā)了學(xué)生為學(xué)校爭光的集體榮譽(yù)感，絕大多數(shù)同學(xué)很好地完成了晨讀任務(wù)。在期末問卷調(diào)查中，71.5%的同學(xué)認(rèn)為小組作業(yè)與團(tuán)體賽能夠激發(fā)其集體榮譽(yù)感，提升其學(xué)習(xí)動力。

(三)目標(biāo)正激勵(lì)

高職英語教師在授課過程中應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。高職中外合作辦學(xué)項(xiàng)目中的學(xué)生英語水平普遍薄弱，但也存在水平參差不齊的問題。針對這種情況，在英語教學(xué)中，教師對學(xué)生的要求不宜一刀切，而應(yīng)該本著“教育的本質(zhì)是促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身情況制定切實(shí)可行的目標(biāo)。教師針對學(xué)生的基礎(chǔ)，在平時(shí)教學(xué)過程中表揚(yáng)學(xué)生的進(jìn)步，提高其學(xué)習(xí)熱情。在問卷調(diào)查中，84%的學(xué)生認(rèn)為，老師倡導(dǎo)的“根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況設(shè)置切實(shí)可行的目標(biāo)”方式，有助于緩解其學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

(四)責(zé)任感正激勵(lì)

所謂責(zé)任感正激勵(lì)即激發(fā)學(xué)生使命感和擔(dān)當(dāng)意識，這種責(zé)任感可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與動力得以長期保持。因此，讓學(xué)生意識到通過英語學(xué)習(xí)能夠?yàn)閲覟樯鐣龀鲎约旱囊环葚暙I(xiàn)是非常重要的事情。針對以上情況，筆者在職教云平臺建立了“英語時(shí)政新聞”模塊，在教授課程過程依托“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”頭條英文播報(bào)板塊，有效引入思政內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生“青春因磨礪而出彩，人生因奮斗而升華”的思想意識，激發(fā)青年一代社會責(zé)任感。88%的同學(xué)認(rèn)為英語時(shí)政新聞有助于其自身社會責(zé)任感的培養(yǎng)，92%的同學(xué)認(rèn)為英語時(shí)政新聞有助于其樹立正確的價(jià)值觀。

三、結(jié)語

隨著我國高職擴(kuò)招政策的實(shí)施，高職中外合作辦學(xué)學(xué)生生源必定繼續(xù)發(fā)生較大變化，作為高職學(xué)院的一線英語教師，我們應(yīng)該本著教書育人的理念，分析學(xué)情，因材施教，根據(jù)生源變化情況調(diào)整教學(xué)方法，確保學(xué)生在自身基礎(chǔ)之上有所進(jìn)步與發(fā)展。