“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)學(xué)經(jīng)典”視角下的大學(xué)生思想政治教育模式

■楊娟娟/?？诮?jīng)濟(jì)學(xué)院

一、前言

中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷史悠久，博大精深，具備濃厚的文化積淀，由此產(chǎn)生的國(guó)學(xué)經(jīng)典是我國(guó)特有的國(guó)粹，它承載著中華民族五千多年的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌，是每一位中國(guó)人安身立命之本，更是中華民族不可或缺的精神食糧。高校在開(kāi)展思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，要想增強(qiáng)學(xué)生的思想境界，豐富他們的精神文化，就需將國(guó)學(xué)經(jīng)典融入其中。以往教師在教學(xué)過(guò)程中由于教學(xué)模式因循守舊，沒(méi)有將學(xué)生為主的教學(xué)思想貫徹始終，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。為了加強(qiáng)大學(xué)生的思想政治教育，教師應(yīng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)國(guó)學(xué)經(jīng)典與思想政治教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

二、國(guó)學(xué)概述

聶慧芝在“互聯(lián)網(wǎng)”+時(shí)代大學(xué)生思想政治教育工作新探索中指出，國(guó)學(xué)是以先秦經(jīng)典和諸子百家學(xué)說(shuō)為基礎(chǔ)，泛指?jìng)鹘y(tǒng)的中華文化與學(xué)術(shù)，又名國(guó)粹，它擁有一套完整的文化學(xué)術(shù)體系，內(nèi)容涵蓋了天文地理詩(shī)詞歌賦六藝等，在古代為君臣治國(guó)所用，隨著時(shí)間的推移，它的歷史文化積淀越來(lái)越豐厚，上能協(xié)助國(guó)家治理，下能解決百姓所需，國(guó)學(xué)的經(jīng)典在于它能治國(guó)、修身、齊家、平天下?？偠灾瑖?guó)學(xué)是道，老子在《道德經(jīng)》中提出“道者，萬(wàn)物之奧”；國(guó)學(xué)是和，劉備在《三國(guó)志》中講到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”；國(guó)學(xué)是公，孟子在《君臣之道》指出“君講禮，臣講忠，故君臣之道在于禮”。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)學(xué)經(jīng)典”視角下大學(xué)生思想政治教育工作的現(xiàn)狀

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，各高校仍是以文化課為主，部分高校雖然設(shè)置了國(guó)學(xué)課，但是高校并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實(shí)際需求制定出相應(yīng)的國(guó)學(xué)教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）沒(méi)有立足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

大學(xué)生是民族文化的傳承者，他們的思想道德修養(yǎng)與社會(huì)文化水平息息相關(guān)，因此高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育?，F(xiàn)如今雖然各大高校已經(jīng)設(shè)置了思想政治課程和國(guó)學(xué)經(jīng)典課程，但是學(xué)生課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、缺乏互動(dòng)等情況，教師在教學(xué)中仍舊居于主體地位，學(xué)生在課堂上不動(dòng)腦、不動(dòng)手，課堂氣氛沉悶，師生互動(dòng)的次數(shù)比較少。另外，學(xué)校設(shè)置的思想政治教育課和國(guó)學(xué)經(jīng)典的課程，課程時(shí)長(zhǎng)較短，沒(méi)有搭建相應(yīng)的交流平臺(tái)，學(xué)生重視程度不夠。再者教師在課堂上仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)方法為主，采用填鴨式的方法傳授相關(guān)理論知識(shí)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好，對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典知識(shí)傳授、引導(dǎo)不足。

（二）教學(xué)內(nèi)容比較單一

高校的思政教育工作者，除了需要具備充足的思想政治理論和國(guó)學(xué)知識(shí)外，還需要構(gòu)建完整的知識(shí)文化體系和道德修養(yǎng)，才能在教學(xué)的過(guò)程中打動(dòng)學(xué)生、影響學(xué)生。現(xiàn)實(shí)中，部分教師對(duì)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史脈絡(luò)和理論知識(shí)掌握不夠透徹，沒(méi)有全面剖析思想政治教育與國(guó)家發(fā)展的聯(lián)系，導(dǎo)致其在開(kāi)展思想政治教育過(guò)程中，主要是結(jié)合教材向?qū)W生講述相關(guān)的思想政治教育內(nèi)容，并沒(méi)有將其與其它領(lǐng)域的知識(shí)融會(huì)貫通，教學(xué)內(nèi)容比較單一。這樣的教學(xué)內(nèi)容容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新思維，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性，不能積極配合教師順利完成教學(xué)任務(wù)。

（三）大學(xué)生忽視閱讀思想政治類的相關(guān)書籍

大部分學(xué)生在日常生活中閱讀的文學(xué)史籍以及經(jīng)典著作非常多，甚至有的鐘情于網(wǎng)絡(luò)文學(xué)，但是很少有學(xué)生會(huì)在課余時(shí)間閱讀與思想政治有關(guān)的書籍。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有將近80%的學(xué)生沒(méi)有全面閱讀過(guò)國(guó)學(xué)經(jīng)典的相關(guān)著作，一方面是因?yàn)闀緝?nèi)容較為枯燥，無(wú)法集中注意力去閱讀；另一方面是覺(jué)得與思想政治相關(guān)的書籍對(duì)自身作用不太大，沒(méi)有對(duì)其引起足夠的重視，還有部分學(xué)生表示，自己拿到思想政治教育的書籍后，只會(huì)大致瀏覽一遍，具體的教學(xué)內(nèi)容在短期內(nèi)沒(méi)有辦法進(jìn)行充足的了解和記憶。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)學(xué)經(jīng)典”視角下的大學(xué)生思想政治教育教學(xué)模式

（一）借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

思想政治工作者應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將互聯(lián)網(wǎng)引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。以往教師在教學(xué)的過(guò)程中，雖然借助PPT進(jìn)行教學(xué)，但僅僅是將教材上的知識(shí)簡(jiǎn)單遷移，缺乏新的知識(shí)理論和思想總結(jié)。因此，教師應(yīng)借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的思想政治資料或者視頻，搜集相關(guān)的知識(shí)理論，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特征對(duì)其進(jìn)行梳理、總結(jié)，結(jié)合社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，在課堂上播放關(guān)注度高的時(shí)事新聞，從而提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。另外，高校應(yīng)投入專業(yè)的技術(shù)人員搭建思想政治交流平臺(tái)，將國(guó)學(xué)經(jīng)典制作成精美短文或者文學(xué)故事，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)上針對(duì)文章進(jìn)行探討交流，教師可以參與其中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在校園營(yíng)造良好的國(guó)學(xué)討論氛圍，讓學(xué)生在討論中豐富國(guó)學(xué)理論，拓展自身的思想政治認(rèn)知。

（二）廣泛應(yīng)用技術(shù)性教學(xué)資源

思想政治工作者可以在教學(xué)過(guò)程中積極利用多媒體的相關(guān)技術(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量。首先，可以借助多媒體視聽(tīng)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教材下載相關(guān)國(guó)學(xué)經(jīng)典視頻案例，根據(jù)教學(xué)需求對(duì)視頻進(jìn)行剪輯，通過(guò)多媒體手段播放增強(qiáng)互動(dòng)和吸引力。這樣不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還吸引了學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的課堂參與性。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師在網(wǎng)絡(luò)上面對(duì)海量的教學(xué)資源時(shí)，要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求出發(fā)，通過(guò)搜索引擎進(jìn)行挑選，從而提高資料的真實(shí)性和針對(duì)性。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)電子設(shè)備接收信息的渠道增多，教師可以建立微信公眾號(hào)、微博、抖音賬號(hào)，定期發(fā)布關(guān)于思政教育和國(guó)學(xué)經(jīng)典的知識(shí)或見(jiàn)解，讓學(xué)生在課余時(shí)間通過(guò)專門賬號(hào)學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)。如此不僅提高了教學(xué)效率，還能夠幫助學(xué)生充足利用課余時(shí)間投入更加全面的學(xué)習(xí)和知識(shí)拓展。

（三）借助微課創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多種載體傳授國(guó)學(xué)經(jīng)典，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育。例如，微課逐漸進(jìn)入各大高校的視野，思想政治工作者可以借助微課搭建國(guó)學(xué)經(jīng)典的教學(xué)平臺(tái)，將教材和網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)內(nèi)容制作成微課教學(xué)視頻。由于微課具有時(shí)長(zhǎng)限制，因此教師在制作微課視頻時(shí)，可以通過(guò)課下交流了解學(xué)生的閱讀喜好和性格特征，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，確定微課視頻的內(nèi)容風(fēng)格，發(fā)揮微課的最高價(jià)值。教師在制作微課視頻時(shí)，需要前期從宏觀上對(duì)教材進(jìn)行梳理，梳理各章節(jié)的側(cè)重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的需求制定針對(duì)性微課視頻，盡可能為每個(gè)微課視頻確定一個(gè)主題，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。再者，學(xué)校應(yīng)將其它高校優(yōu)秀的國(guó)學(xué)經(jīng)典教學(xué)資源引入到微課平臺(tái)，以便學(xué)生多方面、多角度吸收不同形式的國(guó)學(xué)經(jīng)典。

（四）積極引入系統(tǒng)性教學(xué)反饋

以往教師在教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，卻忽視了自身的教學(xué)模式是否能夠被學(xué)生所接受，針對(duì)這種情況，高校應(yīng)該借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立教學(xué)反饋平臺(tái)，將學(xué)生對(duì)教師的建議、合理化意見(jiàn)，以及對(duì)教學(xué)的期望，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)，與教師進(jìn)行交流探討。這樣不僅有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在國(guó)學(xué)經(jīng)典的課堂上改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育；也有助于學(xué)生了解教師的教學(xué)理念與教學(xué)思路，以便在學(xué)習(xí)中積極配合和互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效率。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，高校在搭建教學(xué)反饋平臺(tái)時(shí)，要管理好校園的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，既能幫助教師和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，也能對(duì)教師和學(xué)生的名譽(yù)以及心理健康造成不良影響。例如，部分學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中對(duì)教師產(chǎn)生不滿，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)隨意對(duì)教師進(jìn)行詆毀，發(fā)表一些不恰當(dāng)?shù)难哉?，?duì)教師的名譽(yù)產(chǎn)生不良影響。因此，高校在引入系統(tǒng)性教學(xué)反饋平臺(tái)的同時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)師生日常網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的管理，要求學(xué)生和教師在登陸系統(tǒng)性教學(xué)反饋平臺(tái)時(shí)，驗(yàn)證身份，用大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)學(xué)生的瀏覽和發(fā)言進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并且可以在學(xué)生當(dāng)中組建監(jiān)察隊(duì)，定期對(duì)平臺(tái)進(jìn)行管理，將發(fā)表不良言論的學(xué)生進(jìn)行登陸限制，營(yíng)造干凈良好的系統(tǒng)性教學(xué)平臺(tái)。

（五）明確自身的教學(xué)任務(wù)

教師展開(kāi)教學(xué)的前提，就是要明確自身的教學(xué)任務(wù)，然后根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行備課和教學(xué)。對(duì)于思想政治教育來(lái)說(shuō)，教師在課堂上除了向?qū)W生講述相關(guān)的思政理論之外，還應(yīng)注重借助互聯(lián)網(wǎng)加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)學(xué)教育，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解國(guó)學(xué)經(jīng)典的相關(guān)知識(shí)。當(dāng)教師在思想政治教育的課堂上引入“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)現(xiàn)狀恰當(dāng)進(jìn)行使用，避免在教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)側(cè)重點(diǎn)偏移，使得學(xué)生在課堂上只顧著湊熱鬧，并沒(méi)有學(xué)到多少思想政治理論，這樣不僅浪費(fèi)了課堂時(shí)間，還阻礙了課程教學(xué)進(jìn)度，對(duì)教師的思想政治教育工作產(chǎn)生不利影響。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在“互聯(lián)網(wǎng)+國(guó)學(xué)經(jīng)典”視角下開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)全面分析思想政治教育領(lǐng)域存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特征，借助互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，廣泛應(yīng)用技術(shù)性教學(xué)資源，引起學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典的興趣，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，借助微課平臺(tái)創(chuàng)新教學(xué)方法，學(xué)習(xí)其它高校優(yōu)秀的思政教學(xué)資源，拓展學(xué)生的視野，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)幫助學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)經(jīng)典，在教學(xué)系統(tǒng)反饋平臺(tái)上積極與學(xué)生探討學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)國(guó)學(xué)經(jīng)典的理解，提高大學(xué)生的思想政治道德修養(yǎng)。