思想政治教育的圖像語境探析

李景強(qiáng)

（邵陽市不動(dòng)產(chǎn)登記中心，湖南邵陽 422000）

0 引言

思想政治教育多數(shù)情況下以傳統(tǒng)的文字作為主要的教育形式，然而這種方式缺少直觀的視覺感受與體驗(yàn)，而且內(nèi)容比較抽象，讓被教育者難以完全的理解。圖像語境的加入能夠有效改善該方面的問題，讓教育內(nèi)容變得更加直觀，教育人員也能與被教育者形成有效的交流。

1 思想政治教育中圖像語境的作用

1.1 增加教育載體

傳統(tǒng)的思想政治教育是以文字作為教育的載體，能夠?qū)⒔逃暮诵乃枷胗行У乇憩F(xiàn)出來。實(shí)際上，這種方法是通過教育人員采用填鴨式的方式教授給被教育者，而且缺少能夠通過直接觀察予以迅速理解的客觀形象，導(dǎo)致被教育者只能選擇囫圇吞棗的全部接受，在思維中形成的內(nèi)容也多是抽象的，難以做到充分地理解，所以教育效果很難得到提升。圖像語境的加入，能夠讓思想政治教育以圖形、圖像作為新的教育載體，被教育者不再只依靠文字來掌握和理解內(nèi)容，也就是可以通過對圖像的直接觀察，能夠直接了解當(dāng)前的教育內(nèi)容，也能夠知曉圖像背后隱含的教育意義。

1.2 豐富教育內(nèi)容

文字作為教育的主要載體，在教育的內(nèi)容上相對單一，圖像語境的運(yùn)用可以與文字內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，被教育者通過直接觀察和欣賞圖像，就能夠做到對內(nèi)容和含義一目了然，從根本上增加了許多教育內(nèi)容，而且圖像還存在著許多形式，經(jīng)過這些形式的有效組合，教育的內(nèi)容量會(huì)得到較大的提升，被教育者掌握的內(nèi)容也會(huì)隨之增加。

1.3 提高教育效率

傳統(tǒng)文字形式的思想政治教育需要教育人員詳細(xì)地講解才能夠讓被教育者理解和掌握，然而在思維中形成的依舊是抽象、難懂的內(nèi)容，所以這種方式的教育效率較差，被教育者也只能通過強(qiáng)行記憶的方式達(dá)到掌握內(nèi)容的目的。圖像語境能夠?yàn)楸唤逃咛峁┳钪庇^的內(nèi)容體驗(yàn)，只需要通過觀察就能夠獲取到關(guān)鍵內(nèi)容，而且圖像中附加的文字能夠幫助被教育者進(jìn)一步理解，極大地提升了教育效率，讓被教育者有更多的空間去掌握圖像真正表達(dá)的含義和內(nèi)容。

2 思想政治教育運(yùn)用圖像語境的相關(guān)策略

2.1 明確圖像內(nèi)容，端正被教育者的思想觀念

2.1.1 圖像內(nèi)容

傳統(tǒng)文字形式的思想政治教育內(nèi)容讓被教育者難以理解，會(huì)產(chǎn)生心理抗拒，不利于將有關(guān)內(nèi)容予以有效地運(yùn)用。圖像語境的運(yùn)用能夠?qū)我坏奈淖中问竭M(jìn)行充分改善，讓思想政治教育內(nèi)容不再抽象，困難程度也降低較多。然而隨著社會(huì)的發(fā)展，雖然圖像豐富了思想政教育內(nèi)容，同樣也帶來了許多的問題，即圖像的形式、內(nèi)容等方面都在呈多元化的趨勢發(fā)展，當(dāng)中會(huì)夾雜著許多與思想政治教育相悖的內(nèi)容，比如信息碎片化會(huì)帶給被教育者豐富內(nèi)容的同時(shí)，還會(huì)分散注意力，也會(huì)將思維方式、價(jià)值觀念等方面朝著別的方向進(jìn)行引導(dǎo)，導(dǎo)致思想政治教育失去應(yīng)有的效力，甚至是會(huì)被這些碎片化的信息給完全取代?；蛘呦M(fèi)主義的觀念會(huì)將事物與思想觀念等轉(zhuǎn)變?yōu)樯唐坊簿褪怯^看者只是將這些內(nèi)容用于物質(zhì)與精神方面的消費(fèi)，對其背后存在的本質(zhì)和含義并不會(huì)在意。因此，運(yùn)用圖像語境來進(jìn)行思想政治教育，教育人員必須要先確定圖像內(nèi)容，將圖像展現(xiàn)的內(nèi)容以滿足思想政治教育為主，即便是具有某些隱喻特征，也不可太過復(fù)雜，否則被教育者是無法直接進(jìn)行理解的。

2.1.2 端正思想觀念

確定內(nèi)容后，需要對圖像的內(nèi)容進(jìn)行制作，該行為也是端正被教育者思想觀念的必要手段。被教育者看到圖像內(nèi)容時(shí)，往往多以第一印象作為內(nèi)容判斷的依據(jù)，因此，圖像內(nèi)容的制作要能夠直接體現(xiàn)思想政治教育，做到給予被教育者最直接的教育和引導(dǎo)，便于從教育活動(dòng)的開始就能夠做到端正被教育者的思想觀念，畢竟圖像內(nèi)容具有良好教育效果的同時(shí)，也會(huì)對被教育者產(chǎn)生思維上的干擾，容易轉(zhuǎn)移其注意力。至于圖像隱含的意義和內(nèi)容要與直觀的內(nèi)容形成呼應(yīng)，避免圖像表達(dá)的直接內(nèi)容與隱含之意無法對應(yīng)，讓被教育者無法形成思維聯(lián)動(dòng)，自然無法達(dá)到端正思想觀念的作用。

2.2 促進(jìn)圖像與文字結(jié)合，提升思想政治教育效力

2.2.1 圖像與文字結(jié)合

相比傳統(tǒng)的文字形式，圖像語境更加能夠表達(dá)思想政治教育的內(nèi)容，然而圖像自身所具有的含義也可以分為隱性的和顯性的，也就是顯性的內(nèi)容是能夠通過觀察直接理解的，隱性的是需要以對圖像中的顯性內(nèi)容充分理解作為基礎(chǔ)才能夠展現(xiàn)出來，然而兩者擁有著相同的問題就是需要借助文字才能夠?qū)⒑x表達(dá)出來，否則被教育者看到的只是單純的圖像，即便能夠理解當(dāng)中的意義，當(dāng)中的過程也會(huì)比較艱難，導(dǎo)致內(nèi)容上同樣過于單一。因此，教育人員應(yīng)當(dāng)將圖像與文字內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，讓被教育者能夠擁有獲取思想政治教育內(nèi)容的最簡途徑[1]。

2.2.2 提升效力

思想政治教育能夠幫助被教育者樹立積極的行為意識，具備良好的實(shí)際效力，然而社會(huì)的發(fā)展，也產(chǎn)生了許多同樣具備“教育”效力的思想觀念，這些思想觀念大多是具有嚴(yán)重的消極意義，對被教育者的價(jià)值觀念影響較大，導(dǎo)致他們逐步失去了某些特定的能力，若在這樣的情況下將思想政治教育通過運(yùn)用圖像的方式展現(xiàn)出來，所獲得效果非但不明顯，反而會(huì)加重消極思想觀念的影響力。比如視覺景觀化的出現(xiàn)對被教育者在價(jià)值觀念上產(chǎn)生的影響比較嚴(yán)重，圖像中展示的思想政治內(nèi)容對于這類被教育者而言，多數(shù)情況下會(huì)被視作思維消費(fèi)的內(nèi)容，不會(huì)留下過多的印象，對其而言也不具備重要的意義。因此，教育人員需要將圖像與文字進(jìn)行有效結(jié)合，讓圖像不僅能夠成為文字內(nèi)容的補(bǔ)充，也能夠更好地將思想政治教育的內(nèi)容傳達(dá)給被教育者，也就是以最簡潔的方式傳達(dá)給對方，做到在不斷地學(xué)習(xí)，將被教育者思維意識中消極的內(nèi)容逐漸消除，提升思想政治教育的效力。

2.3 善于與生活相融合，便于對思想政治教育的理解

思想政治教育對被教育者的許多方面都會(huì)產(chǎn)生影響，只是需要被教育者能夠充分理解思想政治教育的真正意義才能做到。實(shí)際上思想政治教育對于許多被教育者而言是比較抽象且難于理解的，想要達(dá)到完全理解的水平并不容易。教育人員通過運(yùn)用圖像語境開展思想政治教育能夠?qū)⒃摲矫娴膯栴}予以有效地改善，然而這種方式并不能將思想政治教育產(chǎn)生的影響力充分展現(xiàn)出來，因此，教育人員需要將圖像內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，把更多便于被教育者理解的內(nèi)容應(yīng)用到圖像中，其中將圖像內(nèi)容與生活相融合能夠取得最佳的效果[2]。也就是教育人員制作圖像內(nèi)容時(shí)，將表達(dá)的思想政治教育內(nèi)容與實(shí)際生活緊密地聯(lián)系起來，讓被教育者通過觀察圖像中與生活有關(guān)的內(nèi)容，引起思維的有效聯(lián)動(dòng)，達(dá)到以生活來進(jìn)行思想政治教育的目的，畢竟生活中的內(nèi)容是被教育者經(jīng)常接觸到的，也是最容易理解的方面。例如教育人員可以在圖像中加入社會(huì)影響力較高的人員，以其所經(jīng)歷的真切實(shí)在的事情或故事作為內(nèi)容對被教育者進(jìn)行思想政治教育，或者在圖像中加入具有時(shí)代特征的文化元素以及能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化精神的素材等，實(shí)現(xiàn)從根本上對被教育者進(jìn)行思想政治教育。

3 結(jié)語

綜上所述，思想政治教育中運(yùn)用圖像語境能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容予以充分地展現(xiàn)，也是對文字內(nèi)容的補(bǔ)充與具體化，能夠?yàn)榻逃藛T提供更多與被教育者交流的機(jī)會(huì)，幫助更多被教育者更好地學(xué)習(xí)和掌握思想政治教育的內(nèi)容，端正思想觀念，形成正確的價(jià)值觀念，為和諧社會(huì)的發(fā)展提供保障。