內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校學生就業(yè)現(xiàn)狀及對策研究

李博勝

（內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校，內(nèi)蒙古呼倫貝爾 022150）

最近幾年職業(yè)學校錄取名額逐漸增加，造成了畢業(yè)生人數(shù)過多的情況，曾經(jīng)被稱為“天之驕子”“未來棟梁”的職業(yè)學校畢業(yè)生面臨著一定的就業(yè)壓力和挑戰(zhàn)。內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校承擔著培養(yǎng)高素質(zhì)人才的使命。國民經(jīng)濟中一項非常關(guān)鍵的組成部分就是林業(yè)，嚴峻的就業(yè)形勢為林業(yè)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)帶來一定的難度。深入探索林業(yè)院校畢業(yè)生難就業(yè)的本質(zhì)原因并提出相應(yīng)的解決方法是非常關(guān)鍵的。

1 內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)情況

1.1 畢業(yè)生地方就業(yè)率低

畢業(yè)生地方就業(yè)率較低，無法對當?shù)亟?jīng)濟產(chǎn)生貢獻，而不發(fā)展的經(jīng)濟無法為畢業(yè)生供給合適高質(zhì)量的就業(yè)機會，造成了惡性循環(huán)。制約龍江經(jīng)濟發(fā)展的一個非常關(guān)鍵原因在于高素質(zhì)專業(yè)人才流失嚴重，不能轉(zhuǎn)換成當?shù)氐纳a(chǎn)力，進而影響龍江經(jīng)濟的生產(chǎn)及消費。另外大量高水平人才的流失使得當?shù)氐慕逃Y源無法有效轉(zhuǎn)變?yōu)楣景l(fā)展的原動力，公司停滯不前就無法推進科技發(fā)展和教學質(zhì)量的優(yōu)化，這又是一個惡性循環(huán)[1]。

1.2 畢業(yè)生就業(yè)專業(yè)匹配度較低

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校大部分專業(yè)就業(yè)匹配度約為65%。許多畢業(yè)生因為實際生活壓力等問題，選擇先工作，再擇業(yè)，或者受專業(yè)水平、工資待遇等影響沒有從事與本專業(yè)相關(guān)的工作。

1.3 畢業(yè)生上崗率較低

對畢業(yè)生調(diào)查表明，很多學生需要經(jīng)過專業(yè)的公司培訓課程才能真正意義的上崗，并且在實習培訓階段沒有報酬，甚至有些需要交付培訓費用，比如阿里巴巴公司需要對電商客服人員進行為期三個月的培訓才能上崗，這一過程中學生需交付8000 元的費用。學生會對自己在課堂中學到的知識產(chǎn)生質(zhì)疑，覺得無法將理論與實際相結(jié)合，因此工作缺乏熱情。他們更注重薪資待遇，選擇一些沿海發(fā)達地區(qū)的大公司就業(yè)，而不愿意從基層做起，為地方發(fā)展貢獻力量[2]。

2 內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)面臨的問題

2.1 缺乏針對性的政策指引

中等學校畢業(yè)生就業(yè)方針的改變會對畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生關(guān)鍵的引導作用。原先畢業(yè)生一般會根據(jù)計劃分配的原則開展就業(yè)，國家根據(jù)計劃分配學生到特定的崗位工作，學生會服從規(guī)定。當今大學生在工作的時候遵循雙向選擇的原則，公司可以選擇符合崗位需求的畢業(yè)生，畢業(yè)生也可根據(jù)自己的想法選擇相應(yīng)的公司。政府會給予一定的優(yōu)惠政策鼓勵畢業(yè)生投身于落后偏僻地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)中，為基層組織服務(wù)，但內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校的很多畢業(yè)生依然選擇北上廣這樣的大城市工作[3]。

2.2 學院的專業(yè)制定存在不足

中等院校與外界交流的媒介是專業(yè)。我們曾經(jīng)無數(shù)次強調(diào)合理的制定專業(yè)是符合國家發(fā)展需要，塑造市場需要的高素質(zhì)人才，促使中等院校立足的根本。制定專業(yè)要做到革新與社會需要相吻合的教學思想、配置齊全的師資體系，這是至關(guān)重要的。需前期調(diào)查人才市場的需要，防止制定專業(yè)時追求新奇和緊跟發(fā)展潮流，熱門與冷門專業(yè)融合才能平衡人才資源制定，只有熱門專業(yè)會使得就業(yè)水平降低。在發(fā)揮學校優(yōu)勢的前提下，制定市場需要的專業(yè)，促進高校完善資源制定。

2.3 所學專業(yè)知識無法在實際中運用

中等院校培養(yǎng)的是實用性人才，對學生的專業(yè)知識應(yīng)用能力提出了較高的要求，這就需要老師向?qū)W生教授最實用、最先進的理論知識，并與實際工作緊密聯(lián)系，做到真正意義上的理論與實踐相結(jié)合。目前中等學校課程制定缺乏實踐教學這一環(huán)節(jié)，受到經(jīng)費、課程制定、場地等原因限制，學生不能很好地將所學到的專業(yè)知識應(yīng)用到實踐中去。與此同時，公司和學校交流不夠密切，使得校外實踐基地構(gòu)建不完善，學生在學校期間基本無法深入到工作一線，這就引起畢業(yè)生上崗率低，在入職前需要較長的培訓時間。

2.4 就業(yè)期望值偏高

最近幾年，大學生就業(yè)壓力與日俱增，就業(yè)難已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的重點。造成就業(yè)難的一個根本原因是學生的就業(yè)期望值較高，對薪資待遇的要求過高。很多公司認為當代大學生心比天高，不著眼于實際，眼高手低。然而，就業(yè)實際與就業(yè)期望值的過大差距，使得大學生剛剛工作時存在很難轉(zhuǎn)變想法及適應(yīng)工作需要的情況。

3 制約內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)的原因

3.1 外在原因

3.1.1 社會背景

（1）就業(yè)制度的影響：在國家就業(yè)政策、方針的指導下，職業(yè)學校畢業(yè)生可以自主就業(yè)，并與用人單位實行雙向選擇。這就需要在國家相關(guān)法律法規(guī)的約束下指引畢業(yè)生的就業(yè)工作，具體涵蓋地方及國家政府制定的相關(guān)就業(yè)政策、原則及方針等[4]。

（2）社會用人思想：不僅僅受固有思想的影響，還會存在不同公司及地方有差異的情況，有些公司在招聘時會注重畢業(yè)生是否有社會關(guān)系，這使得就業(yè)中學生的社會關(guān)系及家庭環(huán)境占據(jù)了一定的影響因素。

（3）就業(yè)崗位受經(jīng)濟結(jié)構(gòu)及體系變更的影響：畢業(yè)生數(shù)量遠遠多于崗位需求量。

3.1.2 學校環(huán)境

學校在長期的學科建設(shè)等過程中形成的影響力就是學校的知名度，是外界對人才水平衡量的一個非常重要的指標。

中等林業(yè)職業(yè)學校不能滿足市場需求，專業(yè)改革較慢，市場需要與專業(yè)制定不吻合。其次學校為學生提供就業(yè)指導僅僅局限在就業(yè)信息的發(fā)布，而不是對就業(yè)生涯提供嚴格的指引與幫助。

3.2 內(nèi)在原因

（1）畢業(yè)生就業(yè)思想維持不變。具體表現(xiàn)分為兩個方面。一是畢業(yè)生對工作存在較高的期望值，不愿意投身到基層、民營部門、林業(yè)制造生產(chǎn)的一線。二是職業(yè)學校畢業(yè)生缺乏自我展示能力及主動就業(yè)的思想。沒有完全建立先就業(yè)、后就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的思想。

（2）畢業(yè)生的綜合能力無法滿足用人公司的需要。針對我們最近一段時間對用人公司及畢業(yè)生的調(diào)查分析，內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校的大學生存在知識面匱乏、思想守舊、實踐水平較弱、探索精神不足、追求安穩(wěn)等不足，存在著層次構(gòu)成、專業(yè)知識及學生的全方位素養(yǎng)無法滿足社會需要的問題。所以產(chǎn)生競爭思想、競爭勇氣、競爭水平較弱的現(xiàn)象。

4 解決內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)難的方法研究

4.1 完善政府職能，強化就業(yè)體系及相關(guān)機制的變更

國家決策部門應(yīng)完善宏觀調(diào)控水平，改變固有管理方法，通過法律法規(guī)等宏觀調(diào)控方法管理林業(yè)從業(yè)人員。構(gòu)建符合我國林業(yè)的法律，用法律形式規(guī)定林業(yè)學校、學生、用人部門的權(quán)利和義務(wù)。另外，需要改革就業(yè)體系及相關(guān)機制，促使畢業(yè)生和用人公司具有自主的能力，構(gòu)建與畢業(yè)有關(guān)的社會保障體系，為畢業(yè)生就業(yè)保駕護航。

4.2 對畢業(yè)生采取回訪調(diào)查，加強畢業(yè)生適應(yīng)社會的水平，構(gòu)建就業(yè)基地

對畢業(yè)生展開長期的回訪調(diào)查，掌握學生工作后的發(fā)展規(guī)劃及進入社會的表現(xiàn)；深入用人部門，了解部門對畢業(yè)生的評價，針對市場的需要及時規(guī)劃招生人數(shù)，完善行業(yè)結(jié)構(gòu)，建立特色專業(yè)；對專業(yè)安排不科學，就業(yè)水平較差，就業(yè)率較低的專業(yè)，要停止或減少招生。這種方法可以有效提高學生的競爭能力，改進教學水平，滿足社會要求。主動與公司建立連接橋梁，尤其是充分利用校友資源，構(gòu)建就業(yè)基地。倡導學生在課余時間進入單位實踐學習，提早適應(yīng)工作環(huán)境，讓公司較早地認識學生能力。與此同時，學校應(yīng)邀請公司舉辦系列招聘講座，實現(xiàn)學校和公司雙贏[5]。

4.3 完善課程制度，優(yōu)化實踐教學，增強學生綜合發(fā)展能力

調(diào)整課程設(shè)置。必修課應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)課、就業(yè)指導課及素質(zhì)拓展課；完善課程內(nèi)容，選修課程包含綜合能力、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育三大方面；擴展人文社科類課程的安排。倡導學生假期參與各類社會實踐活動，開展三下鄉(xiāng)及實習活動，進而完善學生的動手操作水平及全方位能力[6]。

4.4 加強畢業(yè)生就業(yè)指導工作，幫助學生樹立合理的就業(yè)觀

完善就業(yè)指導，促進學生建立科學合理的就業(yè)觀。在教學規(guī)劃中加入就業(yè)指導課。大一構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)，確立發(fā)展方向及目標；大二注重專業(yè)知識、基礎(chǔ)知識及素質(zhì)教育養(yǎng)成，擴展學生的知識面；大三開展專業(yè)教育，針對專業(yè)制定目標，致力于提高學生的專業(yè)知識及能力；大四根據(jù)就業(yè)心理、就業(yè)方法及就業(yè)制度等展開學習教育，幫助學生構(gòu)建合理的就業(yè)觀。

5 結(jié)論

本文從內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校畢業(yè)生的就業(yè)情況出發(fā)，進行深入分析研究。著重點是改進職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)率的有效措施，在客觀分析調(diào)查職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)情況的前提下，提出學生就業(yè)的五個方面不足，并重點分析了內(nèi)蒙古大興安嶺林業(yè)學校就業(yè)問題的根源，系統(tǒng)研究促進學生高質(zhì)量就業(yè)的方法，從國家、學校、畢業(yè)生三個層面上提出相關(guān)國家部門要制定法律法規(guī)提高就業(yè)率，學校要完善人才培養(yǎng)方式方法，學生要注重自身綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成等解決方法。