新課程改革視野下小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合研究

郭靜華

（河北省唐山市樂亭縣教育教學(xué)研究與教師培訓(xùn)中心，河北唐山 063600）

當(dāng)前我國已經(jīng)全面進(jìn)入了信息化時代，信息技術(shù)使得人們的生活方方面面都發(fā)生了改變，信息技術(shù)具有高效、快捷和方便等特點，因此在教育領(lǐng)域也得到了非常廣泛的應(yīng)用，信息技術(shù)的應(yīng)用讓傳統(tǒng)的課堂得到了顛覆，在促進(jìn)教育改革方面做出了巨大的貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段一門非常重要的學(xué)科，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，也應(yīng)該充分認(rèn)識到信息技術(shù)的重要性，并將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合，運用信息化的思維來改革數(shù)學(xué)教學(xué)。

1 信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

1.1 輔助教師備課

教師備課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)整個過程中發(fā)揮著非常重要的作用，可以說教師的備課質(zhì)量直接決定了課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。教師在每次上課之前都要結(jié)合教材的內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的實際情況來做好教學(xué)設(shè)計，圍繞學(xué)生和教材來設(shè)計教學(xué)活動，做好教學(xué)組織，確定高效的教學(xué)方法。在以往備課過程中，教師一般按照自己對學(xué)生的了解以及教材內(nèi)容來進(jìn)行備課，具有一定的局限性[1]。而在信息技術(shù)的背景下，教師可以充分利用計算機(jī)的信息搜集處理功能和網(wǎng)絡(luò)的資源共享功能來輔助備課，讓教材和教師參考書不再是唯一的備課參照物，教師借助計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)能夠獲得更多和教學(xué)相關(guān)的資料和信息，這對于教師來說能夠開拓眼界，讓學(xué)生的教學(xué)思路得到拓展，同時也讓課堂教學(xué)資源變得更加豐富。不僅如此，教師還可以充分學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用技能和方法，利用信息技術(shù)來整合信息，設(shè)計教學(xué)活動和教學(xué)方案，讓課堂教學(xué)設(shè)計質(zhì)量得到提升。

1.2 激發(fā)學(xué)生的興趣

小學(xué)生的年齡比較小，自我控制能力比較差，對于他們來說興趣是最原始的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，因此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師通過黑板、粉筆以及課本開展教學(xué)，單純通過教師的語言和文字來實施授課，學(xué)生容易感到枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。而在信息技術(shù)的背景下，教師可以借助信息技術(shù)來營造更加有趣和豐富的課堂，通過多媒體技術(shù)來營造聲情并茂、動靜結(jié)合的數(shù)學(xué)課堂，除了文字之外，還可以通過視頻、圖片和音頻等來呈現(xiàn)知識，讓整體的數(shù)學(xué)課堂更具有感染力，對于學(xué)生來說能夠很好地吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來。例如在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的加減法的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)來創(chuàng)建“樹上有多少只鳥”的動態(tài)視頻，創(chuàng)建一顆樹，樹上的鳥不斷飛走、飛回，設(shè)計兩位數(shù)的鳥的數(shù)量，以此來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 增加課堂信息容量

一堂課的時間有限，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要花費大量的時間來板書，包括演算、畫圖、抄寫例題等，浪費了大量的時間，導(dǎo)致真正用在教授的時間上減少。而將信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就可以在課前提前做好課件，在課件上展示教學(xué)內(nèi)容，包括各種類型的例題以及各種圖形等，在課堂教學(xué)中講到相應(yīng)的內(nèi)容時直接通過課件展示，就能夠節(jié)約教師的板書時間，讓教師將更多的時間用在知識的講授和對學(xué)生的引導(dǎo)上，從而增加課堂信息容量[2]。不僅如此，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)搜集豐富的教學(xué)資源，在課堂上適時呈現(xiàn)出來，這樣也能夠增加課堂容量。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)結(jié)合的有效策略

2.1 利用信息技術(shù)創(chuàng)建高效的教學(xué)情境

小學(xué)生的好奇心非常強(qiáng)，對新鮮和有趣的事物非常感興趣，作為數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該不斷將學(xué)生的求知欲望激發(fā)出來，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)建高效的教學(xué)情境，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到具體的情境之中來發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般是通過自己蒼白的語言來創(chuàng)建情境，這種方式創(chuàng)建的情境對于學(xué)生來說不夠逼真，部分學(xué)生難以真正進(jìn)入到情境之中。而將信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，教師就可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)建逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，自然而然參與到教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境之中。例如在學(xué)習(xí)“克和千克”這一內(nèi)容時，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建一個“虛擬超市”的情境，超市中各種各樣的商品琳瑯滿目，每一種商品旁邊都寫了對應(yīng)的數(shù)字，要求學(xué)生在數(shù)字后面填上對應(yīng)的單位——克和千克，學(xué)生可以選擇自己喜歡的商品來填上單位，當(dāng)填上的單位正確時虛擬的情境中會發(fā)出歡呼的聲音，而當(dāng)填上的單位錯誤時系統(tǒng)會發(fā)出哭喪的聲音，通過這種方式就能夠快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀況，并在有趣的情境活動中完成對克和千克的認(rèn)識，從而達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.2 借助信息技術(shù)將抽象的知識具象化

小學(xué)生的思維發(fā)展有限，但是數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的思維能力要求比較高，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到一些困難，學(xué)習(xí)難度增加。這時教師就可以將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)有效結(jié)合，借助信息技術(shù)來將抽象的知識以形象、具體和生動的形式展現(xiàn)出來，從而降低學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識[3]。信息技術(shù)能夠呈現(xiàn)出非常直觀的效果，對于抽象的知識可以借助信息技術(shù)來動態(tài)演示，將知識的生成過程直觀形象展現(xiàn)出來，從而幫助學(xué)生主動探究知識的形成過程，掌握知識的本質(zhì)。例如在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的認(rèn)識”這一內(nèi)容時，教師就可以利用多媒體的點、線閃爍功能來輔助教學(xué)，將長方體的頂點、面和棱等依次閃動，將介紹的部位凸顯出來，從而幫助學(xué)生認(rèn)識長方體的各個部位，然后教師還可以借助信息技術(shù)將長方體的實物圖像抽象出平面圖，將形象思維過渡到抽象思維，幫助學(xué)生對長方形形成深刻認(rèn)識。在教學(xué)過程中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢來開展教學(xué)，將抽象的知識具象化，從而幫助學(xué)生更好掌握相關(guān)的知識。

2.3 通過信息技術(shù)營造形式靈活多樣的數(shù)學(xué)課堂

信息技術(shù)的功能非常強(qiáng)大，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的各種強(qiáng)大的功能來營造形式靈活、多樣的數(shù)學(xué)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂不再單調(diào)、枯燥。例如，教師可以借助信息技術(shù)來制作多媒體課件，通過多媒體課件來呈現(xiàn)知識；也可以利用信息技術(shù)來制作微視頻，在課堂上對于重點知識或者難點知識通過微視頻的形式來展現(xiàn)，借助微課開展教學(xué)；此外，教師還可以借助多媒體開展翻轉(zhuǎn)課堂，課前制作好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料并發(fā)送給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，并借助信息技術(shù)來了解學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況，課堂上結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)反饋來組織討論，幫助學(xué)生解答疑惑，讓學(xué)生能夠真正成為課堂的主人翁……總之，教師可以將信息技術(shù)的優(yōu)勢充分挖掘出來，將其靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓數(shù)學(xué)課堂的形式變得更加靈活多樣。

在新課程改革的背景下，信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合已經(jīng)成為了必然的趨勢，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說應(yīng)該充分挖掘信息技術(shù)的優(yōu)勢，并積極探索信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的有效方法和策略，但是同時也應(yīng)該把握信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合的度，要控制好信息技術(shù)應(yīng)用的頻率和時間長度，深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革。