“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下尋找家庭教育落地的力量

文_曾曉蘭

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，家庭教育能促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)，幫助孩子“扣好人生第一?？圩印薄＝逃姨K霍姆林斯基在《帕夫雷什中學(xué)》一書(shū)中指出：“最完備的教育是學(xué)?！彝ソ逃??！彪S著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成為現(xiàn)代家校合作的一種新模式，而“家長(zhǎng)微課程”在此基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生，成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家庭教育落地的巨大力量。

什么是“家長(zhǎng)微課程”？廣義的“家長(zhǎng)微課程”是學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的家庭教育課程及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生開(kāi)發(fā)、實(shí)施的各領(lǐng)域教育專題或單元的統(tǒng)稱；狹義的“家長(zhǎng)微課程”是指家長(zhǎng)志愿者結(jié)合自身工作崗位、專業(yè)、特長(zhǎng)等資源優(yōu)勢(shì)，參與建構(gòu)的校本課程。課程的主體是家長(zhǎng)，受益者卻是家長(zhǎng)和孩子，它的開(kāi)發(fā)借助了“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，既有助于家校形成良好的互動(dòng)，提高家校合作的層次，也有助于豐富校園課程資源，為孩子創(chuàng)設(shè)無(wú)邊界的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供更豐富的教育資源。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家長(zhǎng)微課程”的開(kāi)發(fā)成為大勢(shì)所趨

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布的第45 次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示：截至2020 年3 月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.04 億，互聯(lián)網(wǎng)普及率高達(dá)64.5%，其中手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模超過(guò)8.97 億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)99.3%。由此可見(jiàn)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)滲透到每個(gè)人的生產(chǎn)生活和工作學(xué)習(xí)中，給人們帶來(lái)巨大便利的同時(shí)，也帶來(lái)了各種泛濫的網(wǎng)絡(luò)信息，使得家長(zhǎng)在如何更好地實(shí)施家庭教育這一問(wèn)題上面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

但“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，打破了這種困境，一方面，家長(zhǎng)既可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校數(shù)字化微信公眾學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)更為科學(xué)合理的家庭教育經(jīng)驗(yàn)，也可以結(jié)合自身工作崗位、專業(yè)、特長(zhǎng)等資源優(yōu)勢(shì)，將優(yōu)秀的家庭教育理念和經(jīng)驗(yàn)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)分享，成為家校課程——“家長(zhǎng)微課程”開(kāi)發(fā)的參與者和建設(shè)者?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家長(zhǎng)微課程”的開(kāi)發(fā)成為大勢(shì)所趨。

濱水學(xué)校在已有“家長(zhǎng)微課程”開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，積極推動(dòng)線上“家長(zhǎng)微課程”的開(kāi)發(fā)和建設(shè)。學(xué)校先采用“問(wèn)卷星”進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，收集家長(zhǎng)在家庭教育方面的困惑和心聲，了解家長(zhǎng)想通過(guò)“家長(zhǎng)微課程”解決問(wèn)題的需求。

根據(jù)大數(shù)據(jù)分析，聚焦學(xué)生和家長(zhǎng)的心理健康教育，學(xué)校建立了“睿智爸媽云端行”釘釘直播群，邀請(qǐng)優(yōu)秀的家長(zhǎng)進(jìn)行授課，開(kāi)發(fā)了“穿過(guò)生命散發(fā)的芬芳”“生氣時(shí)候怎么辦？——兒童心理健康教育”“尊重——親子關(guān)系的探究”“感受愛(ài)與希望的力量”“愛(ài)在父親節(jié)”等線上“家長(zhǎng)微課程”，形成了包含云端授課時(shí)間、授課家長(zhǎng)、授課內(nèi)容、聽(tīng)課人群等課程信息在內(nèi)的“家長(zhǎng)微課程”體系表。與此同時(shí)，借助釘釘?shù)亩嗳郝?lián)播和回放的功能，加強(qiáng)了優(yōu)秀“家長(zhǎng)微課程”的推廣，讓更多的家長(zhǎng)和孩子獲益?！凹议L(zhǎng)微課程”微信公眾號(hào)的開(kāi)發(fā)，也進(jìn)一步推動(dòng)了線上“家長(zhǎng)微課程”的宣傳和傳播，學(xué)校通過(guò)“家長(zhǎng)微課程”公眾號(hào)，推送課程相關(guān)視頻和報(bào)道，讓更多的家長(zhǎng)了解線上家長(zhǎng)微課程的課程表。課程的實(shí)施過(guò)程，真正做到了根據(jù)家長(zhǎng)需求，以生為本，開(kāi)辦具有本校特色的“家長(zhǎng)微課程”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家長(zhǎng)微課程”實(shí)現(xiàn)了多邊融合

“家長(zhǎng)微課程”作為一門(mén)德育課程，具有系統(tǒng)性、計(jì)劃性和可操作性的特點(diǎn)。它實(shí)施的時(shí)間很短，線上“家長(zhǎng)微課程”一般時(shí)間是40 分鐘?？紤]到小學(xué)生注意力不夠集中和長(zhǎng)時(shí)間注視屏幕視力可能受影響，“家長(zhǎng)微課程”的時(shí)間更短，一節(jié)課大概20～30 分鐘，集中時(shí)間教授家長(zhǎng)最迫切想知道的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)性很強(qiáng)，因此成為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下尋找家庭教育落地的核心力量?？梢哉f(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+家長(zhǎng)微課程”建設(shè)，構(gòu)建了一個(gè)家長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)的教育平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了“家庭—學(xué)?！鐣?huì)”的多邊融合，有力地形成了家校合力。各種線上直播軟件的誕生，讓家長(zhǎng)、孩子不用面對(duì)面也可以進(jìn)行互動(dòng)與學(xué)習(xí)、分享好的家庭教育資源。家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變了理念，從“只為自己的孩子”轉(zhuǎn)向“為班級(jí)的孩子們”著想，主動(dòng)為班級(jí)建設(shè)獻(xiàn)智獻(xiàn)策，充分利用自身的優(yōu)勢(shì)，提前讓班級(jí)學(xué)生感受社會(huì)課堂的豐富多彩，與孩子一起共同成長(zhǎng)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”使“家長(zhǎng)微課程”更富有創(chuàng)新活力

傳統(tǒng)的家校合作模式更多的是以學(xué)校為主體，形式相對(duì)單一，主要是家長(zhǎng)會(huì)、家訪、家長(zhǎng)委員會(huì)等，分享經(jīng)驗(yàn)的人基本是學(xué)校老師和家長(zhǎng)委員會(huì)成員，受眾面小，效果也不是特別好。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)家庭教育的重視，全國(guó)上下開(kāi)始進(jìn)行家庭教育方法的嘗試。江浙一帶率先開(kāi)始“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)聯(lián)盟”“睿智爸媽進(jìn)課堂”的探索，把家長(zhǎng)當(dāng)做孩子成長(zhǎng)的同盟軍，大膽邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)學(xué)校授課，將天文地理、經(jīng)史子集、職業(yè)人生、科學(xué)技術(shù)等新知識(shí)引進(jìn)課堂，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也豐富了學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生探索和求知的興趣。此后，全國(guó)各地也紛紛進(jìn)行家校合作方面的嘗試，湖北省構(gòu)建了家校共育網(wǎng)，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”的形式，融合了線上和線下兩種方式，促進(jìn)學(xué)校教育與家庭教育協(xié)同發(fā)展，回歸立德樹(shù)人的本質(zhì)，為學(xué)校便捷搭建“網(wǎng)上家長(zhǎng)學(xué)校”。

可以說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，使“家長(zhǎng)微課程”突破了傳統(tǒng)家校合作模式的局限性，形式上更具有創(chuàng)新活力。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一是課程的學(xué)習(xí)場(chǎng)地不再局限于學(xué)校和教室之內(nèi)，無(wú)限延伸到家庭和社區(qū)或者戶外實(shí)踐基地。二是教育模式更加開(kāi)放。傳統(tǒng)的家庭教育多數(shù)是單一的、針對(duì)少數(shù)人的，如一對(duì)一家訪、家長(zhǎng)會(huì)等。但是隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的應(yīng)用，很多家庭教育工作可以在線上完成，并且根據(jù)不同年齡段的孩子還可以選擇最適合其成長(zhǎng)教育的教學(xué)模式和課程，使得傳統(tǒng)家庭教育的模式被打破，教育模式也日趨多樣化，相關(guān)教育也基于互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)變得更加開(kāi)放。三是形式可以更加靈活，既可以是線上的直播教學(xué)，也可以是線下的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者線下的“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹议L(zhǎng)聯(lián)盟”“睿智爸媽進(jìn)課堂”等，家長(zhǎng)是主體，老師作為協(xié)助者，受益的更多是家長(zhǎng)和學(xué)生。

綜上所述，“家長(zhǎng)微課程”的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，可以說(shuō)是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下尋找家庭教育落地的核心力量。“互聯(lián)網(wǎng)+”，使“家長(zhǎng)微課程”的開(kāi)發(fā)成為大勢(shì)所趨；“互聯(lián)網(wǎng)+”，使“家長(zhǎng)微課程”實(shí)現(xiàn)了多邊融合；“互聯(lián)網(wǎng)+”，使“家長(zhǎng)微課程”更富有創(chuàng)新活力。