用樂學(xué)理念提高高職學(xué)生音樂素養(yǎng)

張爽

摘? 要：如今新時(shí)代人們對學(xué)生的發(fā)展不再以片面的考試成績來論“成敗”，更多開始關(guān)注學(xué)生“五育”的綜合培養(yǎng)與個(gè)人的全面發(fā)展。在職高音樂教學(xué)中，也不斷融入新型教學(xué)理念對教學(xué)做出了新的科學(xué)指導(dǎo)來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。樂學(xué)理念是我國傳統(tǒng)教學(xué)理念，在新時(shí)代下也對職高學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生了新的啟發(fā)，讓職高音樂教學(xué)變得更加高效，更加充滿活力。盡管在具體理念的實(shí)施中遭遇了重重阻礙，但只要對目前的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行深入分析，就能較大程度幫助教師運(yùn)用樂學(xué)理念來促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：職高音樂教學(xué);樂學(xué)理念;音樂素養(yǎng)

職高學(xué)校的主要育人任務(wù)是為社會(huì)與國家培養(yǎng)具備專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。但在如今新的教育形式下，以往過于重視學(xué)生音樂技能培養(yǎng)的觀念已不再適用。增強(qiáng)美育熏陶是全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的有效實(shí)施途徑之一，也是學(xué)生所必備的綜合素養(yǎng)之一。社會(huì)與國家也更需要具備較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此職高學(xué)校也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索培養(yǎng)具備綜合音樂素養(yǎng)人才的有效途徑，用先進(jìn)科學(xué)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，來實(shí)現(xiàn)職高音樂教育事業(yè)的突破。

一、職高學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)現(xiàn)狀

第一，目前職高學(xué)生普遍存在音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象，從根源上影響了其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。一是由于部分職高學(xué)生在初中階段缺乏對音樂知識(shí)的全面、系統(tǒng)、深入的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對音樂知識(shí)處于一知半解的狀態(tài)。尤其是專業(yè)班的許多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講、漫不經(jīng)心，對音樂課的學(xué)習(xí)不重視，對同時(shí)掌握專業(yè)技能與知識(shí)的重要性認(rèn)識(shí)不到位。再加上他們在完成高中階段的音樂專業(yè)學(xué)習(xí)后直接就業(yè)，教學(xué)中就更加側(cè)重于對音樂技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上存在明顯不足。相比還要再學(xué)習(xí)三年后進(jìn)行高考的三校生來說，在個(gè)人的音樂綜合素養(yǎng)培養(yǎng)上就存在較大差距;二是由于教師忽視對學(xué)生音樂理論知識(shí)基礎(chǔ)的鞏固與提高，只重視學(xué)生音樂技能水平的提高，導(dǎo)致學(xué)生音樂教育畸形發(fā)展。

第二，職高學(xué)校與教師方面也存在著一些不足。部分學(xué)校對于音樂理論教材、理論知識(shí)學(xué)習(xí)方法不重視，未能及時(shí)更新?lián)Q代，學(xué)生難以接觸到豐富且先進(jìn)的音樂知識(shí)與理論。此外，音樂教學(xué)師資力量不足，主要表現(xiàn)在教師自身理論素養(yǎng)欠缺、教學(xué)方法與觀念落后、缺乏必要的師生互動(dòng)技巧等。

二、在職高音樂教學(xué)中融入樂學(xué)理念的意義

提高職高音樂教學(xué)水平。樂學(xué)理念的核心思想是讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中自然而然地完成對知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與技能的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，讓學(xué)生在快樂的氛圍中更加自主、主動(dòng)地投入到音樂的學(xué)習(xí)中，讓教師的音樂教學(xué)活動(dòng)開展更順利，提高教學(xué)效率。

促進(jìn)學(xué)生非智力因素的發(fā)展，提高審美。樂學(xué)理念讓專業(yè)生和三校生都能在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中自發(fā)地完成對音樂情感與內(nèi)涵、音樂中蘊(yùn)含的高尚情操、音樂表層的節(jié)奏與旋律等的學(xué)習(xí)與感受，能夠促進(jìn)學(xué)生感受力、想象力、創(chuàng)造力、表現(xiàn)力等的發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生的美育熏陶。

促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提高。樂學(xué)理念重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重視學(xué)生的主體地位，讓教師能對學(xué)生理論知識(shí)與音樂技能進(jìn)行更全面的綜合培養(yǎng)與引導(dǎo)，對專業(yè)生來說，更是彌補(bǔ)了因重技能而輕素養(yǎng)的教學(xué)短板，讓其在這樣的教學(xué)中能對音樂技能之外的專業(yè)知識(shí)、文化等方面的內(nèi)容更感興趣，加深對有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行更完整、全面的音樂學(xué)習(xí)，避免學(xué)生音樂水平的畸形發(fā)展，有利于提高學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

三、具體運(yùn)用樂學(xué)理念培養(yǎng)職高學(xué)生音樂素養(yǎng)的策略

樂學(xué)理念在職高音樂教學(xué)中的應(yīng)用無處不在，大致可從教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式三方面來展開分析。

（一）樂學(xué)氛圍的營造

樂學(xué)理念的應(yīng)用，要求教師摒棄以往刻板、嚴(yán)肅、枯燥的教學(xué)方式，在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，融入更多符合學(xué)生的生理與心理需求的教學(xué)形式與內(nèi)容，將課堂時(shí)間更多地讓給學(xué)生，在進(jìn)行適當(dāng)課堂管理的前提下，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究為目的，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)、主動(dòng)思考，來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外，教師的評價(jià)方式也要摒棄以往一味嚴(yán)肅批評的習(xí)慣，要重視自身對學(xué)生的積極與消極影響。在學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)不吝贊美，用適當(dāng)?shù)姆绞脚c語言增強(qiáng)學(xué)生自信心，鼓勵(lì)學(xué)生向更高水平進(jìn)步。在學(xué)生表現(xiàn)較差時(shí)，要在就事論事的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的性格特征運(yùn)用合適的方式在指明不足的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行必要的鼓勵(lì)。讓其既能對自身有更清楚的認(rèn)識(shí)，又能產(chǎn)生繼續(xù)積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如此讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中都處在一個(gè)快樂、輕松、活躍的氛圍中，教學(xué)工作也能事半功倍。

（二）樂學(xué)形式的應(yīng)用

在快樂活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，伴以快樂的學(xué)習(xí)方法與教學(xué)形式，能夠激發(fā)學(xué)生更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)與探究精神，相比被動(dòng)學(xué)習(xí)更能加快知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的進(jìn)程。

在三校生的音樂教學(xué)中，教師可在常規(guī)多媒體教學(xué)的情形下對課件形式進(jìn)行創(chuàng)新。比如在PPT課件中制作抽獎(jiǎng)系統(tǒng)用作教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)或選擇學(xué)生回答問題的依據(jù)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的緊張刺激感，既能讓學(xué)生集中注意力還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法時(shí)，也可在教師示范之后，讓學(xué)生作為主體來從教材與音樂的學(xué)習(xí)中尋找自己感興趣的問題，比如“作家為什么要?jiǎng)?chuàng)作這樣一首樂曲？（創(chuàng)作起因）”、“這種樂器發(fā)出的聲音像哪種動(dòng)物的叫聲？（發(fā)聲部位、發(fā)聲原理）”等，最終教師引導(dǎo)大家確定幾個(gè)與教學(xué)目標(biāo)相一致的問題，并讓其利用一切手段與途徑來自行尋找問題的答案再進(jìn)行全班討論。學(xué)生通過自主探尋的過程完成了對知識(shí)初步但深入的學(xué)習(xí)，在最終討論答案的過程中又在自由、輕松的氛圍中完成了對自身答案的修正，促進(jìn)了認(rèn)識(shí)的提高。

此外，在具體專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用上也需對專業(yè)班的學(xué)生做到重點(diǎn)提升。畢竟他們畢業(yè)即就業(yè)，就需要具備較強(qiáng)的綜合素養(yǎng)來保證在實(shí)際的工作中也能完好地發(fā)揮專長，學(xué)有所用。因此，根據(jù)樂學(xué)理念，教師可在教學(xué)中引入“情境+實(shí)踐”教學(xué)的方式。比如在課堂中交給學(xué)生一個(gè)“文藝晚會(huì)”主題的任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與能力，選擇讓學(xué)生是在班級中分小組創(chuàng)意節(jié)目進(jìn)行表演，還是在校園內(nèi)真正地舉辦一場“文藝晚會(huì)”。專業(yè)班的學(xué)生自己作為組織者，在過程中需要與各方進(jìn)行組織協(xié)調(diào)、人際溝通以及利用自身專業(yè)音樂知識(shí)來創(chuàng)新節(jié)目內(nèi)容與形式等，并最終呈現(xiàn)出一場完整“文藝晚會(huì)”。從開頭到結(jié)尾運(yùn)用到了各方面的能力，也從中學(xué)會(huì)更多與專業(yè)、工作有關(guān)的知識(shí)與技能，非常有利于個(gè)人素養(yǎng)的提高。

（三）樂學(xué)內(nèi)容的融入

學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)若只限于教材或技能上的內(nèi)容，則在音樂見識(shí)與個(gè)人知識(shí)視野上都不能得到很好的拓寬，對于音樂素養(yǎng)的提高也不利。這就需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在遵循樂學(xué)理念的基礎(chǔ)上適當(dāng)融入更多的新的音樂領(lǐng)域的知識(shí)與理論，尤其是趣味性的內(nèi)容，再結(jié)合學(xué)生感興趣的形式予以呈現(xiàn)，能讓學(xué)生在快樂的氛圍、形式與內(nèi)容的綜合影響下完成對知識(shí)的延伸學(xué)習(xí)，加強(qiáng)音樂積累，提高音樂素養(yǎng)。比如用H5軟件模擬微信讀書APP的“每日一答”設(shè)計(jì)簡單的一款音樂知識(shí)問答游戲，讓學(xué)生進(jìn)行“一站到底”的問答比賽，在比賽前獲得對應(yīng)主題的知識(shí)與要點(diǎn)，通過比賽激發(fā)學(xué)生競爭意識(shí)，還完成了對知識(shí)的學(xué)習(xí)。又或者組織一場“音樂話劇”比賽，要求學(xué)生選擇一位喜歡的音樂名人的某個(gè)故事用語言、肢體等配合道具進(jìn)行表演，并在過程中要用到與之有關(guān)的樂器以展示自己的音樂水平。通過對喜歡的名人生平故事的表演讓學(xué)生加深對音樂文化、音樂故事的了解，用樂器鍛煉了自己的音樂技能，表演還有利于培養(yǎng)其音樂審美，可謂一舉多得。

總之，樂學(xué)理念對職高音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的意義是多元化的，在具體教學(xué)實(shí)踐的開展中也可從多方面進(jìn)行。教師只要把握樂學(xué)的“快樂學(xué)習(xí)”、“輕松學(xué)習(xí)”、“愉快學(xué)習(xí)”的核心要義，再結(jié)合具體教學(xué)與學(xué)生情況進(jìn)行有目的、有步驟、合理且科學(xué)的應(yīng)用即可。

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