家園共讀促成長，閱享幸福三代人

王春玲

全民閱讀在我國已經(jīng)推廣近十四年的時間，濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)里則街道中心幼兒園以繪本閱讀特色引導(dǎo)家園同步教育為突破口，在統(tǒng)籌各方教育資源、實施家庭教育方面進(jìn)行大膽而有效地嘗試：通過建章立制，保障家庭教育的長效機(jī)制;通過“繪本漂流、好書分享、追隨朗讀者、為愛朗讀和以愛的名義”等系列親子閱讀活動，促進(jìn)親子共成長;通過線上微課堂、線下小課堂、家長進(jìn)課堂、專家大課堂和家長讀書會，營造“四課一會”的家庭教育新模式;啟動“爐邊時光”家庭教育計劃，調(diào)動家長全員參與學(xué)習(xí)和閱讀的熱情，實現(xiàn)我們“讓閱讀成為孩子的一種生活習(xí)慣”的倡導(dǎo)，同時開拓家長視野，提升家長自身素養(yǎng)，增進(jìn)祖孫、親子高質(zhì)量陪伴，提高一家三代的幸福指數(shù)。濱州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)里則街道中心幼兒園位于偏僻的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，面對一群沒有書讀的孩子和沒有時間讀書的爸爸媽媽，還有自認(rèn)為沒有必要再讀書的爺爺奶奶，我們立足家園共育，圍繞著讓書香點亮童年的目標(biāo)，努力打造“書香田園”文化氛圍，以繪本閱讀特色引導(dǎo)家園同步教育為突破口，統(tǒng)籌各方教育資源、探索家園共讀新途徑，使幼兒園與家庭、教師與家長建立高效連接，逐漸形成獨具特色的“四課一會”家長學(xué)習(xí)模式，有力推動了幼兒園家庭教育工作的長效、可持續(xù)發(fā)展。

一、 建章立制，保障實效

在幼兒園家委會的領(lǐng)導(dǎo)下，我們通過家長學(xué)校進(jìn)行廣泛宣傳和定期體驗活動，組織家長參與“每周一次線上微課、每月一次線下體驗課、每學(xué)期一次家長進(jìn)課堂和每季度一次專家大課堂”的“四課”活動，吸引家長自愿加入了“里則中心園三寬家長讀書會”，并遵循“人人有事管、事事有人管”的工作理念，明確了“四課一會”的活動規(guī)則和紀(jì)律章程，為長期持續(xù)的家庭教育工作提供了有效地保障。

二、 親子共讀，同步成長

自從確立“書香田園”的特色目標(biāo)之后，我們通過爭取教育局投資和企業(yè)家贊助、課題組捐助等形式積累了6000余本世界經(jīng)典繪本，分別擺放在大廳、樓梯拐角、走廊和班級區(qū)角中，為孩子們創(chuàng)設(shè)了隨時隨地都能看到繪本的開放式閱讀環(huán)境，并且開展了專題活動促進(jìn)閱讀：

（一） 繪本漂流激興趣孩子不是天生就喜歡讀書的，他需要成人的引導(dǎo)和激勵。自2016年暑假開始，幼兒園就在每個班級發(fā)起了“繪本漂流”活動，每個周五，各班都會選出適合本班幼兒閱讀的書目，放進(jìn)漂流書包中，由家長帶回家和孩子一起閱讀，下一周再由孩子帶回進(jìn)行更換。為了進(jìn)一步激發(fā)幼兒的閱讀興趣，老師們還將帶回的繪本投放到班級閱讀區(qū)，孩子們紛紛尋找讀過的繪本，興高采烈地講給其他小朋友聽。隨著漂流活動的深入，家長們開始撰寫親子閱讀感悟，并放到朋友圈中分享，于是，老師們收集起來讀給孩子們聽，還張貼到班級環(huán)境中成為親子閱讀交流專欄，并裝訂成《漂流日志》保存下來。繪本漂流不止給孩子們以甘露般的滋養(yǎng)，還喚醒了家長心中所蘊(yùn)藏的積極向上的能量。

（二） 秀我風(fēng)采展收獲

引導(dǎo)家長讀書并不只是單純閱讀，以演講和寫作為主的輸出式閱讀，能逼著家長在消化書目內(nèi)容的基礎(chǔ)上，發(fā)散思維，得出自己的見解。借助北大三寬家長教育課題組入駐的契機(jī)，我們成立了三寬家長讀書會，先后組織了“好書分享”“追隨朗讀者”“為愛朗讀”和“以愛的名義”等分享活動。在分享中，我們發(fā)現(xiàn)好多家長都有獨到精辟的育兒技巧，于是我們統(tǒng)一整理出來發(fā)到家長微信群和網(wǎng)站的班級主頁中推廣。同時，為了增加閱讀量，我們選擇微信線上講座，每周二晚8點定時推送到家長群，家長遇到困惑和想法都可及時說出，專家現(xiàn)場作答。其中有經(jīng)驗也有教訓(xùn)，都成為家長教育孩子的寶貴財富。

（三） 為愛朗讀養(yǎng)習(xí)慣

自中央電視臺《朗讀者》節(jié)目推出以來，一股朗讀的熱潮席卷全國，幼兒園家長在老師的引導(dǎo)下，熱情加入了朗讀者行列，一個個經(jīng)典童話故事在家長和孩子的娓娓道來中演繹成充滿童趣的視聽盛宴，使我們的老師、孩子、家長在朗讀中分享快樂、聆聽經(jīng)典，收獲讀書的喜悅。這些分享活動，使家長不僅成為活動的參與者，而且成為活動的推廣者和實施者，使他們真正轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@的合作伙伴和教師的良師益友。

三、 多元互動，創(chuàng)新實踐

借助家園共讀，我們致力于通過閱讀和實踐，提升家長科學(xué)育兒水平，解決家庭教育的實際問題，因此，吸引越來越多的家長參與進(jìn)來，成為“四課一會”的忠實粉絲：

（一） 共情陪伴，情緒疏導(dǎo)

通過線上微課堂，我們和家長一起研讀情緒管理繪本、克服恐懼的繪本，以及育兒專業(yè)書籍。

（二） 訂單參與，體驗學(xué)習(xí)

根據(jù)不同的時段節(jié)點，我們組織不同的體驗式線下小課堂，比如新生入園之前，我們會開展專門針對新生適應(yīng)的家長小課堂。

（三） 專家引領(lǐng)，開拓視野

為了開拓家長視野，提升親子共讀質(zhì)量，我們通過專家大課堂，邀請李延大、孟菁等著名繪本教育專家來園開展講座;把家長帶出幼兒園，來到市圖書館、開發(fā)區(qū)一中、開發(fā)區(qū)中海小學(xué)聆聽高品質(zhì)的講座，家長紛紛感嘆受益匪淺，孫晨朵媽媽激動地說：“這才知道孩子需要陪伴和教育，如果在老大小時候就知道該多好啊！”

2015年四月，北京大學(xué)三寬家長教育課題組入駐開發(fā)區(qū)，成為我們家園共育提升品質(zhì)的契機(jī)：從那以來，許多知名人士先后走進(jìn)幼兒園，為家長教師帶來講座，高屋建瓴，引領(lǐng)成長。

（四） 家長執(zhí)教，專業(yè)課堂

家長來自各行各業(yè)，他們豐富的經(jīng)驗是我們寶貴的教育資源。我們通過系列讀書共育活動，加深了廣大家長對幼兒園工作的了解，激發(fā)了家長的參與和奉獻(xiàn)精神。在家長讀書會的倡議之下，家長紛紛走進(jìn)幼兒園，為孩子們呈現(xiàn)了精彩紛呈的親子大課堂活動：奶奶做布藝、爺爺教剪紙、爸爸說交規(guī)、媽媽講安全等。老師們紛紛驚嘆：“來自家長老師的執(zhí)教的活動，更具專業(yè)性！”

（五） 親情陪伴，閱享時光

“最好的教育是每日優(yōu)質(zhì)的陪伴?！?017年7月學(xué)校又與北京師范大學(xué)合作，引進(jìn)了“爐邊時光兒童品格與閱讀家庭教育計劃”?！盃t邊時光”家庭教育計劃以培養(yǎng)“懂得如何學(xué)習(xí)、做事、處世”的兒童為核心目標(biāo)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)為載體，積極關(guān)注家庭共同成長，通過每天30分鐘的親子時間，打造優(yōu)質(zhì)教育環(huán)境，建立安全型親子關(guān)系，與幼兒園配合，共同塑造孩子良好的品格、性格和行為習(xí)慣，并持續(xù)性培養(yǎng)閱讀興趣與閱讀能力，為未來學(xué)習(xí)奠基。

經(jīng)過專家教授的現(xiàn)場培訓(xùn)指導(dǎo)，加上定期的網(wǎng)上講解培訓(xùn)，老師們又反復(fù)討論教研后，老師再分別和孩子一起閱讀繪本、和家長解讀怎樣在家庭教育中“共情陪伴”，怎樣在家庭中做“親子手工制作活動”“親子互動”，怎樣在生活中持續(xù)性培養(yǎng)幼兒的良好等方面做了指導(dǎo)。

雖然時間短，但是效果奇好，9月份開始的第一次品格家長課堂，家長們積極踴躍參與，與老師積極互動、爭搶著回答老師提出的問題，探討解決方法，氣氛融洽而熱烈，看著家長們離會時臉上洋溢的笑容和相互討論的狀態(tài)，感受到“爐邊時光兒童品格閱讀家庭計劃”在我們幼兒園已然落地生根！總而言之，家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生出“5+2>7”的合力，開展以繪本閱讀引導(dǎo)家園共育活動以來，我們看到了“樂健、樂讀、樂行”的孩子們，看到了“博愛、博學(xué)、博予”的老師們，看到了“寬容、寬厚、寬松”的家長們，也取得了“省級示范幼兒園”“濱州市平安校園”“開發(fā)區(qū)學(xué)前教育先進(jìn)集體”等榮譽(yù)。家園共讀，樂享幸福，讓每一個孩子、每一位家長、每一位老師都體驗到閱讀與表達(dá)的樂趣，遇見最美的自己！