搭建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略分析

摘要：英語(yǔ)是初中學(xué)段的重要科目，教師要掌握好學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的對(duì)于學(xué)科知識(shí)的興趣，在教育生態(tài)學(xué)框架下，有針對(duì)性地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本文以初中英語(yǔ)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)于搭建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略分析的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);高效課堂;問(wèn)題原因;策略分析

初中英語(yǔ)教師要不斷完善自身，鞭策自身的一個(gè)教學(xué)任務(wù)，提升英語(yǔ)閱讀能力以及實(shí)踐化擴(kuò)大英語(yǔ)學(xué)習(xí)范圍，因此，教師要提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的熟悉度，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的興趣度以及提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解度，擴(kuò)展學(xué)生能力。

一、初中生在英語(yǔ)課程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)問(wèn)題和原因：

目前的英語(yǔ)教學(xué)狀況還存在啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象，一些學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)不好，不敢表達(dá)自己的想法，當(dāng)其敢于表達(dá)自己的想法，敢于朗讀句子時(shí)，卻又常常讀錯(cuò)字音、拼錯(cuò)單詞、弄混語(yǔ)法，從而使得學(xué)生難以提升能力。從教師角度來(lái)看，在教師過(guò)程中，部分教師教學(xué)模式比較單一，英語(yǔ)課堂就會(huì)缺少趣味，教師與學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)能力關(guān)注的比較少，不易提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

還有一些初中英語(yǔ)教師存在著諸如發(fā)音不準(zhǔn)、帶有方言、知識(shí)面較窄等問(wèn)題，教師自身的素養(yǎng)極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，好的教師會(huì)為學(xué)生做出良好的表率，基礎(chǔ)能力差的教師會(huì)為學(xué)生帶來(lái)不好的影響。

二、搭建初中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略分析

（一）提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的熟悉度，學(xué)會(huì)基本的口語(yǔ)表達(dá)

初中教材內(nèi)容主要以生活為主，主要有禮貌用語(yǔ)、節(jié)日祝福等，這些也能體現(xiàn)在學(xué)生的日常生活中，除此之外，教材中也包含一些簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交流，西方語(yǔ)言文化以及民俗風(fēng)情，因此，教師應(yīng)該深入研讀教材，明確自己的教學(xué)目標(biāo)，將課本中常出現(xiàn)的文明用語(yǔ)如Thank you、Hello，相互幫助用語(yǔ)如“Can I help you？Let us go together”等落實(shí)到位，讓學(xué)生了解基本的品德修養(yǎng)和禮儀，從而形成學(xué)生良好的品德習(xí)慣，因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候要著重進(jìn)行教材的深入研讀，貫徹教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行合理規(guī)劃，認(rèn)真仔細(xì)的進(jìn)行評(píng)價(jià)性英語(yǔ)課程教學(xué)，塑造學(xué)生的美德。

例如，在講解《Its a nice day， isnt it？ 》 這一課的時(shí)候，教師就開展了創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)對(duì)話的情境的課堂。我設(shè)計(jì)了如下對(duì)話：

Its a nice day，. （describe the place ）

A： Its a nice day， isnt it？

B： Yes ， it is /.No， it isn`t.（guess the place）

A： Are the food on the chair？

B： Yes ，they are.＼＼No， they aren`t. （guess the place）

這樣的課堂提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)文化的熟悉度，使學(xué)生學(xué)會(huì)基本的口語(yǔ)表達(dá)。

（二）提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的興趣度，提升學(xué)生英語(yǔ)的熱情

初中英語(yǔ)教師要提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的興趣度，一些學(xué)生不喜歡進(jìn)行英語(yǔ)文章的閱讀，可能是因?yàn)槟吧吘褂⒄Z(yǔ)是西方語(yǔ)言，學(xué)生沒(méi)有從小浸潤(rùn)的口語(yǔ)環(huán)境中，也不了解其文化背景，因此學(xué)習(xí)學(xué)生起來(lái)可能會(huì)有困難。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該改善這種問(wèn)題，增強(qiáng)課堂導(dǎo)入的豐富性，這時(shí)我們就可以通過(guò)多媒體、微課、白板教學(xué)等形式為學(xué)生構(gòu)建良好的閱讀情境，在課堂上可以為同學(xué)展示有趣的圖片，播放生動(dòng)的視頻，為學(xué)生帶來(lái)強(qiáng)烈的感官刺激，營(yíng)造英語(yǔ)課堂恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，教師還可以播放與課文相關(guān)的歌曲，這樣學(xué)生可以更好法融情入景，閱讀英語(yǔ)課文會(huì)更愉悅。

例如，在講解《Where would you like to visit？》這一課的時(shí)候，筆者就提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)課本的興趣度。我為學(xué)生開展了多媒體構(gòu)建英語(yǔ)閱讀情境的課堂，在上課之前為學(xué)生播放了《海底兩萬(wàn)里》、《魯賓遜漂流記》還有中國(guó)的《徐霞客游記》的一些相關(guān)視頻，學(xué)生感受到了旅行的意義與沿途的美麗。教師可借助多媒體等來(lái)展示一些圖片與視頻，這樣的個(gè)性化教學(xué)寓教于樂(lè)，學(xué)生變得更加有熱情去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，補(bǔ)充了更多的豐富閱讀材料。

（三）提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的理解度，提升學(xué)生英語(yǔ)的記憶

在初中階段，適當(dāng)?shù)挠螒蜃寣W(xué)生的學(xué)習(xí)更有興趣，課堂氛圍也不會(huì)那么壓抑，可以有效降低對(duì)于陌生知識(shí)、陌生單詞以及彌生語(yǔ)法的畏懼感，提升學(xué)習(xí)的信心。英語(yǔ)教師在構(gòu)建游戲課堂的時(shí)候要注意，游戲的加入不是生硬的加入到課堂當(dāng)中，而是應(yīng)該以合理的方式和精準(zhǔn)的內(nèi)容，生動(dòng)的參與到課程的某一個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生在游戲的過(guò)程找那中可以將知識(shí)點(diǎn)理解的更深入，加快教學(xué)進(jìn)度。英語(yǔ)教師運(yùn)用輕松的游戲使學(xué)生快樂(lè)的背單詞，讓學(xué)生在游戲中可以互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)，教師與教師活動(dòng)，教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生可以更好的理解文章的所表達(dá)內(nèi)蘊(yùn)。

綜上所述，初中英語(yǔ)教師要積極的開展教學(xué)課程，發(fā)揮學(xué)生的積極性，從而科學(xué)合理地提高學(xué)生的語(yǔ)用能力，確保每一位同學(xué)都能夠掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

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魏冉

山東省濟(jì)寧市第十五中學(xué)