中職院校手機科學(xué)化管理分析

摘要：隨著時代的不斷發(fā)展進步，手機已全面普及也成為中職學(xué)生必須可少的通訊工具，而中學(xué)學(xué)生普遍存在年齡小、認(rèn)知少的情況，不科學(xué)的使用手機更會沖擊其認(rèn)知觀、價值觀的形成，因此迫切需要進行科學(xué)化的管理。本文筆者從“客觀分析利弊關(guān)系、強化學(xué)生引導(dǎo)教育、建立統(tǒng)一管理機制”三個維度出發(fā)，對中職院校學(xué)生手機科學(xué)化的管理進行初步的分析與探討。

關(guān)鍵詞：中職院校;手機;科學(xué)化管理

中職院校手機科學(xué)化管理首先要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)以及職業(yè)教育的實際情況客觀的分析利弊關(guān)系，在設(shè)置科學(xué)的制度管理，這是實現(xiàn)科學(xué)化管理的第一要素;其次中職院校教師要強化學(xué)生手機管理科學(xué)化使用的引導(dǎo)教育，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，從而最大化避免遭受手機危害;最后學(xué)校方面綜合家長建立統(tǒng)一化的手機管理機制，為手機管理科學(xué)化效能提供保障基礎(chǔ)。

一、客觀分析利弊關(guān)系

手機的電磁輻射和可見光本質(zhì)一樣，都是電磁波電磁波就是在空間中以波的形式移動的電場與磁場，其中包含眾多輻射點播，他能夠破壞細(xì)胞的分子結(jié)構(gòu)，對人是有害的。所以，無論是從生理上還是心理上，手機都有巨大的危害尤其是對于中職階段的學(xué)生來說。

首先是，心理健康方面，包括記憶力危害、身體成長危害和視力危害等;其次是心理健康方面，手機作為新時代的產(chǎn)物，它必然是與新時代發(fā)展的腳步所接壤的，但是新時代的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，各項手機的開發(fā)和利用良莠不齊，而且手機上多存于一些不良信息，而中職院校的學(xué)生的辨識力度和自制力又較差，最終導(dǎo)致手機一步一步蠶食了學(xué)生的內(nèi)心。

但是手機的優(yōu)點也很明顯，其一是中職學(xué)生攜帶手機能方便與家人聯(lián)系，家人對于學(xué)生行蹤也能夠進行精細(xì)化掌握，也防止了意外事故發(fā)生;其二手機能夠推動和發(fā)展學(xué)生的交流圈，同時也是釋放學(xué)生壓力的重要工具;其三中職教育主要面向職業(yè)技能教育，學(xué)生可通過智能手機共享網(wǎng)絡(luò)資源，從而提升自身技能素養(yǎng)。

筆者中職院校手機科學(xué)化管理效能要注重學(xué)生專業(yè)成長，如工程類專業(yè)重點包括技能學(xué)習(xí)，學(xué)校方面可加大相關(guān)專業(yè)的手機管理力度，而行政管理專業(yè)主要包括認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)校方面可開放式的選用手機管理。但值得注意的是學(xué)校方面必須要注重各個專業(yè)手機管理的特性，避免出現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知行為偏差的情況出現(xiàn)。

二、強化學(xué)生引導(dǎo)教育

中職學(xué)生手機攜帶實際上并非全部弊端，而錯誤的認(rèn)知行為與引導(dǎo)教育才是危害學(xué)生成長的始作俑者。因此學(xué)校方面必須要強化學(xué)生使用手機的引導(dǎo)教育，對攜帶手機入校的學(xué)生，要進行嚴(yán)格，科學(xué)的管理，統(tǒng)一學(xué)生的思想認(rèn)識，加強引導(dǎo)和教育，讓學(xué)生自己認(rèn)識到沉迷手機的利弊，引導(dǎo)學(xué)生正確科學(xué)的使用手機，解決學(xué)生的思想癥結(jié)，對某些已經(jīng)沉迷于手機的學(xué)生進行德育教育，采取說服的方式，以人性化管理的思維保證制度的堅決執(zhí)行，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，體現(xiàn)以人為本的理念，從而有效地對手機進行管理。

筆者認(rèn)為強化學(xué)生認(rèn)知行為的引導(dǎo)教育，學(xué)生手機使用管理是為了營造良好的教學(xué)環(huán)境，為有序的教育教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效提供保障。在相關(guān)管理活動中學(xué)校方面要堅持學(xué)生為主體地位的管理方式，應(yīng)加大宣傳管理策略，把引導(dǎo)教育與處罰機制更加科學(xué)化的進行管理，逐步性的降低學(xué)生對于手機管理的抵觸情緒，讓學(xué)生從核心宗旨上了解學(xué)校手機管理的核心，減少手機管理的阻礙力和維度。筆者認(rèn)為強化學(xué)生認(rèn)知行為教育可通過心理健康教育等來幫助學(xué)生認(rèn)識到學(xué)校對于手機管理的態(tài)度，在手機管理教育中學(xué)校方面必須要注重引導(dǎo)教育的落地生根，減少言行粗暴且強硬制度措施方法，通過循循善誘的管理方式化被動為主動。

三、建立統(tǒng)一管理機制

建立統(tǒng)一管理機制是要求學(xué)校圍繞學(xué)生主體地位結(jié)合家長建立起統(tǒng)一性的收集管理機制，包括家長聯(lián)系學(xué)生的特定時間、地點，學(xué)校方面管理手機的相關(guān)制度等，學(xué)校方面在管理機制上要做到創(chuàng)新發(fā)展，既要保障學(xué)生日常使用手機的力度，也要保障學(xué)生科學(xué)化使用手機的時間。

例如，家長的態(tài)度往往對學(xué)生的認(rèn)識和學(xué)校的工作產(chǎn)生很大的影響，要讓學(xué)生手機的管理工作順利開展，首先必須得到學(xué)生家長的理解與支持。學(xué)?？稍趯W(xué)年開始時即召開家長委員會會議和家長會，要求家長盡量不配智能手機給學(xué)生或協(xié)助學(xué)校進行監(jiān)督管理。建立統(tǒng)一化的管理機制不應(yīng)只是一句空話，我們要落實到實際操作中，包括家長聯(lián)系學(xué)生的時間，學(xué)校方面要制定手機管理的相關(guān)明細(xì)準(zhǔn)則，并將相關(guān)明細(xì)準(zhǔn)則制成電子版發(fā)放給學(xué)生家長，建議學(xué)生家長避免在特定的時間內(nèi)聯(lián)系學(xué)生，如若緊急聯(lián)系直接聯(lián)系其班主任教師。

總之，中職生手機管理即是難題也非難題，重點在于學(xué)生家長的配合以及學(xué)校管理的相關(guān)制度措施，我們要圍繞學(xué)生實際出發(fā)注重研究手機管理的核心問題，避免出現(xiàn)只從表面掩蓋問題的情況發(fā)生，要引導(dǎo)學(xué)生樹立良好價值觀，積極做到家長安心，學(xué)校放心。

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王微微

貴州省黔西南州興仁市民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校