個(gè)性化教學(xué)視角下初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略研究

摘? 要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)科目非常重要。但是由于學(xué)生之間存在差異，因此學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與成績(jī)也存在著差距。當(dāng)前，新課程改革不斷深入，許多教師都在積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以求提高教學(xué)質(zhì)量。層次化教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，可以有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)差異的問(wèn)題，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。本研究旨在探討初中英語(yǔ)分層教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：個(gè)性化教學(xué);初中英語(yǔ);分層教學(xué)策略

引言

分層次教學(xué)可以彌補(bǔ)原有英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。確保課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂中積極主動(dòng)地參與。以下主要介紹初中英語(yǔ)分層教學(xué)的方法及相關(guān)有效策略的進(jìn)行研究。

1分層教學(xué)概述

在英語(yǔ)教學(xué)中，分層教學(xué)是指結(jié)合學(xué)生個(gè)性差異和學(xué)生具體需要，運(yùn)用不同的教學(xué)媒介進(jìn)行語(yǔ)言輸入。分層設(shè)計(jì)能使學(xué)生得到有效的語(yǔ)言輸入，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育，從而達(dá)到教學(xué)的最佳效果。分層次教學(xué)不是以成績(jī)?yōu)榛A(chǔ)的分班教學(xué)，也不是傳統(tǒng)的快班和慢班教學(xué)，而是以學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語(yǔ)言特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)為基礎(chǔ)的個(gè)性化教學(xué)，它能進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)人意愿實(shí)施的教學(xué)。

學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可自愿選擇學(xué)習(xí)伙伴，分層次分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)掌握在學(xué)生自己的手中，提高學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性。通過(guò)小組討論和學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠很好地感受到他人良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)自身學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。教師要充分、系統(tǒng)地理解所有學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)速度，明確學(xué)生語(yǔ)言輸入的難度，盡可能地通過(guò)分層教學(xué)的有效實(shí)施來(lái)縮小學(xué)生之間的差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。通過(guò)先聽(tīng)后說(shuō)、先讀后寫的教學(xué)次序，結(jié)合學(xué)生個(gè)體差異，逐步增加語(yǔ)言輸入的難度，逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)技能的有效提高。

2實(shí)施分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的意義

新的課程改革對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求。在學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，注重學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng);所以在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。實(shí)施分層教學(xué)，可以使教師全面了解學(xué)生的特點(diǎn)，在學(xué)生能力范圍內(nèi)設(shè)置教學(xué)任務(wù)。這種教學(xué)更具針對(duì)性，也能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、思維，保證教學(xué)方法和內(nèi)容適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。采用分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能在英語(yǔ)課堂中獲得收獲，從而提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

3初中英語(yǔ)分層次教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1學(xué)習(xí)主體方面的分層

隨著素質(zhì)教育的不斷深入和新課改的實(shí)施，教師要轉(zhuǎn)變以往的教育教學(xué)觀念，開(kāi)展以學(xué)生為主體的教育教學(xué)活動(dòng)，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。老師在進(jìn)行分層教學(xué)時(shí)，可結(jié)合初中英語(yǔ)的教學(xué)目的和教學(xué)需要，根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)的程度和接受知識(shí)的速度，把學(xué)生分為基礎(chǔ)、發(fā)展和優(yōu)秀三個(gè)層次，這樣就能更好地進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助各個(gè)層次的學(xué)生，并給予良好的評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，使全體學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中都能有一種成就感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良性循環(huán)。

3.2 分層教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

教師指導(dǎo)下的分層學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先要結(jié)合學(xué)生的目標(biāo)定位和基礎(chǔ)來(lái)確定學(xué)習(xí)層次;為了達(dá)成層次化的互助共識(shí)，教師和學(xué)生之間需要有良好的互動(dòng)和交流。在小組互動(dòng)式學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自己的總體學(xué)習(xí)水平制定適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并逐步實(shí)施分層學(xué)習(xí)計(jì)劃。老師在開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的分組情況進(jìn)行分層輔導(dǎo)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師還應(yīng)實(shí)現(xiàn)分層次的作業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平有針對(duì)性地進(jìn)行知識(shí)鞏固和輔助指導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為制定后續(xù)教學(xué)任務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也要重視初中學(xué)生的心理輔導(dǎo)班，把心理輔導(dǎo)穿插到作業(yè)輔導(dǎo)中，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，提出合理化建議，使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，突破自我，提高學(xué)習(xí)自信心，減少焦慮情緒，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)主動(dòng)、積極探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.3以學(xué)生能力的學(xué)習(xí)主體來(lái)合理劃分

教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是保證教學(xué)順利進(jìn)行的重要保證。教師在教學(xué)中應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的個(gè)性在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中得到滿足。所以教師首先要全面了解每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和基本的學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行分級(jí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)等方面進(jìn)行考核，把在這些方面綜合能力差的學(xué)生分成C層，能力一般的學(xué)生分成B層，能力強(qiáng)的學(xué)生分成A層。作者除對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本分層外，還根據(jù)學(xué)生所處的層次和學(xué)生的性格特點(diǎn)，安排學(xué)生分組，使他們能夠在固定的學(xué)習(xí)小組中學(xué)習(xí)。這可以保證學(xué)生在共同興趣的基礎(chǔ)上參與各種英語(yǔ)活動(dòng)。

3.4教學(xué)進(jìn)度分層要科學(xué)合理

初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不同學(xué)生在接受程度和理解能力方面存在著很大的差異，這直接影響到教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。這就需要教師針對(duì)不同水平、不同能力的學(xué)生，有針對(duì)性地制定教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)受到教師的限制，學(xué)生必須緊跟教師的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有自主安排與選擇的空間，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低，影響了英語(yǔ)教學(xué)的效果。由于統(tǒng)一英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)展不能滿足這部分學(xué)生的認(rèn)知需求，而且課程內(nèi)容枯燥乏味，影響了他們的學(xué)習(xí)積極性，因此，初中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的接受度和理解力進(jìn)行深入研究，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)習(xí)反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)進(jìn)程，使教學(xué)進(jìn)程更科學(xué)合理。

結(jié)語(yǔ)

總之，有效地實(shí)施初中英語(yǔ)分層教學(xué)，對(duì)提高初中學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展具有重要意義。中學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)充分運(yùn)用分層教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和英語(yǔ)水平，創(chuàng)新教學(xué)策略，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性和英語(yǔ)能力。

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作者簡(jiǎn)介：張菱（1971年5月），女，漢族，山東寧陽(yáng)人，山東省寧陽(yáng)縣第二十五中學(xué)教師，研究方向：初中英語(yǔ)。