疫情期間民族地區(qū)高中英語線上線下教學策略

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摘? 要：為預防新冠狀病毒，我國教育領(lǐng)域大范圍地采用了線上線下混合教學模式，這種教學模式基于傳統(tǒng)教學方式上取得了重大突破?；菟褡逯袑W在“一銜二分三組合”的基礎上，結(jié)合本校實際開展切實可行的線上線下教學策略，收到較好教學效果。

關(guān)鍵詞：新冠疫情;民族地區(qū);線上線下;教學策略

一、引言

2020年全球爆發(fā)了新冠狀病毒，針對新冠狀病毒的爆發(fā)，我國迅速采取了緊急預防措施，全國各領(lǐng)域在國家的統(tǒng)一指揮下，有序開展工作，并取得了良好效果。新冠疫情爆發(fā)期間，國家教育部發(fā)出了“停課不停教，停課不停學”的號召。為響應國家號召，促進高中教育的順利開展，高中英語教學應采用線上+線下混合教學方式。線上線下教學方式，對于高中英語課程來說，既是機遇也是挑戰(zhàn)。因根據(jù)實際情況，貴州省在線上開展了“空中黔課”等一系列措施網(wǎng)上教學措施，取得了一定的教學效果。但是面對突如其來的線上教學，也給民族地區(qū)高中英語教學帶來了巨大壓力和挑戰(zhàn)。

二、本校英語教學實際現(xiàn)狀

惠水民族中學濛江校區(qū)2018年招生的1428名學生中，有約70%學生是少數(shù)民族地區(qū)學生。他們英語基礎總體較差，英語學習興趣缺乏，英語成績總體落后。面對這種情況，學校在高一、高二分別進行了“校本教材和《新概念英語》初高中英語銜接”、“分層走班”、“班級、教材、內(nèi)容組合”等一系列形式的措施開展教學研究，緊緊圍繞“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”進行應用和整合，雖然取得了較好的教學效果，但情況并不容樂觀：尖子生不尖，大多數(shù)學生基礎不夠扎實，活學活用能力欠缺，推理、概括能力嚴重不足，答題欠規(guī)范等問題相當突出，而且相當一部分學生英語底子薄，厭學情緒嚴重，所以在對學生全面抓緊，強化訓練的同時，兼顧學生情趣，營造和諧、輕松而又高效的網(wǎng)上課堂，是本校每一位英語教師都必須努力解決的現(xiàn)實課題。

三、民族地區(qū)線上教學現(xiàn)狀

在疫情期間前兩周，經(jīng)過本學期為期幾周的線上“空中課堂”“空中黔課”等線上課堂和科任教師線上直播教學，根據(jù)學生平時上交作業(yè)和家庭作業(yè)上交情況來看，有部分民族地區(qū)學生對的英語學習興趣較濃，基礎知識和能力掌握較好，能主動學習。但也有部分少數(shù)民族地區(qū)學生自制力較差，無論是聽課還是作業(yè)都不夠認真，甚至出現(xiàn)搪塞應付、甚至抄襲作業(yè)等情況。由于線上教學老師不在身邊，家長也有自己的工作要做，個別情況下不能及時陪同孩子觀看線上空中課堂。也有極少數(shù)民族地區(qū)學生家住遙遠，網(wǎng)絡極不穩(wěn)定或直接沒有網(wǎng)絡等狀況，這就導致拉大了學生之間掌握知識情況的差異。

四、有效將線上線下教學融合

依據(jù)教學步驟：基礎班和提高班分別完成教材必修五、選修六內(nèi)容;2138和2139班分別完成選修七和八教學內(nèi)容：按照《高中英語新課程標準（2017版）》中基本詞匯的掌握;各單元基礎語法項目的復習;各單元寫作項目;各單元的聽力訓練要求進行任務分解。

（一）以課本為依據(jù)，以夯實基礎為前提

能使絕大部分學生看懂課文，掌握基本的詞法，句法，獲得使用基本的語言知識及基本技能。加大學生的課外閱讀量，達到3習的能力;加大知識落實力度，重視知識積累;改變教學方式 萬詞;重視各種能力的提升;加強學法指導，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學，保持學生學習興趣。

（二）以學業(yè)水平為標準，以應用能力為方向

本學期末要進行學業(yè)水平考試。所以，兩個實驗班在上完選修七八之后 ， 還要復習學業(yè)水平考試相關(guān)內(nèi)容?；A層次班級和提高層次班級在上完必修五的情況下及時加大復習力度。主要是以相關(guān)練習為主，知識的歸納和總結(jié)。

（三）優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)，合理安排教學內(nèi)容。

線上教學和線下教學各有優(yōu)劣勢，關(guān)鍵在于教師如何應用。對于英語教師來說，優(yōu)化英語教學結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學內(nèi)容，將一些適合線上教學的內(nèi)容進行歸類，教師采用線下教學后，再充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢，進行線上專題講解。例如，英語教師可以根據(jù)課程內(nèi)容需要，將教學內(nèi)容進行課時上的拆分和整合，采用兩輪制教學方案。第一輪，主要以線上教學為主，教師注重對學生基礎知識的講解，利用豐富的網(wǎng)上教學資源，讓學生深入學習，在此過程中教師要實際檢測學生的學習質(zhì)量。將一些困難題目進行記錄。第二輪，主要以線下教學為主，將第一輪所遇到的難題進行專項講解，對重點難點內(nèi)容進行專題突破，對于一些基礎較差或者存在個別問題的民族地區(qū)學生，教師進行現(xiàn)場輔導，采用個性化教學方式，逐個解決課程中的難題，從而實現(xiàn)良好的英語教學目的。新冠疫情期間，英語教師對英語課程有充分的了解，從教學結(jié)構(gòu)上進行創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，從而合理地安排教學內(nèi)容，充分利用好線上教學平臺和線下教學場地，提高民族地區(qū)英語教學整體質(zhì)量。

（四）充分挖掘線上和線下教學資源。

新冠疫情期間，由于線上教學模式的大范圍使用，大大改變了傳統(tǒng)的教育模式，也在一定程度上改變了人們對教學方式的認知，使教師不再認為線下教學才是唯一的教學途徑。此外，各種互聯(lián)網(wǎng)學習平臺、教學APP、學習輔導軟件等研發(fā)應用，使教育領(lǐng)域線上教學呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的良好局面。所以，線上+線下混合教學模式不再是新冠疫情期間獨有的教學方式，未來高中英語教育會一直朝著混合教學模式方向發(fā)展，線上線下混合教學將成為教育領(lǐng)域的新常態(tài)。所以，新形勢下英語教師應主動挖掘線上英語教學資源，同時注重線下教學資源的整合，構(gòu)建良好的線上線下混合教學方式平臺，從而更好地開展英語教學。

五、結(jié)束語

隨著我國教育改革的不斷推進和深入，教師需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，緊跟國家教育改革步伐，深入貫徹落實國家的教育方針，積極探索線上+線下教學模式。英語教師采用線上線下混合教學模式應結(jié)合課程內(nèi)容，最大程度地發(fā)揮線上教學和線下教學各自的優(yōu)勢，形成線上線下優(yōu)勢互補，從而激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生學習的主觀能動性。英語線上線下混合教學模式的開展是一個系統(tǒng)、長久、復雜的工作，所以教師應在實踐中找問題，問題中找措施，措施中總結(jié)方向，從而更好地推動線上線下教學工作的開展。

參考文獻

[1]? 蘭潔，《讀與寫-高中英語線上教學常見問題分析》，.2020，27（17）