融合信息技術打造初中英語閱讀高效課堂

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摘? 要：隨著初中英語教學難度不斷提高，初中英語閱讀工作也變得困難。許多學生在進行英語閱讀的過程中都會表現(xiàn)出不耐煩、看不懂的情況，長此以往，學生就會逐漸失去對英語學習的興趣。在初中英語閱讀課堂上，積極運用現(xiàn)代信息技術可以為解決學生英語閱讀困難問題帶來新的思路。信息技術以及其豐富的內容表現(xiàn)力可以幫助學生在進行英語閱讀過程中提高理解和新知識掌握程度，進而將極大地提高初中英語閱讀課堂教學的成績，值得我們重視。

關鍵詞：初中英語閱讀;信息技術;高效課堂;視聽

初中是學生日后學習的基礎鋪墊階段，學生良好的學習習慣以及學習能力往往在初中就已經形成。所以，初中英語閱讀課堂教學一定要提高對于學生能力培養(yǎng)的重視，應該運用現(xiàn)代科學技術手段培養(yǎng)出學生良好的學習習慣，提高學習質量，為學生未來的英語學習奠定堅實的基礎。對此，將從以下四方面進行融合信息技術打造初中英語閱讀高效課堂的探討。

一、挖掘閱讀材料，培養(yǎng)學習興趣

許多情況下，初中進行英語閱讀教學過程中都是由教師通過字面的意義對英語閱讀材料進行講解，學生只能夠片面的理解英語閱讀資料，缺乏深入的思考，無法真正體會到英語閱讀背后的文化內涵，也無法與作者產生精神上的共鳴。這就會導致學生只是將英語閱讀教學作為應付考試的學習任務，在學習的過程中缺乏積極主動性，也不愿深入思考，這就導致了學生雖然能獲得一定的英語閱讀成績，但是在面對課外英語閱讀資料時卻無法正確的閱讀和理解^[1]。

所以探討融合信息技術打造初中英語閱讀高效課堂，首先就要要求對于英語閱讀材料的深入挖掘和利用。教師應該充分發(fā)揮出引導作用，深層次的挖掘每一篇英文閱讀資料內的潛在價值，圍繞一篇英文閱讀資料運用信息技術查找出更多的補充學習資料，可以幫助學生加深對于英語閱讀資料的理解，也能夠拓展對于英文語言文化的認識，使其在面對其他英語閱讀資料時，能夠有一定的認知。比如，教師在進行英語閱讀教學之前，可以結合學生的興趣，選擇與英語語言文化國家日常生活相貼合的文章來讓學生閱讀。并用信息技術手段將一篇英語閱讀文章進行模擬展示，使學生在閱讀的過程中也能夠感受到外國的生活環(huán)境和文化特色，進而豐富閱讀體驗，提高學生英語閱讀學習質量。

二、完善教學方式，提高課堂活力

傳統(tǒng)的教學模式下，初中英語閱讀課堂教學較為枯燥刻板，教師作為教育的主體只是進行灌輸式的教學，這就會導致課堂氛圍缺乏活力，教師與學生之間缺少互動，學生只是被動的接受教學的內容，無法進行主動的思考，不僅極大地降低了學生的學習興趣，更會制約學生發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生只會記筆記和硬性記憶考試常考的語法和單詞，卻缺少靈活應用的能力，進而導致學生在閱讀課外資料時常常出現(xiàn)力不從心的情況^[2]。而這也表現(xiàn)出傳統(tǒng)的初中英語閱讀課堂教學對于學生英語閱讀能力的培養(yǎng)存在著極大不足。

所以在融合信息技術打造初中英語閱讀高效課堂過程中，應該突出學生的主體地位，靈活使用現(xiàn)代信息技術，對傳統(tǒng)的教學方式進行改革，盡可能地提高課堂活力，促進師生之間的互動。比如，在閱讀《It is time for sports》這篇文章時，教師應該事先收集些學生日常體育活動時進行過的體育項目，并拍照制成視頻或音頻，學生在觀看或收聽這些信息資料時，再進行英語閱讀可以更好地體會文章中對于體育活動的描寫。而且，學生由于看到了自己的視頻信息資料，往往會表現(xiàn)得更為興奮，進而活躍了課堂氛圍，使學習效率被進一步的提高。

三、創(chuàng)新教學模式，豐富學習內容

如果按照傳統(tǒng)的教學模式，再進行英語閱讀課堂教學時，教師需要在黑板上撰寫課堂內容，大量的板書不僅會耗費教師大多數(shù)的精力，也會使教學效果降低，教師在專心編寫板書時，學生可能已經失去注意力，只是機械的抄寫板書，沒有一同進行思考。

而運用信息技術進行英語閱讀課堂教學，可以極大地簡化板書內容，教師不用再撰寫復雜的板書內容，而是可以利用信息技術將板書文字內容以更為靈活、多樣的方式進行表現(xiàn)^[3]。比如針對某一語法，教師可以將各種用法、例句以圖片的形式進行播放，不僅可以極大地縮短抄寫板書的時間，也可以為學生提供更多的使用模板，學生也可以有更多的時間進行課堂練習。而且為了提高信息技術的使用程度，教師可以進一步的創(chuàng)新教學模式，以更為豐富的表現(xiàn)形式展示知識點。比如對于but/because/however等介詞的辨析，信息技術支持下，可以將初中需要掌握的介詞以不同的顏色、字體等形式進行展示，這樣可以幫助學生進一步的提高對于不同介詞的認識，加強辨析能力。

四、視聽說有機融合，提高學生能力

英語學習的最終目的是為了幫助學生能夠用英語實現(xiàn)交流，而學生的英語閱讀能力往往直接關系到學生的視聽說能力，因為學生具備準確閱讀能力后，其語言表達能力、寫作能力都會得到加強。所以，初中英語教學也必須要提高對于英語閱讀能力對視聽說能力的影響作用^[4]。

運用信息技術進行初中英語閱讀課堂教學，能夠使用的方法有很多種，能夠在很大程度上提高視聽說讀之間的銜接作用。比如，在進行與dumplings相關閱讀時，教師可以組織一次英語閱讀活動，為學生分為不同的學習任務，比如“你如何看待餃子的？”“誰包的餃子最好吃？”“你知道外國人是如何看待中國的餃子的嗎？”“外國人會包餃子嗎？”“外國人如何包餃子呢？”以提問的方式促進學生主動思考。學生可以利用信息技術通過網絡尋找資料的方式觀察和解答問題。由于問題都是圍繞外國人開展的，所以許多資料都是英文資料，這樣就會使學生有更多的了解外國文化、練習外語聽力的機會。在課堂上，進行問題解答時學生需要用英文的方式解答，這樣將更好的鍛煉學生英語口語表達。最后進行英語閱讀時，教師可以通過閱讀資料將以上問題進行總結，將加深學生對閱讀內容的理解，使整個學習更加全面豐富^[5]。

結束語：

總而言之，融合信息技術打造初中英語閱讀高效課堂可以有效地利用短暫的課堂教學時間，使教學英文閱讀材料內容得到更為深入的挖掘，改善課堂教學方法和模式，提高教學質量，從而促進學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻

[1]? 孫娟. 巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J]. 學周刊，2019，000（032）：P.128-128.

[2]? 馬靈. 巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J]. 文淵（高中版），2019，000（006）：498.

[3]? 謝玉姬. 巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J]. 中外交流，2019，026（044）：277.

[4]? 周靜. 巧用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J]. 新作文：教研，2018，000（009）：1-1.

[5]? 梁艷. 用信息技術打造初中英語閱讀高效課堂[J]. 英語畫刊（高級版），2020（09）：82-82.