開展多元教學(xué) 豐富初中道德與法治課堂

陸漢珍

摘? 要：道德與法治是義務(wù)教育階段中一門重要的課程，在初中德育教育中發(fā)揮著重要作用。如何使中學(xué)生更喜歡這門課，從課程中收獲知識(shí)的同時(shí)，提升品德修養(yǎng)，從而達(dá)到課程教學(xué)目的是每一位道德與法治教師需要探討的課題之一。本文圍繞道德與法治課程教學(xué)中開展的多元化教學(xué)模式展開研究。

關(guān)鍵詞：多元化;教學(xué);道德與法治;課堂

引言：

道德與法治是學(xué)生進(jìn)行道德學(xué)習(xí)的重要課程之一，它以道德、情感和行為的正確引導(dǎo)為主要方向。與其他課程不同，道德與法治課程集開放性、靈活性為一體，介于此，在實(shí)際教學(xué)中更應(yīng)突出學(xué)生的主體性。道德與法治是基礎(chǔ)教育階段的有機(jī)組成部分，在素質(zhì)教育理念全面普及的基礎(chǔ)上，道德與法治教育的重要性越發(fā)凸顯。組織初中道德與法治課堂教學(xué)，構(gòu)建多元化的教學(xué)策略，為實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)邁出堅(jiān)實(shí)一步。

一、構(gòu)建平等交流的情境氛圍

在教學(xué)過程中構(gòu)建平等交流的情境氛圍，借助一些小游戲、小情境等使師生間形成互動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《青春期的煩惱》中，讓學(xué)生用紙條把自己的煩惱寫出來，待搜集整理后教師再選出或者隨機(jī)抽選出一些“煩惱”，與同學(xué)一起討論應(yīng)當(dāng)如何解決。通常情況下，學(xué)生寫出來的這些煩惱都是能激發(fā)情感共鳴的，再經(jīng)過大家的討論，能給出很多解決的方法，最終再由教師對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，簡(jiǎn)化了學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解步驟，同時(shí)還推動(dòng)著教學(xué)的發(fā)展。促使教師進(jìn)一步了解學(xué)生，利于教師扮演“知心姐姐”引導(dǎo)學(xué)生擺脫青春期的煩惱等。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，讓他們?cè)诤献髦懈惺艿赖屡c法治學(xué)習(xí)的趣味性，不斷豐富他們的情感體驗(yàn)。為了滿足新課改對(duì)中學(xué)生培養(yǎng)的要求，教師在講投道德與法治課時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治意識(shí)，盡量設(shè)置能夠滿足學(xué)生需要，又符合課程實(shí)際的講課模式，讓學(xué)生能夠在快樂中認(rèn)真學(xué)習(xí)道德與法治的相關(guān)知識(shí)。

二、優(yōu)設(shè)活動(dòng)化教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知

活動(dòng)化教學(xué)是初中道德與法治教學(xué)的有效形式。在初中階段，學(xué)生正處于成長(zhǎng)和發(fā)育的重要時(shí)期，他們常表現(xiàn)出強(qiáng)烈的渴求知識(shí)及探索的欲望，樂于展示自己的聰明才智。教師要善于為學(xué)生創(chuàng)造能使其盡情展現(xiàn)個(gè)人才藝的活動(dòng)機(jī)會(huì)，激勵(lì)他們通過互動(dòng)討論、角色扮演、課堂辯論等有效活動(dòng)，讓學(xué)生在情景交融的活動(dòng)中提升自身的認(rèn)知能力，增強(qiáng)其綜合素養(yǎng)。在初中道德與法治活動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用互動(dòng)討論的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的學(xué)習(xí)認(rèn)知”。

例如，在“公民權(quán)利的保障書”教學(xué)中，教師先利用多媒體設(shè)備播放了2018年3月17日習(xí)近平總書記“憲法宣誓莊嚴(yán)承諾”的視頻素材，以此指引學(xué)生開展互動(dòng)討論：為什么要開展憲法宣誓活動(dòng)？憲法宣誓活動(dòng)有何重大意義？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“憲法是公民權(quán)利的保障書”的知識(shí)學(xué)習(xí)，使他們進(jìn)-步拓展思維和認(rèn)知。又如，在“合理利用網(wǎng)絡(luò)”-課中，教師也可以結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)利與弊”的主題，指導(dǎo)學(xué)生開展課堂辯論活動(dòng)，雙方學(xué)生通過針鋒相對(duì)的辯論和分析，能夠形成合理利用網(wǎng)絡(luò)的正確認(rèn)識(shí)，同時(shí)教師也要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生施以必要的點(diǎn)評(píng)，促使他們能夠通過辨析和討論的學(xué)習(xí)過程有效掌握正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的知識(shí)和技能，順利完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高自身認(rèn)知能力。再如，角色扮演這-有效的活動(dòng)教學(xué)形式，在“公民基本權(quán)利”的教學(xué)中，為了進(jìn)一步?加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“人身自由權(quán)”的理解，教師精心設(shè)計(jì)了一個(gè)表演環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過惟妙惟肖的扮演活動(dòng)，盡情展示自己的風(fēng)采，通過這一活動(dòng)，他們很好地掌握了姓名權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等權(quán)利，從而解決了學(xué)習(xí)難點(diǎn)，學(xué)生深刻體會(huì).到了我們的生活與法律息息相關(guān)，明確了解了維權(quán)的重要意義，增強(qiáng)了權(quán)利意識(shí)，在升華知識(shí)的同時(shí)也提高了自身對(duì)法治知識(shí)的認(rèn)知能力。

三、開展相關(guān)的法治教育課外活動(dòng)

單純依靠教材的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行道德與法治教學(xué)，不但枯燥無味，而且很難達(dá)到理想的效果，在課外的活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)地理解道德與法治的意義，這才是道德法治教學(xué)的最終目的。教師在道德與法治教學(xué)中，可以開展一些關(guān)于青少年道德法治相關(guān)的講座，在講座中通過真實(shí)的案例中，讓同學(xué)明白在法治的社會(huì)中，做一個(gè)道德高尚、遵紀(jì)守法的公民是每一個(gè)人的基本素養(yǎng)，進(jìn)而從內(nèi)心深處認(rèn)同道德于社會(huì)、法治于社會(huì)起到的重要意義。如果有條件，還可以讓學(xué)生觀看一些與學(xué)生生活相關(guān)的法律庭審場(chǎng)景，在課外讓學(xué)生組成小組調(diào)查資料，在課堂上進(jìn)行模擬庭審的場(chǎng)景，在實(shí)踐演練中讓學(xué)生從內(nèi)心感受法律的嚴(yán)肅性，明白法律既限制又保護(hù)著每一個(gè)公民，讓學(xué)生能主動(dòng)去做一個(gè)遵紀(jì)守法并且能夠做到懂法用法的人。道德與法治課程是我們當(dāng)前教育的一項(xiàng)極其重要的課程，對(duì)于初中生的道德與法治教育，是他們走向社會(huì)的重要基礎(chǔ)。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一方面是從教師自身出發(fā)，另一方面要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，在教學(xué)的過程中，讓學(xué)生明白法律就在我們身邊，而高尚的品德，是一個(gè)人最為重要的內(nèi)在修養(yǎng)。道德與法治教育，不僅僅在于教學(xué)，更在于教會(huì)學(xué)生做人，教會(huì)學(xué)生利用法律武器來保護(hù)自己。

四、構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

面對(duì)當(dāng)前的教育形式，教師需要認(rèn)識(shí)到過去教學(xué)評(píng)價(jià)體系具有單-?-性和片面性，要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化”。教師切勿在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等方面的內(nèi)容。教師要從評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)級(jí)方法上進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《師生之間》時(shí)，要想充分發(fā)揮出多元化評(píng)價(jià)體系的作用和優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能冷靜看待自己與教師之間矛盾，促使學(xué)生能主動(dòng)與教師進(jìn)行溝通和交流，就需要保證教學(xué)評(píng)價(jià)的全面性與客觀性。教師既要評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，還要指出學(xué)生存在的問題，給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)。

結(jié)語：

初中道德和法治課程教學(xué)對(duì)青少年的健康成長(zhǎng)意義重大，因此，必須給予足夠重視。作為道德與法治教師，在新課改不斷深入發(fā)展的基礎(chǔ)上應(yīng)主動(dòng)摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，從初中生的實(shí)際情況入手，開展多元化的教學(xué)模式，從生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容，活化教學(xué)素材，讓學(xué)生都能在實(shí)踐中接受教育，在實(shí)踐中強(qiáng)化法治觀念，在實(shí)踐中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，為他們的有效學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航，使他們都能夠成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用之人。

參考文獻(xiàn)

[1]? 齊笑蕾. 初中道德與法治生活化教學(xué)策略研究[D].天水師范學(xué)院，2017.

[2]? 廖雪霞.提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果之多元途徑[J].新課程（下），2019（11）：209.