淺談小學音樂與學生生活的融合

陳連香

小學音樂學科教學應當立足于學科素養(yǎng)，從學情的深入出發(fā)，圍繞小學生的想象力、創(chuàng)造力，實施生活化教學。從現(xiàn)實來看，新時代課堂教學改良更加注重學生的全面發(fā)展，要求學生從生活中感受音樂的魅力，提高審美能力。但由于小學生的年齡較小，在音樂學習過程中雖有足夠的興趣，但系統(tǒng)化程度不夠，不能把握學習的關鍵，為此如何將生活化教學與課堂深入融合，成為時下值得深入探討的話題。

一、 激發(fā)學習興趣，為生活化教學奠定基礎

對于小學音樂學科而言，實施生活化教學要立足于學情，以提高教學效率為出發(fā)點，充分激發(fā)出小學生音樂學習的積極性，引起內心深度的共鳴，把握心理特點，使學生在音樂學習中感悟生活，增強審美。為此，需要做到：其一，針對小學生的生活興趣，開展能為學生所喜聞樂見的課堂活動，在教學任務和目標的設計過程中，可以采用任務驅動法，使學習過程由被動化主動，尊重學生的主體地位，在生活化情境中取得更大的進步。其二，要善于發(fā)掘學生的興趣點，例如，在教學《生肖樂園》一課時，要充分利用小學生對卡通人物的普遍熱衷情況，開展分角色表演活動，以此激發(fā)學生的興趣。在此過程中，融入聽、唱、演奏等因素，以此提升學生的音樂素養(yǎng)，提高生活化教學的質量。

二、 完善學習指導，從生活中感悟音樂之美

小學音樂課堂教學要從學生自身出發(fā)，加強對學生的學習指導，少走彎路，引導學生在日常生活中發(fā)現(xiàn)藝術的因素，感悟音樂之美。一是要強化音樂素養(yǎng)，在課堂教學的過程中盡量使用通俗易懂的語言，指令明確，言簡意賅，使學生能夠迅速地把握其中的精髓所在，通過不同形式的樂器演奏，使學生感受藝術的魅力，增強學習的適應性。二是要引導學生在生活化情境中發(fā)掘音樂元素，循序漸進地突破教學重難點。例如，在教學《嘀哩嘀哩》時， 教師應當引導學生進行自由的想象，穿越春天的小河流，進而通過多媒體手段播放音樂，增強學生對不同旋律對應場景的感受，收獲美好的音樂體驗，用心聆聽，入腦入心，搭建音樂與生活之間的橋梁，從而達到生活化教學的目的，提高教學效率。

三、 優(yōu)化課堂評價， 建立生活化評價體系

評價體系對小學階段的課堂教學至關重要，在很大程度上影響學生對某一學科的興趣走向。要針對音樂教學中的具體的生活化情境進行有針對性的評價，才能真正激發(fā)學生對音樂學習的興趣。具體來說，生活化的評價體系可以以課堂提問環(huán)節(jié)為切入點，鼓勵學生在音樂學習之后發(fā)揮自身的想象力，根據(jù)自身的生活經歷暢談感悟。值得注意的是，教師在生活化教學評價中， 需要將主要內容放在評估課堂教學過程方面，進行考察與記錄， 把握學情，實現(xiàn)評價與教學的綜合結合， 圍繞核心素養(yǎng)的相關需要，為教師的教學活動提供反饋。

在新時代的背景下，生活化教學策略是小學音樂課程改革的重要體現(xiàn)， 與新課程改革和素質教育要求相符， 立足于音樂學科的發(fā)展素養(yǎng)，也能夠彰顯小學音樂課程的本質規(guī)律， 讓學生更加深入的體驗音樂情感，提升審美能力， 把握音樂內涵與價值，促進自身的全面發(fā)展。為了確保生活化教育目標的達成， 教師要做好課前分析， 深入學情，圍繞提升音樂素養(yǎng)，加強學習指導和優(yōu)化課堂評價，建立切實可行的評價體系， 讓生活化方法在課堂教學當中得到充分的滲透以及融入， 促進學生音樂應用能力和綜合素養(yǎng)的提升。