“疫”路有你

盧緒紅

一、設(shè)計意圖

線上學(xué)習(xí)開展了6周之后，我逐漸意識到要保證全部學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)，光靠教師的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)班里一些平常比較自律的孩子這段時間取得了不小的進步，但大部分學(xué)生的自制力并沒有想象中的高。雖然讓優(yōu)等生跟其他同學(xué)分享了自己每日的學(xué)習(xí)計劃、心得體會等，但對其他同學(xué)的影響微乎其微，所以教學(xué)效果就得不到保證。

為促進線上教學(xué)，學(xué)校召開了經(jīng)驗交流會，我們在參考了不少老師分享的經(jīng)驗后決定在班內(nèi)推行線上小組合作學(xué)習(xí)，希望借此督促學(xué)生共同學(xué)習(xí)、進步。

二、最初嘗試

剛開始是在釘釘群設(shè)立了“學(xué)無止境”和“迎頭趕上”兩個小組。目的是想要在線上學(xué)習(xí)之余，對一部分表現(xiàn)優(yōu)秀、積極進取的學(xué)生進行再拔高，并幫助基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生迎頭趕上。

剛開始，我會在“學(xué)無止境”組上傳一些和進度內(nèi)容相關(guān)比較復(fù)雜的題目，同學(xué)們都能夠積極參與到組內(nèi)的學(xué)習(xí)中，并在群里針對問題和想法進行討論。

但“迎頭趕上”組情況不容樂觀，每天上傳的基礎(chǔ)計算題僅有幾位同學(xué)能夠提交，做題情況也是不盡人意。

三、后期改進

初嘗試后發(fā)現(xiàn)本來學(xué)生群體的成績分布是“紡錘形”現(xiàn)在卻成為了“啞鈴形”。因為對中等生的忽視導(dǎo)致學(xué)習(xí)情況發(fā)生變化，于是我們決定還是要以全班為單位，讓優(yōu)等生帶動后進生。

（一）選定組長

組長由班內(nèi)幾位任課老師根據(jù)前段時間線上學(xué)習(xí)的情況擇優(yōu)而定。建立組長釘釘群并進行初期培訓(xùn)。

（二）確定組員

組員的選擇由各任課教師按照學(xué)生綜合表現(xiàn)和家庭住址等因素將學(xué)生分為8組，盡量保證組與組之間的水平相當(dāng)，讓各組建立自己小組的釘釘群。

（三）日常督促

1.早讀和直播前的提醒

2.每日作業(yè)的督促

3.組內(nèi)的解疑答惑（組長講解/教師講解）

（四）及時獎勵

在組內(nèi)全部完成作業(yè)的時候，組長便用合適的方式進行鼓勵。

四、效果反饋

（一）早讀參與人數(shù)和直播有效觀看人數(shù)增多

建立學(xué)習(xí)小組后，早讀前先在群內(nèi)簽到，為避免有些同學(xué)躺在床上進行早讀，要求在早讀過程中開啟攝像頭。老師直播結(jié)束后再由組長統(tǒng)計組內(nèi)成員觀看直播的時長，并通過釘釘電話或@的方式了解一些組員未能觀看或觀看時長過短的原因，最后匯總給老師并督促他們觀看回放。不少同學(xué)在組長的輪番“轟炸”下只好每天乖乖早讀和觀看直播。

（二）作業(yè)完成率有所提高

進行分組后，組長隨時在各小組群內(nèi)監(jiān)督組員學(xué)習(xí)，檢查作業(yè)任務(wù)是否完成。

（三）同學(xué)之間、師生之間交流增多

每次直播后組長會讓大家將自己不明白的問題以語音或視頻的形式發(fā)送到群內(nèi)進行組內(nèi)解決，不能解決的則匯總給老師到第二天直播再講解。學(xué)生們在群內(nèi)進行學(xué)習(xí)方法的交流，互相取長補短。

五、出現(xiàn)的問題

（一）部分組員不配合，拉低他人積極性

有個別組員無視組長的監(jiān)督，作業(yè)不寫電話不接，并影響其他組員。

（二）組長管理力度不夠，“無為而治”

之前選擇組長只考慮到了近期學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，卻忽視了性格上的差異和管理能力。

（三）組與組之間差距慢慢拉大，“馬太效應(yīng)”作怪

前期，各組長日日督促，競爭氛圍良好。但到后期，學(xué)生開始不配合，組長產(chǎn)生管理惰性，導(dǎo)致有些組開始落后，有些組則越戰(zhàn)越勇。

六、后期改進

（一）教師及時跟進

對于學(xué)生提出的問題教師要做出及時準(zhǔn)確的解答，并得到學(xué)生的積極回應(yīng)，這樣才能保證交流達(dá)到更好的效果。

（二）因材施教

教師要給予弱勢小組特別的關(guān)注，主動詢問弱勢小組，幫助組長解決組內(nèi)出現(xiàn)的問題。

（三）適時獎勵

對于表現(xiàn)優(yōu)秀的組長和組員，可以在組內(nèi)進行適時獎勵。

（四）與家長溝通

對于個別不聽指揮的同學(xué)，我會及時與其家長進行電話溝通或者上門家訪。通過多種方式交流了解學(xué)生厭學(xué)的原因，建立與學(xué)生的信任，并提出能夠被學(xué)生接受的良好建議。

七、結(jié)束語

將課堂還給學(xué)生、充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性……這些都是之前線下學(xué)習(xí)老師們一直在努力做著的。而今線上學(xué)習(xí)的概念一經(jīng)提出，便發(fā)現(xiàn)之前的自主學(xué)習(xí)還存在較多不足。今年的居家學(xué)習(xí)對教師提出了挑戰(zhàn)，線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，或許是這場疫情帶給教師行業(yè)的一大機遇。多嘗試多反思，在不斷的修正與提高中繼續(xù)這種新的教學(xué)形式的探索和學(xué)習(xí)。