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    培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生口算速度與能力的路徑探究

    2020-11-17 02:16:52方林婷
    關(guān)鍵詞:路徑探究小學(xué)數(shù)學(xué)

    方林婷

    摘要:口算作為計(jì)算體系中的重要組成部分,主要是指學(xué)生不借助于任何工具(如計(jì)算器、紙筆等),單純憑借自身的思維和語言而進(jìn)行的計(jì)算過程。對(duì)于小學(xué)生來講,此階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要目的就是為了奠定自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),為將來進(jìn)行更高難度的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好鋪墊。因此,教師需要重視對(duì)于學(xué)生口算速度與能力的強(qiáng)化。本文對(duì)培養(yǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生口算速度與能力的路徑進(jìn)行分析。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);口算速度與能力;路徑探究

    中圖分類號(hào):G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2020)07-0169

    對(duì)于學(xué)生而言,優(yōu)秀的計(jì)算能力不但是教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ),也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必須具備的技能。尤其對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)和學(xué)生來講,教材中蘊(yùn)含大量需要學(xué)生自行計(jì)算的內(nèi)容,如果學(xué)生自身的計(jì)算能力較弱,則無法很好地完成對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握,繼而影響自身的發(fā)展。而小學(xué)生大多具有較強(qiáng)的思維活力和優(yōu)秀的想象力,記憶的可塑性較強(qiáng),因此教師需要強(qiáng)化學(xué)生的口算速度,以此來促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的提升。

    一、提高小學(xué)生口算速度和能力的重要性

    口算作為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中的核心內(nèi)容之一,充斥著整個(gè)教學(xué)和學(xué)生的理解過程,其不但是學(xué)生進(jìn)行解題和掌握知識(shí)的基礎(chǔ),同樣也是維持教師開展課程教學(xué)的主要推動(dòng)力。在口算屬性中,包含著速度、技巧和正確率三大因素,學(xué)生只有充分掌握這三大要素,才能夠更好地面對(duì)更多的數(shù)學(xué)問題。首先,學(xué)生口算能力的強(qiáng)弱直接決定著學(xué)生自身學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中,存在大量的計(jì)算問題,而學(xué)生想要更好地對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解和掌握,為自身未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ),就必須利用優(yōu)秀的口算能力來“消除”道路上的困難,提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

    二、利用教學(xué)情境強(qiáng)化學(xué)生的口算能力

    對(duì)于小學(xué)生來講,由于年齡特性的影響,其自身的思維、認(rèn)知及辨別是非等能力尚且處于發(fā)育階段,且大多數(shù)學(xué)生都具備較強(qiáng)的愛玩天性,在初次步入小學(xué)校園后,對(duì)該環(huán)境中的一切新鮮事物始終保持強(qiáng)烈的好奇心,所以很容易在學(xué)習(xí)過程中受各種外界因素的干擾,對(duì)自身的學(xué)習(xí)發(fā)展過程產(chǎn)生一定的阻礙。而在此背景下,要想更好地強(qiáng)化學(xué)生的口算速度和能力,確保學(xué)生能夠擁有較強(qiáng)的思維能力和有效的思考方式是重要前提。而教學(xué)情境作為一種能夠?qū)⒊橄蠡R(shí)轉(zhuǎn)化為直觀形式的有效教學(xué)方式,恰好能夠滿足口算教學(xué)的這一要求,促使學(xué)生能夠在進(jìn)行口算活動(dòng)的基礎(chǔ)上運(yùn)轉(zhuǎn)自身的思維系統(tǒng),對(duì)口算內(nèi)容進(jìn)行有效的思考,從而不斷強(qiáng)化學(xué)生的口算能力。教學(xué)情境不但順應(yīng)了當(dāng)前新課改的發(fā)展要求,符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),也能為學(xué)生營造輕松、愉悅的課堂氛圍,將原本因枯燥、乏味的數(shù)字而變得沉悶的課堂重新煥發(fā)光彩。

    例如,教學(xué)“9+4”這一式子,為了幫助學(xué)生更好地理解口算的相關(guān)算法,可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的運(yùn)算情境:成立兩個(gè)小組,一個(gè)小組的人數(shù)為九人,另一個(gè)小組人數(shù)為四人,這樣將兩個(gè)小組的人數(shù)相加顯得比較麻煩。如果將四人小組中的一個(gè)人轉(zhuǎn)移到另一個(gè)小組中,形式就變成了“10+3”,這樣就會(huì)使式子變得更加簡(jiǎn)單,促使學(xué)生能夠在口算過程中對(duì)數(shù)字完成從具體到抽象的過渡,然后教師利用“9+2、9+5”等問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,以此強(qiáng)化學(xué)生的口算速度。

    三、利用思維強(qiáng)化來幫助學(xué)生形成正確的口算技巧

    關(guān)于學(xué)生口算能力的強(qiáng)化,不是直接的過程,無論是教師還是學(xué)生自己,想要在短時(shí)間內(nèi)提升口算速度和能力是無法實(shí)現(xiàn)的,因?yàn)榭谒隳芰Φ膹?qiáng)化是循序漸進(jìn)的過程,首先需要學(xué)生對(duì)口算的內(nèi)容和含義有基礎(chǔ)的認(rèn)知和了解,意識(shí)到口算不同于普通的計(jì)算過程,口算是需要在短時(shí)間內(nèi)得出問題答案,以此提升學(xué)習(xí)效率的方式;其次,口算具有不同的計(jì)算法則和技巧,教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握不同的口算技巧,幫助學(xué)生在面對(duì)不同的口算內(nèi)容時(shí)都能給予良好的應(yīng)對(duì)。而在理解口算法則的過程中,教師需要帶領(lǐng)學(xué)生詳細(xì)且全面地展開思維運(yùn)轉(zhuǎn)過程,將自身腦海中的計(jì)算全過程展開并記錄下來,長(zhǎng)此以往,在學(xué)生形成帶有個(gè)性特點(diǎn)的計(jì)算技能后,再鼓勵(lì)學(xué)生將運(yùn)算過程逐步解壓、簡(jiǎn)略,簡(jiǎn)化計(jì)算步驟,從而強(qiáng)化學(xué)生的口算速度和能力。

    例如,在教學(xué)《萬以內(nèi)的加法和減法》一課時(shí),教師需要傳授給學(xué)生相應(yīng)的口算技巧,如“354-98”,可以向?qū)W生講清口算的原理:這種不規(guī)則數(shù)字的加減法如果按照常規(guī)的算法會(huì)延誤解答時(shí)間,因?yàn)?8接近100,因此可以將98+2看成100,用354-100,得出的結(jié)果再+2,這樣的口算技巧能夠更好地幫助學(xué)生掌握口算的技能。

    四、利用課堂游戲來完成口算教學(xué)活動(dòng)

    興趣是學(xué)生最好的老師。尤其對(duì)于愛玩天性較強(qiáng)的小學(xué)生來講,想要充分提高學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí),促使其主動(dòng)參與到口算學(xué)習(xí)過程中,最主要的就是提升學(xué)生對(duì)于口算計(jì)算的興趣。而游戲教學(xué)在課堂中作為一種教師經(jīng)常使用的教學(xué)手段,最大的作用就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,且游戲教學(xué)完全符合小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律。另一方面,口算是一種綜合性的運(yùn)算活動(dòng),不能單單依賴于學(xué)生的大腦運(yùn)轉(zhuǎn),需要學(xué)生結(jié)合自身的眼、手、口等多種感官進(jìn)行協(xié)同活動(dòng),因此教師可以利用相關(guān)的小游戲讓學(xué)生在理解口算算理的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)其掌握口算的基本法則和方法。

    例如,在教學(xué)《認(rèn)識(shí)人民幣》一課時(shí),可以開展“模擬商店”的小游戲,教師作為“買家”,學(xué)生充當(dāng)“賣家”,如教師:我在商店里購買了一瓶五元錢的飲料和一個(gè)四元錢的面包,一共花了多少錢?鼓勵(lì)各個(gè)“賣家”進(jìn)行搶答,誰回答的快,“買家”就會(huì)在誰的店鋪里付錢——一朵小紅花,以這種游戲的方式既能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也能更好地鍛煉學(xué)生的口算速度和能力。

    在小學(xué)數(shù)學(xué)口算訓(xùn)練過程中,無論教師采用何種方法,都要讓訓(xùn)練過程變得更加有針對(duì)性和目的性,從而更好地促進(jìn)學(xué)生自身計(jì)算能力的發(fā)展。

    參考文獻(xiàn):

    [1]李蓉菁.新課程理念下的口算教學(xué)芻議[J].亞太教育,2019(12):156.

    [2]靳曉婷.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的思考[J].學(xué)周刊,2019(36):64.

    [3]吳仁.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口算能力的培養(yǎng)[J].甘肅教育,2019(18):164.

    (作者單位:浙江省樂清市南岳鎮(zhèn)小學(xué)325600)

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