高中生政治認(rèn)同培養(yǎng)策略研究

劉秀珍

本文系廣東教育學(xué)會2019年度規(guī)劃課題《高中生政治認(rèn)同培養(yǎng)策略研究——以活動課為視角》科研成果，立項編號：CDXKT22988

摘要：時事分析活動課對提高學(xué)生政治學(xué)科興趣、培養(yǎng)學(xué)生“政治認(rèn)同”核心素養(yǎng)具有極其重要的作用。在政治教學(xué)中，運用時事分析不僅符合國家政策導(dǎo)向，還符合高考改革和核心素養(yǎng)的培育要求。從精心篩選抗疫素材、合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)、大膽創(chuàng)新課后活動等方面深化，力求在教學(xué)實踐中幫助學(xué)生更好地培育政治認(rèn)同核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治認(rèn)同；活動課；抗疫素材分析

中圖分類號：G633.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）07-0165

隨著新課程改革的不斷深入推進(jìn)，各個課程都逐漸重視那些能有效促進(jìn)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力提升的素材的挖掘與應(yīng)用。2020年新冠肺炎襲來，全國各地涌現(xiàn)了一批批抗疫英雄，國家和政府出臺了更多心系人民的政策，在這特殊的一年里，政治教師要充分挖掘抗疫素材中的豐富養(yǎng)料，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)一份應(yīng)有的責(zé)任。

一、概念界定

政治認(rèn)同。教育部高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組首席專家朱明光在《關(guān)于思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的思考》一文指出，政治認(rèn)同是指“人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同”，強(qiáng)調(diào)“當(dāng)代中國的政治認(rèn)同，就是堅持和發(fā)展中國特色社會主義”。政治認(rèn)同是一種政治態(tài)度、政治情感，主要對象有：國家、民族、政黨、政府、制度、政策、價值觀等。其中，對國家的認(rèn)同當(dāng)屬最基本的認(rèn)同。

二、抗疫素材分析在政治認(rèn)同培養(yǎng)中的應(yīng)用策略

1.精心篩選抗疫素材

（1）堅持“生本”原則

高中政治學(xué)科的生命力和原點就在于貼近學(xué)生、貼近生活、貼近時代，抗疫素材的選取既要有時代性，符合當(dāng)代社會的發(fā)展，又要貼近學(xué)生的思維學(xué)習(xí)和生活實際，充分體現(xiàn)學(xué)生的成長需要，為學(xué)生未來走向社會打下基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生盡早認(rèn)識社會、了解社會，從而更好地做一位與時俱進(jìn)的時代新人。

（2）堅持科學(xué)性原則

抗疫素材的科學(xué)性是指信息要符合客觀事實和規(guī)律，這就要求課堂上采用的抗疫素材應(yīng)當(dāng)遵循客觀事實，在“海量”的信息中去偽存真，從權(quán)威的網(wǎng)絡(luò)、報刊等途徑挖掘抗疫素材。教師要引導(dǎo)學(xué)生在接觸各種抗疫信息時，要保持清醒的頭腦，不要輕信網(wǎng)絡(luò)散布的各種謠言。

（3）堅持親和性原則

抗疫素材可以真實地展示中國政府和人民在抗疫過程中的具體政策及具體行為，相關(guān)網(wǎng)站和學(xué)習(xí)強(qiáng)國等APP上蘊(yùn)含大量的圖片和視頻，能夠在學(xué)生認(rèn)識思維的發(fā)展階段提供必要的幫助。教師在篩選素材時側(cè)重于圖片、視頻，盡量選取身邊鮮活的素材，為學(xué)生搭建親和的情境，便于理解哲學(xué)原理和培養(yǎng)公民意識。例如，在《人生價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)》的教學(xué)中，教師可選取接地氣的英雄人物——武漢快遞員汪勇的先進(jìn)事跡，通過問題引導(dǎo)學(xué)生探討自己的人生價值如何創(chuàng)造與實現(xiàn)。

2.合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)

（1）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生探索新知的不竭動力。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能讓學(xué)生持久地集中注意力，并積極主動地去學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中若能準(zhǔn)確地把教材知識和學(xué)生的認(rèn)知水平結(jié)合起來，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理特征，選取合適、新穎的課堂導(dǎo)入方法，對課堂教學(xué)能起到事半功倍的效果。

（2）合理設(shè)問，啟發(fā)思考

俗話說：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”學(xué)生有了疑問，才會進(jìn)一步思考問題，才能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。在素材分析中，教師的問題設(shè)置要科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，要善于運用追問方式使學(xué)生相互啟發(fā)，引起聯(lián)想，由淺入深逐步分析。例如，針對網(wǎng)友熱議鐘老院士兒子的腰帶事件，教師順勢并分時段提出了幾個問題：①請問鐘老院士的兒子鐘惟德佩戴名牌“愛馬仕”的腰帶應(yīng)該與否？為什么？②請問你如何看待網(wǎng)友質(zhì)疑鐘老兒子的腰帶的現(xiàn)象？他們的言論背后有什么意圖？學(xué)生在回答第一個問題的時候，需要上網(wǎng)了解鐘惟德的工作等情況。教師就此及時點評，指出對第一個問題的判斷就是價值判斷，而鐘惟德的工作和收入情況就是事實判斷。這說明事實判斷是價值判斷的基礎(chǔ)，又說明了價值判斷是價值選擇的基礎(chǔ)。

（3）深入評析，培育素養(yǎng)

價值觀不同，對事物的看法也有所不同，學(xué)生在評析中的發(fā)言就有可能出現(xiàn)偏差?？挂咚夭牡脑u析有助于學(xué)生形成正確的價值觀。一是通過討論或辯論，利用正能量內(nèi)容進(jìn)行教育。二是教師的正面導(dǎo)向。學(xué)生在評析過程中難免會產(chǎn)生一些困惑或偏差，教師在答疑解惑中要及時引導(dǎo)與糾正。總之，學(xué)生評析的過程也是正確價值觀形成的過程，從而促進(jìn)政治認(rèn)同等核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。學(xué)生在評析抗疫素材的過程中，逐漸學(xué)會全面、辯證的看待問題。評析抗疫素材為學(xué)生提供了一個多向交流的平臺，讓學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間有良好的對話機(jī)會。

（4）用心感悟，升華情感

情感是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動認(rèn)知和發(fā)展心理的必要條件。只有情感被激發(fā)，才能促進(jìn)意志的發(fā)展，推動學(xué)生更加勇敢、自信、主動地克服學(xué)習(xí)上的困難并不斷獲得成功。因此，在政治教學(xué)中教師應(yīng)特別重視運用時事素材引發(fā)學(xué)生與教材、學(xué)生與人物事跡等方面產(chǎn)生情感共鳴。

例如，在《價值判斷與價值選擇》教學(xué)中，教師可選取李蘭娟院士的小視頻等素材，讓學(xué)生了解是她向國家建議武漢立馬“封城”的信息。接著，教師提出一個問題：為什么李蘭娟院士的影響力會這么大？她是如何做到這一點的？結(jié)合素材思考，學(xué)生就能具體體會到：人生價值是在勞動和奉獻(xiàn)中創(chuàng)造的，為人民和社會著想并奉獻(xiàn)的人是幸福的。與出身醫(yī)學(xué)世家的鐘南山院士不同，李蘭娟院士出身貧寒，教師還可與學(xué)生分享她的成長歷程，讓學(xué)生深刻感悟李院士的堅持精神，為啟發(fā)學(xué)生思考人生價值起到共鳴效應(yīng)。課堂結(jié)束前，教師可以用幾句真情的寄語與學(xué)生進(jìn)行情感交流，從而更好地激起學(xué)生助人的熱情。

三、總結(jié)

在線上教學(xué)平臺上，教師可以嘗試創(chuàng)建一個話題，開設(shè)一個具體的小專題交流會，比如教師可以確定這樣一個小專題：最讓我感動的抗疫英雄的故事。圍繞主題，教師可以先請一批熱情的學(xué)生作示范，慢慢帶動其他學(xué)生一起參與，分享自己心目中的英雄故事，并把自己整理的故事朗讀，制作音頻上傳至學(xué)習(xí)平臺，供學(xué)生投票評出優(yōu)秀的作品。

（作者單位：廣東省廣州市第八十一中學(xué)510550）