淺談初中英語與信息技術(shù)結(jié)合教學

莊明海

摘要：網(wǎng)絡信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，我們的生活方式以及生活水平都有了翻天覆地的變化，尤其在教育方面，信息技術(shù)為教師帶來了更加具有挑戰(zhàn)性以及變革性的教學方式，同時在教學模式的選擇上也給了教師一定的挑戰(zhàn)。教師需要深入思考學科的培養(yǎng)目標以及教學模式，結(jié)合學生的認知能力以及思維能力，設計出適合學生長久發(fā)展的高效教學模式，全方面實施素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才。本文闡述了在信息技術(shù)高速發(fā)展背景下，初中英語教學應該選擇怎樣的教學與管理模式以達到教學目標，并為廣大教師提出可行性措施。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；口語交際

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）06-0158

一、初中英語教學與信息技術(shù)相結(jié)合的必要性與重要性

眾所周知，語境對于一門語言的學習是至關(guān)重要的，當學生處于一個英語營造的環(huán)境之中，聽著標準的英語發(fā)音以及語言表達習慣，也能自然而然地融入到這樣的語言環(huán)境中去，培養(yǎng)語感的同時也能夠記憶詞匯，從而提高學生的英語聽力。傳統(tǒng)的英語教學模式總是教師閱讀學生聆聽，學生聽以及說的能力并沒有得到很好的培養(yǎng)與提升，同時也難免由于教師個人水平的差異造成發(fā)音的不標準，傳統(tǒng)教學模式中已經(jīng)顯現(xiàn)出種種弊端，教師如果依然采用這樣的教學模式，勢必會導致學生難以適應時代的發(fā)展，在教學大綱要求素質(zhì)教育的如今，這樣的教學方法難以培養(yǎng)出適應社會潮流發(fā)展的學生。因此，教師要立足于現(xiàn)階段信息技術(shù)發(fā)展給傳統(tǒng)教學模式帶來的沖擊，革新教學方式，將初中英語課堂教學緊密結(jié)合信息技術(shù)，拓寬學生接觸英語的渠道，全方面培養(yǎng)學生的英語學習能力，極大程度提高教學的效率。

二、信息技術(shù)與聽力教學相結(jié)合

英語教學需要從聽說讀寫四個方面全面培養(yǎng)學生的能力，過去舊有的教學模式由于教學大綱要求以及考試形式的限制，教師往往只注重學生解答題目能力的培養(yǎng)，簡單來說就是“考什么練什么”，許多教師會將英語教學過于目的化，長此以往會導致學生失去對英語學習的興趣。教師應該充分利用信息技術(shù)，在課堂教學過程中給學生播放音頻或視頻讓學生跟讀，為學生營造語言表達的環(huán)境，擴充詞匯量的同時也能夠做到語言的培養(yǎng)與提升。教師可以選擇與課本內(nèi)容相關(guān)的音頻視頻，在課堂教學之前在班級里播放，讓學生熟悉課本知識，同時吸引學生的好奇心，使其產(chǎn)生學習的興趣，在引導學生跟讀的同時，學生的聆聽能力以及表達能力都得到了很好的鍛煉與提升。在一段音視頻播放完成之后，教師可以給學生提出一些關(guān)于音視頻內(nèi)容的問題，難度由淺入深，培養(yǎng)了學生的聽力以及信息搜集能力，這對于學生今后的閱讀理解以及聽力都極有幫助。學生在聽的過程中，首先需要了解故事發(fā)生的情境，然后仔細聽主人公的交流與對話，在對話中快速搜查關(guān)鍵詞語，同時要注意聊天的細節(jié)內(nèi)容，以確保能夠得到正確結(jié)論。例如，教師可以給學生放一些易錯的聽力對話，訓練學生搜集關(guān)鍵信息的能力，如“more、around”等較為模糊的詞語，學生在訓練過程中往往容易忽略。這樣結(jié)合了信息技術(shù)的教學模式，在課堂教學過程中實現(xiàn)了學生各個方面能力的發(fā)展，也實現(xiàn)了學生能力培養(yǎng)的全面性。

三、信息技術(shù)與口語教學相結(jié)合

傳統(tǒng)的英語教學模式中，教師往往容易忽視學生口語表達能力的培養(yǎng)與提升，這樣的培養(yǎng)模式會導致學生的英語學習不均衡，學生極容易出現(xiàn)“會寫不會說”的情況，只能在試卷上下筆如有神，但是在需要口語表達的場合卻啞口無言，這樣的教學現(xiàn)狀及其不利于學生在今后社會中的發(fā)展，也極其不符合現(xiàn)階段教學大綱中所提倡的“素質(zhì)教學”。教師應該認識到語言是思維的載體，通過語言表達自己的過程中，學生的邏輯思維能力以及思辨能力都會得到極大的鍛煉與提升，同時現(xiàn)階段的教學大綱也要求教師在教學過程中，培養(yǎng)學生能力的全面性。英語并不是一個純書面性質(zhì)的學科，學生的各種能力尤其是語言表達能力與組織能力，都需要在英語的教學中得到提升。因此，教師在教學過程中需要時刻結(jié)合信息技術(shù)實現(xiàn)對學生口語交際能力的培養(yǎng)，聽是一方面，說是另一方面。教師可以給學生布置課后網(wǎng)絡口語作業(yè)，讓學生在平臺上進行口語閱讀訓練，由系統(tǒng)對學生的口語錄音文件進行打分以及矯正，及時提出學生在口語發(fā)音中出現(xiàn)的問題，作出正確的示范，同時教師可以在平臺上進行抽查與糾正，系統(tǒng)統(tǒng)計出學生的普遍問題教師可以集中解決、對癥下藥，及時在班級解決。這樣的教學方式極大程度上打破了傳統(tǒng)教學方式在空間以及時間上的障礙，同時能夠以更加科學化與數(shù)據(jù)化的方式實現(xiàn)對學生能力的檢測，發(fā)現(xiàn)學生中普遍存在的口語問題，如發(fā)音不準確、重音尋找不到位、音節(jié)劃分不準確等，教師可以在班級內(nèi)部統(tǒng)一解決，同時在課后的口語練習中布置更多同類型的練習，以增強學生的記憶。

四、信息技術(shù)與寫作教學相結(jié)合

學生口語表達能力與學生的書面表達能力是相通的，學生能夠準確表達，也是學生各個方面能力的綜合體現(xiàn)。教師可以讓學生在課后網(wǎng)絡教學平臺上完成書面表達作業(yè)，同時也可以讓系統(tǒng)先進行批改，找出學生在寫作過程中的拼寫錯誤以及語法錯誤，讓學生先對自己的作品進行初步的修改，接著教師也能夠在教學平臺上更加直觀方便的看到學生的普遍問題，是積累不足還是語法欠缺，教師就能夠在今后的教學過程中及時解決。這樣的教學模式能夠讓學生打破學習的界限，時刻學習與接觸英語，全面提高英語學習的能力。

總之，當今社會正處于信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，信息技術(shù)為我們帶來了極大的變化，同時革新了我們的教學模式。教師可以采用更加多元化的方式實現(xiàn)對學生全方位能力的提升以及培養(yǎng)，同時能更為及時地了解到學生在哪一方面存在問題，及時找到自己在教學過程中存在的問題與漏洞，更加高效地完成教學目標。

（作者單位：安徽省滁州市大余郢中學初中部239000）