智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用

何月愛

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)教育不斷融合與發(fā)展的環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)效果要想得以保障，需要依托于智慧校園建設(shè)契機(jī)做好“微智慧”的有效應(yīng)用，真正以此有效優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)方式、豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而真正有效促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上得到發(fā)展。基于這一目標(biāo)，本文就智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：智慧校園；小學(xué)數(shù)學(xué)；微智慧

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0130

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景之下，教育工作自然也應(yīng)該要與時(shí)俱進(jìn)，讓教育搭上互聯(lián)網(wǎng)列車，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)形式、充實(shí)教學(xué)資源與內(nèi)容，從而有效提升課堂效率。智慧校園本就是依托于互聯(lián)網(wǎng)建設(shè)而成的，身為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在智慧校園背景之下，也應(yīng)該要思考如何有效應(yīng)用“微智慧”讓數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)、有趣，以此有效優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂、提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

一、“微智慧”相關(guān)概述

“微智慧”主要指的是借助于智慧校園建設(shè)動(dòng)畫，依托于互聯(lián)網(wǎng)資源、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)與功能創(chuàng)新教學(xué)方式、充實(shí)教學(xué)資源，同時(shí)還能有效實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)施教以及優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，以此讓整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂變得更加具有互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的小智慧?！拔⒅腔邸痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與形式變得更加豐富，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、凸顯出學(xué)生的主體地位、提升教學(xué)針對性，是一種十分有效的教學(xué)手段，這樣學(xué)生就能在經(jīng)過改善之后的數(shù)學(xué)課堂生態(tài)環(huán)境下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、獲得數(shù)學(xué)思想方法，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用價(jià)值

1.優(yōu)化課前預(yù)習(xí)促進(jìn)知識(shí)生成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、突出學(xué)生主體地位，所以要改變傳統(tǒng)模式下教師“一言堂”的教學(xué)現(xiàn)象，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)、感悟，而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，自然需要加強(qiáng)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)，即預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在有效預(yù)習(xí)過程中對新知識(shí)形成一定的感知與認(rèn)識(shí)，從而為之后教學(xué)活動(dòng)的順利實(shí)施奠定基礎(chǔ)。智慧校園環(huán)境下，微智慧的有效應(yīng)用，使學(xué)生的預(yù)習(xí)不再是簡單的翻閱教材、閱讀課本、做練習(xí)題等枯燥性學(xué)習(xí)，而是借助于微課提前進(jìn)行預(yù)習(xí)，以此有效實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)。在這一過程中，教師可以將新課知識(shí)點(diǎn)借助于微課形式發(fā)送給學(xué)生，這樣學(xué)生在課前就能在預(yù)習(xí)中對新知識(shí)點(diǎn)形成一定認(rèn)知，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)生成。以“認(rèn)識(shí)三角形”為例，教師可以在課前將三角形高的畫法以及過直線外一點(diǎn)畫已知直線的垂線畫法等內(nèi)容制作成微課視頻，而學(xué)生則可以在視頻觀看過程中感受到三角形高的畫法，從而有效降低學(xué)生課堂學(xué)習(xí)難度。

2.有效降低知識(shí)難度

網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展雖然能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供更多的課外學(xué)習(xí)渠道，但是課堂依然還是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，教師在教學(xué)過程中還需要在課堂之上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境、提高學(xué)生能夠?qū)嵺`參與的機(jī)會(huì)，積極借助于微課展開輔助教學(xué)，這樣才能有效提升教學(xué)效果。智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“微智慧”的有效應(yīng)用，能找準(zhǔn)微課與課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，以此提升教學(xué)趣味性、降低教學(xué)難度，從而有效提升課堂教學(xué)效果。以“認(rèn)識(shí)面積”為例，其能夠有效解決學(xué)生對長度單位與面積單位記憶混淆這一現(xiàn)象，教師即可在教學(xué)期間借助于微課視頻播放為學(xué)生講解兩者之間的區(qū)別，然后讓學(xué)生相互合作與討論，以此為學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)“微智慧”數(shù)學(xué)課堂，而數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)自然能夠因此得到有效突破，從而提升教學(xué)實(shí)效。

3.課后復(fù)習(xí)促進(jìn)學(xué)生知識(shí)內(nèi)化

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)同樣是其中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其能夠讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)變得系統(tǒng)化、合理化，有效促進(jìn)學(xué)生對于知識(shí)的理解、鞏固與提升，同時(shí)還能彌補(bǔ)傳統(tǒng)知識(shí)的缺陷。智慧校園背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“微智慧”的有效應(yīng)用，能進(jìn)一步提升課后復(fù)習(xí)效果，有效促進(jìn)學(xué)生對于所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，提高學(xué)生基本技能。例如，在課后學(xué)習(xí)過程中，微課的存在能讓學(xué)生反復(fù)觀看、重復(fù)播放，這樣就能有效解決學(xué)生無法跟上教師步伐的現(xiàn)象，而且學(xué)生在遇到問題的時(shí)候，也可以借助于微信與同學(xué)、教師進(jìn)行交流與互動(dòng)，從而使學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)中鞏固所學(xué)知識(shí)、提升數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

三、智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用措施

1.借助互聯(lián)網(wǎng)資源豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

智慧校園背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的“微智慧”應(yīng)用過程中，教師可以積極借助于網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源補(bǔ)充、完善自己的備課內(nèi)容，這樣就能讓學(xué)生在直觀、生動(dòng)的微課與多媒體資源中產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而有效促進(jìn)教學(xué)效率得以提升，而學(xué)生則能在這些直觀且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容中更好地理解數(shù)學(xué)內(nèi)容。以“10以內(nèi)的加法和減法”為例，其作為小學(xué)低年級(jí)教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)課堂上教師經(jīng)常會(huì)使用小木棒對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，長時(shí)間使用這一種方式無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)時(shí)候教師就可以借助多媒體技術(shù)為學(xué)生播放一個(gè)動(dòng)畫，來有效提升課堂趣味性、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這樣，不僅能與學(xué)生實(shí)際生活緊密相關(guān)、提高教學(xué)直觀性，還能真正有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，真正讓學(xué)生在“微智慧”的有效運(yùn)用中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.借助微課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)

課堂翻轉(zhuǎn)主要指的是將傳統(tǒng)“先教后學(xué)”這一教學(xué)方式變成“先學(xué)后教”，這種教學(xué)模式不單是教學(xué)流程的變化，同時(shí)也是教學(xué)理念的變化，更是有效落實(shí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在自主創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中得以發(fā)展的重要模式。為此，教師在智慧校園背景之下，可以積極借助于微課實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，在課前將微課上傳到學(xué)校相關(guān)網(wǎng)站亦或者是班級(jí)微信群中，以此供學(xué)生自主選擇觀看，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為之后教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。以“整數(shù)四則混合運(yùn)算”教學(xué)為例，教師在課前可以借助于微課為學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，考慮到小學(xué)生的基礎(chǔ)能力與自主學(xué)習(xí)能力，在微課之中提出任務(wù)“小紅同學(xué)要去商店買3本練習(xí)本、4羽毛球，練習(xí)本2元一本，羽毛球3元一個(gè)，一共需要花費(fèi)多少錢？”這樣學(xué)生就能在微課問題驅(qū)使下主動(dòng)預(yù)習(xí)與思考，在預(yù)習(xí)過程中對這一講解的內(nèi)容形成一定把握，并且在問題思考中掌握四則混合運(yùn)算中“先算乘除，后算加減”這一定律。而在教學(xué)課堂之上，教師則可以結(jié)合學(xué)生預(yù)習(xí)期間存在的問題進(jìn)行教學(xué)，而且課堂上是以合作探究等方式來組織教學(xué)，這樣學(xué)生就能在微課翻轉(zhuǎn)課堂中得到提升與發(fā)展，從而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與提升。