王保國

摘 要：在初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化，有利于提升初中學生綜合素養(yǎng)，凈化社會思想環(huán)境，提升國家綜合實力。外來文化中的一些不良因素以及應試教育的弊端，阻礙了傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透。教師應該立足自身，理解傳統(tǒng)文化的育人價值；立足課堂，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能；立足實踐，賦予傳統(tǒng)文化新的生命力，實現(xiàn)“既要育材，更要育人”的目標。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中語文 滲透

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，是中國人民寶貴的精神財富。傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透，體現(xiàn)了新課程“既要育材，更要育人”的理念，對于初中學生的未來成長等方面，有著無可替代的重要作用。由于外來文化的沖擊，以及應試教育等不良因素的影響，傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透效果并不理想。因此，為提升傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的應用價值，有必要對此展開研究。

一、初中語文教學中有效滲透傳統(tǒng)文化的意義

1.有利于提升初中學生綜合素養(yǎng)

中華傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明演化而匯集成的一種反映民族特質和風貌的民族文化，是民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。作為初中學生，雖已經有了相應的自我意識，但尚未形成正確的人生價值觀念，在這個最佳時間階段，將傳統(tǒng)文化有效滲透于語文教學當中，不僅有助于學生個人修養(yǎng)的培養(yǎng)，形成道德層面的隱形約束力，還可以培養(yǎng)學生堅韌不拔等優(yōu)秀的個人品質，樹立正確的人生價值觀念，更有助于初中學生繼承與發(fā)揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生文化底蘊，樹立文化自信，從而實現(xiàn)初中學生綜合素養(yǎng)的有效提升。

2.有利于凈化社會思想環(huán)境

社會是由一個個獨立的自然人所組成。初中學生作為社會成員之一，他們的一言一行，對家庭其他成員也有著潛移默化的影響。當今社會由于外來文化的沖擊，以及部分媒體不負責任的夸大宣傳等原因，一些不良思想在社會上流傳。將傳統(tǒng)文化有效滲透于初中語文教學當中，讓受過傳統(tǒng)文化熏陶的初中學生，慢慢地影響家庭中其他成員，其家人又影響周圍的人，以此類推，就像水波一樣一圈圈蔓延開來，逐步擴大影響圈，可以有效抵御不良思想的侵蝕，凈化社會思想環(huán)境。

3.有利于國家綜合實力的提升

一個國家的綜合實力，由經濟實力、軍事實力以及文化實力等組成。當今時代，文化作為國家軟實力在綜合國力競爭中的地位日益重要，誰占據(jù)了文化發(fā)展的制高點，誰就能夠更好地在激烈的國際競爭中掌握主動權。文化已經成為國際交流與合作的重要橋梁。初中在整個教育體系中處于承上啟下的重要階段，將傳統(tǒng)文化有效滲透于初中語文教學當中，可以為培養(yǎng)大批有著良好文化素養(yǎng)的有用人才打下堅實基礎，有利于國家軟實力的整體提升，實現(xiàn)國家綜合實力的發(fā)展壯大。

二、影響傳統(tǒng)文化在初中語文教學中有效滲透的不利因素

1.外來不良文化的影響

隨著國家之間的交往日益頻繁，不同國家思想文化層面的交流，也必然會出現(xiàn)碰撞與融合。這種狀況固然有利于中華傳統(tǒng)文化吸收其他國家思想文化中積極因素，也導致了諸如“快餐文化”“利己主義”“自由主義”等不良思想文化的侵入，再加上部分不良媒體的夸大宣傳，嚴重影響了社會風氣，導致初中生對于正確價值觀念的判斷產生問題，阻礙了初中生對于傳統(tǒng)文化的吸收和傳承。

2.應試教育的影響

由于中考為選拔性考試，必然會導致初中教學以應試為主。在此環(huán)境下，教師多以“抓分數(shù)、出成績”為主要目標，在語文教學過程中以知識的講解傳授為主，不想更不愿花費更多的時間與精力主動探索傳統(tǒng)文化在教學中的有效滲透方法，導致傳統(tǒng)文化在語文教學中的滲透僅停留于表層，喪失了在語文教學中的育人功能。

三、在初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

1.立足自身，理解傳統(tǒng)文化的育人價值

傳統(tǒng)文化作為中華民族得以發(fā)展壯大的精神食糧，是推動中華民族前進的精神動力，在五千年歷史發(fā)展中，不斷豐富和發(fā)展，博大精深，兼容并包，具有非常重要的社會價值。傳統(tǒng)文化要實現(xiàn)在初中語文教學中的有效滲透，需要教師正確認識并深刻理解傳統(tǒng)文化的育人價值和在初中語文教學中的重要地位，教師要立足自身，積極研究并學習新《課標》的先進教學理念，深入探索在語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的有效方法，并將其有效落實到課堂教學中，既完成教材知識傳授，又發(fā)揮好傳統(tǒng)文化的育人價值，達到“立德樹人”的目的。

2.立足課堂，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能

課堂作為教學活動開展的主要陣地，既是傳授學生文化知識的場所，也是實現(xiàn)育人目標的最佳地點。教師在將傳統(tǒng)文化滲透于語文日常教學時，應立足課堂，以教材中的傳統(tǒng)文化知識為媒介，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，靈活選用教學方法，在傳授學生文化知識的同時，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的育人功能，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透，提升學生的綜合素養(yǎng)。由于語文教材中傳統(tǒng)文化方面的教學內容，大部分以古詩文的方式呈現(xiàn)，其蘊含的育人價值，常隱藏于文字的背后，對于初中生而言，理解起來有一定的難度。因此，教師既要結合學生認知水平，發(fā)揮好學生的主觀能動性，讓學生自主探索文章所蘊藏的真正內涵，又要進行有效的引導、啟發(fā)，并實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的有效滲透。

以語文七年級上《觀滄?！芬徽n為例，這首古體詩全篇都是景物的描寫，其中并沒有直接表達作者思想感情的詩句，但人在誦讀的過程中，仍能感受到詩人內心所蘊藏的愛國情懷。教師在字詞篇章等課文知識的教學基礎上，可以結合作者曹操的生平經歷，以及作品的創(chuàng)作背景，引導、啟發(fā)學生深刻體會作者“統(tǒng)一中國、建國立業(yè)”的理想抱負，并結合生活實際，讓學生認識到當今幸福生活的來之不易，從而培養(yǎng)學生的愛國主義精神，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學中的有效滲透。

3.立足實踐，賦予傳統(tǒng)文化新的生命力

中華傳統(tǒng)文化不僅需要代代傳承，更需要與時俱進，隨著時代的發(fā)展以及社會的進步而賦予新的意義以及價值，從而煥發(fā)出新的生命力。由于傳統(tǒng)文化多以文字的形式記載于各類文學經典中，因此語文對傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展具有得天獨厚的優(yōu)勢。對于初中語文而言，課堂教學有助于初中學生學習傳統(tǒng)文化知識，語文實踐則有助于傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展，是實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在語文教學中滲透的最佳方法。因此，教師的教學活動不能僅僅停留于課堂，更需要開展多種形式的實踐活動，讓學生在實踐中體會到傳統(tǒng)文化的時代意義。

以語文八年級上《中國石拱橋》一課為例，本文是一篇介紹石拱橋相關知識的說明文。在以往的教學中，教師通常從字詞的解釋、文章的結構以及說明文的寫作方法等方面開展教學活動，而對于文中傳統(tǒng)文化的內容往往視而不見，更沒有將文中的傳統(tǒng)文化滲透于語文教學中。其實，對于該篇文章的教學，教師可以立足實踐，引導學生走出課堂，觀察身邊常見的橋梁，并結合教學內容進行拓展，幫助學生了解祖國悠久的歷史文化，體會勞動人民的智慧，激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，同時通過新舊橋梁的對比，幫助學生理解創(chuàng)新的意義，使其認識到傳統(tǒng)文化不僅要繼承，更要將其發(fā)揚光大，賦予其新的生命力。

總之，在當前“立德樹人”的大背景下，將傳統(tǒng)文化滲透于初中語文教學中，可以借助教學活動的開展，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。教師應充分利用傳統(tǒng)文化的“育人”價值，發(fā)揮傳統(tǒng)文化的“育人”功能，將其滲透于語文教學中，實現(xiàn)語文教學“既要育材，更要育人”的課程目標。

參考文獻：

[1] 王翔宇《如何在初中語文教學中滲入傳統(tǒng)文化》，《語文課內外》2017年第33期。

[2] 藺建華《傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透研究》，《人間》2016年第25期。

[3] 余麗麗《初中語文教學滲透傳統(tǒng)文化教育的研究》，《速讀（中旬）》2019年第1期。

[4] 張蓮香《傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透》，《語文教學與研究（下半月）》2018年第4期。

[5] 馬建霞《傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的重要作用》，《中學課程輔導（教學研究）》2018年第24期。