語文作業(yè)設(shè)計與高效課堂構(gòu)建初探

陳珊琪

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，作業(yè)已不僅僅是鞏固教學(xué)效果的有力手段，而是貫穿課前、課中、課后，起到促學(xué)與固學(xué)的方式。它是指導(dǎo)學(xué)生的“學(xué)”與反饋老師的“教”的重要途徑之一。如今，“以生為本”的教學(xué)理念成為共識，語文教學(xué)更應(yīng)該重視作業(yè)的設(shè)計，以促進高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計 以生為本 高效課堂

什么是高效課堂？高效課堂就是在有限的時間與空間內(nèi)，用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的知識。而且，教師通過教學(xué)活動，不僅讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而促進學(xué)生的全面發(fā)展。

隨著新課程改革的推進，初中語文高效課堂的構(gòu)建成為語文課程改革的重要部分，在語文高效課堂的構(gòu)建中，教學(xué)方法、教學(xué)模式應(yīng)隨之改變，其中作業(yè)的設(shè)計顯得尤為重要。課前、課中與課后的作業(yè)設(shè)計，能否貫穿整個教學(xué)過程，往往決定了這堂課的效率。那么，如何巧妙地進行作業(yè)設(shè)計，促進語文課堂的高效性呢？我認為有以下幾點：

一、課前精心設(shè)計作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀和探究興趣

傳統(tǒng)的作業(yè)往往只是對本節(jié)課的一個鞏固與反饋。語文作業(yè)往往是抄寫字詞，積累優(yōu)美的詞句，理解文章主題，賞析重要句子，對人物形象進行理解等，這些機械性的作業(yè)學(xué)生大多不感興趣，效果也不佳，無法真正提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)和分析理解能力。

高效課堂中，需要學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。讓學(xué)生帶著老師設(shè)計的問題進行充分預(yù)習(xí)，老師才能擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，才能從熟悉文本、提取信息、分層次、概括中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式中解放出來。學(xué)生也才能夠在老師問題的指引下走進文本，真正思考，達到預(yù)習(xí)的效果。

那么，如何設(shè)計有效的預(yù)習(xí)作業(yè)呢？

首先必須認真研讀新《課標》，明確本單元課程需要達到的目標，在本篇課文中所應(yīng)掌握的知識點，在本堂課中必須達到的能力水平，以及應(yīng)該培養(yǎng)的情感態(tài)度價值觀。在此基礎(chǔ)上，教師根據(jù)文本來設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)。

教師先給學(xué)生設(shè)計一個預(yù)習(xí)學(xué)案的表格模板，學(xué)案表格的內(nèi)容包括：作者、作品、相關(guān)文學(xué)常識、易錯字詞、老師的預(yù)習(xí)作業(yè)、我的閱讀疑問和感悟等。例如，教學(xué)《囚綠記》這篇詠物抒情的散文時，除了常規(guī)的預(yù)習(xí)內(nèi)容外，“老師的預(yù)習(xí)作業(yè)”是：1.“囚”是什么意思？2.作者為什么要囚綠？3.作者最終有沒有囚住綠？由此你認為“綠”有什么特點？4.抒發(fā)了作者什么情感？這幾個問題圍繞著散文的知識點來設(shè)計，既能夠激起學(xué)生的閱讀興趣，又能夠考查學(xué)生對散文閱讀知識點的掌握情況，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。潛移默化地讓他學(xué)生理解詠物抒情的散文，關(guān)鍵在于“物”與“情”的關(guān)系。在預(yù)習(xí)中，要求學(xué)生把產(chǎn)生的疑問和自我的感悟也寫在學(xué)案中，帶著這些問題聽課，必定會更認真，課堂效率也會提高。

在教學(xué)《孔乙己》這篇小說時，我在“老師的預(yù)習(xí)作業(yè)”這一環(huán)節(jié)中圍繞著小說的知識點進行設(shè)計：1.文章寫了孔乙己的幾件事？2.孔乙己生活在怎樣的社會中？3.課文除了寫孔乙己，還寫了哪些人？4.你認為孔乙己是個怎樣的人？把了解人物作為重要的預(yù)習(xí)作業(yè)，這就為課堂上分析人物形象做了鋪墊。

同樣地，在進行名著導(dǎo)讀時，學(xué)生一章一節(jié)地講比較無趣，為了激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，我設(shè)計了一些彈性的專題作業(yè)，讓學(xué)生在一個時間段去完成。例如：讀《水滸傳》會設(shè)計：《水滸傳》之武功排行榜，《水滸傳》之兵器大全，《水滸傳》之人物傳記等問題，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生去閱讀名著。如此，在課堂教學(xué)中就可以圍繞專題讓學(xué)生進行交流和分享。這樣，知識點小而精，又很明確，學(xué)生也有興趣，讀起名著來就不會感到枯燥無味。

二、課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)計恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)進行當(dāng)堂訓(xùn)練，以推進教學(xué)進程，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

語文能力包括聽、說、讀、寫四個方面。課堂45分鐘是構(gòu)建高效課堂的主陣地，課堂教學(xué)應(yīng)該圍繞課前預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計步步推進。

在學(xué)生熟悉文本之后，進一步設(shè)置題目作為課堂作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生去思考和討論。例如，講《囚綠記》這篇文章時，課前設(shè)計的問題有“作者為什么要囚綠”，許多學(xué)生會有“因為作者愛綠”“因為綠色是多么的寶貴”等比較表面、籠統(tǒng)的理解。此時，教師在課堂中就可以設(shè)計更為深入的題目，如：“作者愛綠體現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，理解課文，提取關(guān)鍵信息，進而概括出直接表現(xiàn)作者愛綠與間接表現(xiàn)作者愛綠的事件。

“作者愛綠的表現(xiàn)”是這篇文章的中心，解決了這個問題，整篇文章的內(nèi)容基本就明朗了。在這個問題的解決過程中，學(xué)生需要深入文本，提取信息，相互交流?；卮鹄蠋煹膯栴}時則需要組織語言，在其他學(xué)生面前表達自己的觀點，這個過程，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、語言組織能力、表達能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣。

這個課堂作業(yè)的設(shè)計綜合考查了學(xué)生的語文素養(yǎng)。課堂小結(jié)討論時，教師再拋出一個作業(yè)：作者最后為什么要鄭重地釋放“綠”？然后組織學(xué)生進行討論，引導(dǎo)學(xué)生對文章主題的理解。

高效課堂應(yīng)以一個個問題來讓學(xué)生深入閱讀文本，理解文本，體會情感。這一個個的問題就是課堂的小練筆、小作業(yè)。這種形式擺脫了“教師滿堂灌，學(xué)生滿堂記，記后背筆記，背后滿腦懵”的狀態(tài)。這是以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，把課堂還給學(xué)生的教學(xué)方式。這樣做能讓學(xué)生自主地解讀文本內(nèi)容，主動發(fā)現(xiàn)問題。同時又鍛煉了學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，提升了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，真正做到高效課堂的構(gòu)建。

三、課后布置作業(yè)，以鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容并引發(fā)學(xué)生進行更廣的思考與閱讀，積累并進一步指導(dǎo)學(xué)生進行語文實踐活動。

首先，課后字詞的掌握、古詩的積累、美文的背誦都是一些機械性較強的作業(yè)，教師在布置這些內(nèi)容的時候應(yīng)注重趣味性。例如，字詞積累可以以單元為單位，進行“單元字詞之王”的比賽。古詩的背誦默寫可以設(shè)置成同桌之間互相出題考試。以此來提高學(xué)生鞏固知識的興趣和效果。

其次，課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，可以通過課后作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進行更多的思考與交流。

例如，上完《囚綠記》后，我會設(shè)計課后作業(yè)，讓學(xué)生討論什么是真正的“愛”，以此引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會，體會父母對子女的愛。學(xué)生可以有不同的想法，以此培養(yǎng)學(xué)生的散發(fā)性思維。教完《合歡樹》，我讓學(xué)生去讀史鐵生的《秋天的懷念》和《我與地壇》，了解史鐵生的人生經(jīng)歷。這不僅可以加深學(xué)生對文本的理解，還可以拓展學(xué)生的視野，同時又為寫作積累了素材。教完鄭振鐸的《貓》，我設(shè)計了比較閱讀夏丏尊的《貓》和王魯彥的《父親的玳?！返淖鳂I(yè)，以考查學(xué)生對知識的運用與遷移能力。

同時，課后作業(yè)還應(yīng)重視語文探究與實踐活動，以此來提升學(xué)生的知識運用能力以及創(chuàng)新精神。

這一方面體現(xiàn)在作文訓(xùn)練當(dāng)中。葉圣陶說：“教材無非就是一個例子，憑借這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！苯處熞獙W(xué)會利用教材，訓(xùn)練學(xué)生作文與閱讀的技能。在對文本進行解讀、分析、理解之后，引導(dǎo)學(xué)生向課文學(xué)作文，學(xué)習(xí)寫作技巧，以提升作文水平。

例如，講完朱自清的《背影》，我要求學(xué)生在課后回憶或觀察生活中體現(xiàn)父愛母愛的細節(jié)，并學(xué)習(xí)文中“父親爬月臺買橘子”這個細節(jié)寫一則片段。

學(xué)生上交的作品都很好，現(xiàn)擇取一二展示如下：

例1：“天冷了，帶秋褲了嗎？”媽媽一邊問我一邊把東西往我包里塞，我正捧著書無暇顧及，只是點頭搪塞。耳邊響起了窸窸窣窣的聲音，我皺眉瞥眼。她正站在紅塑料椅翻著衣柜，我家衣柜很高，我媽很矮，她一手攀著柜沿，一手努力翻搗著衣服，雙腳踮得幾乎懸空，矮胖的身體努力向上探，頭隨著手的翻撿而機械地轉(zhuǎn)著，顯出努力的樣子，像是在找些什么，腳下踩著的紅塑料椅搖搖晃晃我的心也搖搖晃晃，我趕忙將書放下，扶好椅子。她說我再給你找呢子大衣呢，其實天氣還沒有那么冷，只是媽媽覺得我需要。

例2：一進家門就看到媽媽在床底下找東西，我怔怔地看著她，她先是半跪著，但床底太矮，她太胖，看到東西上尚大難，但是要取出東西就不容易了，她索性直接趴到地上，臉幾乎碰觸到冰冷的瓷磚，發(fā)絲在地板游動，雙眼直勾勾地盯著床底，拿起撐衣桿不停往外掏，終于一個鞋盒被掃了出來。是我的演出鞋，媽媽一手撐地、一手扶著床邊緩緩站起來，拍拍衣服，故作輕松地對我一笑。我看到她的臉因長時間趴著而通紅通紅。我的眼也瞬間通紅，媽媽說：“你這不要演出了嗎？我先把鞋子找出來洗洗，曬曬?！?/p>

通過課后的這個作業(yè)設(shè)計，促使學(xué)生從課內(nèi)走向課外，并進行模仿創(chuàng)造，提高了寫作能力。

除此之外，教師還應(yīng)該重視學(xué)生的語文實踐活動，從課內(nèi)走向課外，走入社會。

例如，學(xué)完八年級上冊的新聞單元，當(dāng)時正值學(xué)校運動會，我布置的作業(yè)是寫消息、人物通訊以及新聞特寫。并且利用學(xué)校每周日晚上半個小時的新聞周刊，寫一則新聞評論。通過一周的課后作業(yè)訓(xùn)練來鞏固新聞知識，訓(xùn)練學(xué)生閱讀新聞、寫新聞稿的水平。

對于八年級下冊演講單元，我也是這樣處理，注重學(xué)生的實踐活動。我讓學(xué)生寫一篇演講稿—《我有一個夢想》，并在小組中推薦一位同學(xué)參加班級演講比賽。學(xué)生根據(jù)演講的要求，設(shè)置得分標準并進行評分。通過這一系列活動來提升學(xué)生的合作能力、演講能力以及判斷能力，可謂一舉多得。

四、作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀

語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識與能力，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，更應(yīng)注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。所以，教師布置的作業(yè)應(yīng)注重情感教育。

新《課標》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！闭Z文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生形成良好的性格和健全的人格，促進他們德、智、體、美的全面發(fā)展。

例如，在教完《背影》后，我除了要求學(xué)生體會其中的父子深情之外，還推薦學(xué)生去讀其他關(guān)于父愛母愛的圖書，并要求學(xué)生回家后為父母倒杯水，或在餐桌上為父母夾一箸菜。課上交流時，學(xué)生們談到了自己平時忽略了父母之愛，更忽略了自己對父母的關(guān)愛，所以更能體會《背影》一文中體現(xiàn)的父子深情。學(xué)生家長也反映，這次的作業(yè)拉近了孩子和自己的距離，應(yīng)多布置這樣的作業(yè)。

總之，恰當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)設(shè)計可以激起學(xué)生課前預(yù)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極進行思考，在課后去鞏固和復(fù)習(xí)，進而實現(xiàn)教學(xué)的高效性。