論心理健康教育在小學(xué)語文教學(xué)中的有效滲透

摘 要：語文作為有著較高語言性的學(xué)科，在授課中不但要注重知識(shí)的講授，還要凸顯語言的魅力。在小學(xué)階段心理健康教育中，溝通是了解學(xué)生心理問題最直接的方法，溝通是語言運(yùn)用的藝術(shù)。在小學(xué)語文時(shí)期，老師要以學(xué)生的視野發(fā)掘課本中的出色材料，把學(xué)生心理健康問題以及語文授課有效融合，重視學(xué)生情感的表現(xiàn)以及學(xué)生構(gòu)建心理的構(gòu)建，可以有效形成良好的習(xí)慣，提高學(xué)生對(duì)心理健康知識(shí)的理解。

關(guān)鍵詞：心理健康 小學(xué)語文 教學(xué) 策略

心理健康是心理的良好狀態(tài)，心理健康對(duì)學(xué)生的適應(yīng)水平、生命活力以及性格的構(gòu)建等都有影響。對(duì)心理尚未成熟的小學(xué)生來講，心理健康教育更顯關(guān)鍵。小學(xué)語文課本中存有豐富的材料，是實(shí)施小學(xué)生心理健康教育的優(yōu)秀資源。作為小學(xué)語文老師，要敏銳地把握住這個(gè)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)小學(xué)生構(gòu)建健康的心理。

一、小學(xué)階段心理健康教育的重要性

健康的心理對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)很有幫助，擁有健康心理的小學(xué)生可以主動(dòng)與集體生活相融合，主動(dòng)與他人交流，遇事積極解決。若小學(xué)生產(chǎn)生心理問題且無法及時(shí)改正，對(duì)未來成長(zhǎng)將有不良影響。因此，在小學(xué)生的心理還未成熟前，要利用各種機(jī)會(huì)對(duì)其展開心理健康教育。

1.確立小學(xué)生健康心理的根本

因?yàn)樾W(xué)生年齡偏小，其性格品質(zhì)還尚不穩(wěn)固，因此教師要對(duì)學(xué)生展開有效的心理引導(dǎo)，進(jìn)而讓其打下穩(wěn)固的心理健康基礎(chǔ)，擁有出色的品質(zhì)。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的熏陶過程，需要持續(xù)進(jìn)行。

2.有助于學(xué)生合理分配學(xué)習(xí)

研究證明，中小學(xué)階段是挖掘?qū)W生潛能的最好時(shí)間，潛能的挖掘也是中小學(xué)階段心理健康教育的關(guān)鍵內(nèi)容，可以幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。心理健康教育能幫助學(xué)生選擇科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，把心里的負(fù)面情緒發(fā)泄出來，進(jìn)而在學(xué)習(xí)和日常生活中有一個(gè)健康且積極向上心理狀態(tài)。

3.推動(dòng)學(xué)生健康成長(zhǎng)

大部分小學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)孩子會(huì)過度關(guān)心，這樣的狀況下學(xué)生很容易形成自私、懈怠的性格，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)非常不利。另外，小學(xué)生對(duì)社會(huì)缺乏充分了解，很難經(jīng)受住誘惑，這就容易形成心理方面的問題。所以，在小學(xué)的日常學(xué)習(xí)中融入心理健康教育成為一個(gè)必須的工作。對(duì)小學(xué)生加以心理健康方面的輔導(dǎo)，才可以讓學(xué)生在未來的發(fā)展中少走彎路，從而幫助學(xué)生形成出色的品質(zhì)，健康愉悅地成長(zhǎng)。

二、在小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理健康教育的策略

1.構(gòu)建科學(xué)合理的授課方法加以滲透心理健康教育

每一篇文章都有學(xué)生值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，這就需要老師科學(xué)地安排，實(shí)施合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以在課堂中清楚地體會(huì)到除了知識(shí)以外還有一種品質(zhì)值得學(xué)習(xí)。不一樣的內(nèi)容對(duì)授課方法的要求也不同，因此老師要依照文章內(nèi)容選擇合適的授課方法，從而吸引學(xué)生的興趣。

比如，在教學(xué)人教版小學(xué)語文《群鳥學(xué)藝》這一課的時(shí)候，每一種動(dòng)物都擁有不一樣的性格，老師可以選擇話劇表演的方法，依照學(xué)生的性格合理分配角色，讓學(xué)生感受多種動(dòng)物的性格特征。比如貓頭鷹的不善于學(xué)習(xí)、老鷹的只關(guān)注表面、麻雀的狂妄自大、燕子的矢志不渝，讓學(xué)生在話劇表演時(shí)認(rèn)識(shí)到做事情要堅(jiān)忍不拔、勤學(xué)好問。課文《項(xiàng)鏈》講述一個(gè)貪慕虛榮的女人，借了昂貴的項(xiàng)鏈卻丟失，最終用自己的青春用來賠償?shù)墓适?。這篇文章中老師需要的是統(tǒng)一的授課方法，讓學(xué)生探討馬蒂爾德的品質(zhì)，不論是要舍去愛慕虛榮，還是要學(xué)習(xí)敢于擔(dān)當(dāng)，要讓學(xué)生在探討中提高對(duì)這些品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在未來的生活中很好地堅(jiān)持。

2.心理健康教育滲透要和授課相融合

小學(xué)生正處在心理構(gòu)建的關(guān)鍵階段，而語文又是一個(gè)培育道德素養(yǎng)的學(xué)科，課本中大量的知識(shí)點(diǎn)都可以為學(xué)生構(gòu)建健康心理起推動(dòng)作用，語文老師要有效凸顯課本中知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生構(gòu)建健康心理思想。

比如教授《我們愛祖國(guó)》這一課時(shí)，就可以對(duì)課文加以課外延展。課文中所涵蓋的心理健康理念是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在日常生活中要感恩。大家每天都能吃到的可口飯菜，隨時(shí)都有的整潔衣服，這些都與父母的奉獻(xiàn)有著密不可分的關(guān)系，我們的幸福生活與祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)是分不開的。因此要有一顆善良的心，要珍惜生活，對(duì)周圍的事物要心存感激，要知道言謝，并讓學(xué)生體會(huì)到身邊的溫暖。這些感受不但令小學(xué)生對(duì)主題思想有深入的理解，還會(huì)讓學(xué)生提高個(gè)人修養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生心理健康的構(gòu)建。

3.結(jié)合課本內(nèi)容的特征培育內(nèi)心品質(zhì)

品味領(lǐng)悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文教材中有大量描寫英雄的課文。老師可以在“讀中體會(huì)”環(huán)境，把握描寫語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，指引學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生欽佩之情，學(xué)習(xí)英雄人物遇事沉著、冷靜思考、勇敢果斷、機(jī)智靈敏等心理品質(zhì)。

綜合事例，妥善評(píng)價(jià)。比如教學(xué)《晏子使楚》，文中凸顯了晏子的聰敏應(yīng)對(duì)，老師可以綜合晏子所處的時(shí)代環(huán)境以及面對(duì)的人物身份，植入“大家評(píng)判”的環(huán)節(jié)，帶著學(xué)生發(fā)掘晏子敢于接受挑戰(zhàn)、不卑不亢的心理品質(zhì)。

身臨其境，探索時(shí)間。在教授《守株待兔》一課時(shí)，為了讓學(xué)生知道“不能把偶然當(dāng)成必然，不要抱有僥幸心理”的道理，課堂結(jié)尾可以組建一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情景，指引學(xué)生在想象和表演中得到教育。

采取方法，自己感受，自己領(lǐng)悟。選擇適當(dāng)?shù)氖谡n方式才能實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)方針。比如，在授課課外的讀物《一群光頭男孩》時(shí)可以采取體驗(yàn)的方式對(duì)愛心教育加以滲透。《農(nóng)夫和他的兒子》可以用實(shí)踐的方式滲透協(xié)作意識(shí)，《小貓咪穿鞋子》可以使用課本劇表演的模式讓學(xué)生知道不要隨便模仿的道理。

4.發(fā)掘課本，保證心理健康教育的有效性

語文課本是由生動(dòng)具體、帶有哲理和情感的文章組建的，是植入心理健康教育的最佳介質(zhì)。老師要有效發(fā)掘課本內(nèi)容的心理因素，用多姿多彩的授課方法對(duì)學(xué)生加以耳濡目染的影響，培育健康的內(nèi)心品質(zhì)。有的課文心理教學(xué)內(nèi)容相對(duì)顯著，可以直接應(yīng)用，讓學(xué)生和文本展開對(duì)話，植入心理健康教育。比如，教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生帶著“父親遇見的道德問題是什么”的問題熟讀課文，在通過讀書解決這個(gè)問題之后再提問：中獎(jiǎng)之后汽車是還給庫(kù)伯還是留給自己，說一說理由。把握住“懂得誠(chéng)實(shí)，講信用是人的精神財(cái)富，要比物質(zhì)財(cái)富更加珍貴”的道理。經(jīng)過學(xué)生和文本對(duì)話，和自己對(duì)話，和學(xué)生對(duì)話，和老師對(duì)話，最終實(shí)現(xiàn)“自我觀念正確，擁有完善統(tǒng)一的人格”的心理健康教學(xué)方針。有的教材涵蓋的心理健康內(nèi)容不是很明顯，這就需要老師進(jìn)行拓展，努力找到“此”和有“彼”二者間的融合點(diǎn)。

總的來說，在小學(xué)期間的語文課堂是學(xué)生展開德育教育的關(guān)鍵場(chǎng)地。老師在授課中不但要注重“教書”，更需要將“育人”放在第一位。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)心理健康的意識(shí)，幫助學(xué)生塑造心理素質(zhì)，進(jìn)而推動(dòng)心理教育在授課中的有序展開。

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（丁亞秀，1977年生，女，東鄉(xiāng)族，甘肅省康樂縣人，大學(xué)?？?，小學(xué)一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）