微視頻與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的整合策略

徐紅偉

摘 要：小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是學(xué)生日后成長(zhǎng)的基礎(chǔ)，語文教學(xué)不僅能幫助學(xué)生提高語文成績(jī)，還能讓學(xué)生提高綜合運(yùn)用語言的能力，為此教師應(yīng)該重視語文的口語交際教學(xué)。如今社會(huì)的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，以微視頻為主的相關(guān)技術(shù)手段與語文教學(xué)相結(jié)合，可讓教學(xué)得到有效的改善。本文主要從設(shè)置課堂口語交際環(huán)境、改善課堂教學(xué)內(nèi)容以及加深師生交流互動(dòng)力度三方面，提出微視頻與小學(xué)語文口語交際教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：微視頻 小學(xué)語文 口語交際 教學(xué)策略

語文不同于其他學(xué)科，對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度不高，學(xué)生達(dá)到中等學(xué)習(xí)水平是很容易的。由于漢語言文化在中華傳統(tǒng)文化中不可忽視的地位，以及漢語學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生平時(shí)生活實(shí)踐的幫助，語文其實(shí)是很受重視的科目，也一直是整個(gè)教育階段的核心科目。學(xué)校教學(xué)方式隨著社會(huì)發(fā)展而改變，如今信息技術(shù)的迅速發(fā)展也促進(jìn)了教育行業(yè)與微視頻等技術(shù)相結(jié)合，這種教學(xué)方式不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)單一的模式，還豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)質(zhì)量。因此我們有必要認(rèn)真思考這種新的教學(xué)方法，將它合理地運(yùn)用在課堂上。如何在課堂中合理運(yùn)用微視頻技術(shù)，改善小學(xué)語文口語交際教學(xué)是本文探討的主要課題。

一、重視口語交際教學(xué)的必要性

語文教學(xué)除了幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在考試中取得更高的分?jǐn)?shù)，還有一項(xiàng)更重要的意義，那就是幫助學(xué)生提高語言文字運(yùn)用能力，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能更適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活。為了實(shí)現(xiàn)這一目的，教師應(yīng)該重視在語文課堂中滲透口語交際教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生各方面的素質(zhì)性格潛力都還不成熟，教師有義務(wù)幫助學(xué)生在此階段健康成長(zhǎng)，合理的口語交際教學(xué)，能幫助學(xué)生健全人格，確定正確的價(jià)值觀，更好地為德育做好鋪墊。就個(gè)體的性格來說，通過觀察可發(fā)現(xiàn)，生活中性格陽(yáng)光開朗的學(xué)生都是喜歡表達(dá)的，也就意味著他們有更多的機(jī)會(huì)鍛煉口語交際能力，形成良性循環(huán)，這讓開朗活潑的學(xué)生口語交際能力比內(nèi)向的學(xué)生強(qiáng)。由此可知，在課堂中有意識(shí)地提高學(xué)生的口語交際能力，有利用學(xué)生外向性格的養(yǎng)成，進(jìn)而讓學(xué)生在面對(duì)生活時(shí)有更加積極、主動(dòng)、樂觀的心態(tài)。

其次是良好的口語交際能力能讓學(xué)生的思維更加活躍，交流的過程實(shí)際上是思考的過程，學(xué)生通過人與人之間的言語交流，不僅可以了解到他人對(duì)事情的看法，也能讓自身在交流過程中整理自己對(duì)事情的看法。尤其是觀點(diǎn)性的交流，會(huì)促使學(xué)生自己更好地思考，不僅能增加自信，也能進(jìn)一步為與社會(huì)接軌做好鋪墊。

二、活躍課堂氛圍，改善口語交際教學(xué)

開放、活躍、互動(dòng)是口語交際的主要特點(diǎn)，因此要保證口語交際教學(xué)的順利進(jìn)行就必須活躍課堂氛圍。傳統(tǒng)的封閉式課堂教學(xué)，以老師板書授課為主，學(xué)生只需認(rèn)真聽講即可，但是在口語交際的教學(xué)上這種方式是行不通的，而將教學(xué)與微視頻相結(jié)合可以解決這個(gè)問題。在語文課堂上運(yùn)用微視頻，可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生更深入地參與課堂，為有效的口語交際教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如今網(wǎng)絡(luò)資源的豐富與信息資源的廣泛流通，學(xué)生對(duì)這些資源有極大的興趣，如果教師在課堂上能有效利用這點(diǎn)，便能更好地提升教學(xué)水平。

例如，可以在講解課文《千人糕》時(shí)通過微視頻滲透口語交際教學(xué)。具體如：教師可以在課前準(zhǔn)備好有關(guān)千人糕的微視頻，通過播放制作千人糕的小視頻，講解自己童年時(shí)期對(duì)糕點(diǎn)制作的回憶，然后鼓勵(lì)學(xué)生口頭敘述自己對(duì)糕點(diǎn)制作的看法等。這種方法不僅加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)，還激起了學(xué)生們的情感交匯，活躍了課堂氛圍，讓學(xué)生鍛煉了口語能力。在與學(xué)生們討論了這個(gè)話題后，再次播放制作千人糕的微視頻，讓學(xué)生嘗試概括制作千人糕過程，老師也可以就這視頻提問：“如果讓你們自己制作，你們會(huì)怎么做呢？”調(diào)動(dòng)課堂的積極性。接著再次提問：“為什么這種糕點(diǎn)取名為‘千人糕，是不是有什么特別的含義？”讓學(xué)生帶著問題去閱讀并理解課文。

其次，通過微視頻輔助課堂教學(xué)，可以營(yíng)造的課堂氛圍?？谡Z交際不僅需要學(xué)生愿意開口表達(dá)，還應(yīng)該讓學(xué)生形成良好的情感抒發(fā)態(tài)度?，F(xiàn)實(shí)生活中的口語交際除了表達(dá)還需要傾聽，需要人與人之間的尊重。在課堂教學(xué)過程中，當(dāng)教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行口語的表達(dá)時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的表達(dá)內(nèi)容播放相關(guān)的背景視頻，通過視頻來烘托氛圍，讓其他同學(xué)對(duì)主題的表達(dá)產(chǎn)生情感上的共鳴。例如講解《古詩(shī)二首》時(shí)，教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)朗誦，在學(xué)生朗誦《詠柳》時(shí)可以一邊播放春天時(shí)柳樹枝條隨風(fēng)浮動(dòng)的畫圖，視頻中配有背景音樂。這種方式不僅能協(xié)助學(xué)生更好地鍛煉口語交際能力，還營(yíng)造放課堂氛圍，讓學(xué)生愛上語文課堂。

三、豐富課堂內(nèi)容，重視教學(xué)細(xì)節(jié)

微視頻教學(xué)資源可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，將課堂與微視頻相結(jié)合可以大大拓展教學(xué)內(nèi)容。通過微視頻這個(gè)橋梁將教材上的知識(shí)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容順利連接起來，從而讓課堂得到擴(kuò)展，也能及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。例如在口語交際的教學(xué)過程中，教師為了糾正學(xué)生的口語發(fā)音，可以讓學(xué)生跟著視頻模仿朗讀。之后可以進(jìn)行競(jìng)賽，給學(xué)生分組，留給學(xué)生一定的朗誦時(shí)間，讓各小組的學(xué)生進(jìn)行朗誦比賽，最后根據(jù)學(xué)生的投票結(jié)果，選出朗誦口音最動(dòng)聽的小組，給予獎(jiǎng)品。這種方式不僅能科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生口語的發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)口語的積極性。

此外，還可以通過情景展示、角色扮演的方法鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，教師通過播放情景課件，讓學(xué)生對(duì)表演產(chǎn)生興趣，并了解角色特點(diǎn)。以表演的形式進(jìn)行口語教學(xué)，可以相對(duì)減輕學(xué)生因年齡小對(duì)而課文理解能力稍弱的劣勢(shì)，不僅能幫助學(xué)生鍛煉交際技巧，還可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的口語能力

口語交際的教學(xué)應(yīng)該保證學(xué)生能得到有效的實(shí)際交際鍛煉，這個(gè)鍛煉其實(shí)可以先由老師和學(xué)生來完成。在口語交際中需要有兩個(gè)對(duì)象才能進(jìn)行溝通交流，教師可以用自己的交際帶動(dòng)學(xué)生的交際，這樣不僅能讓學(xué)生的口語能力得到提高，也鞏固了良好的師生關(guān)系。

例如，在講《鄧小平爺爺植樹》一課時(shí)，教師可先與學(xué)生交流植樹節(jié)的相關(guān)知識(shí)，用輕松愉快的語氣問學(xué)生知不知道植樹節(jié)，有些學(xué)生可能知道植樹節(jié)的時(shí)間，有些同學(xué)可能知道植樹節(jié)的來源等。通過這種方式可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活躍的表達(dá)，了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況。還可利用微視頻讓學(xué)生了解植樹的過程，甚至可以在課余時(shí)間或者勞動(dòng)課帶著學(xué)生們?nèi)ブ矘?，通過植樹活動(dòng)讓學(xué)生與學(xué)生進(jìn)行交流，教師也可以參與交流。這種方式能促進(jìn)師生之間的感情，也能培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力，還可以通過擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的課外知識(shí)。知識(shí)儲(chǔ)備越多，學(xué)生在今后與人交流時(shí)就能越好地參與對(duì)話，不會(huì)因?yàn)樽约褐R(shí)的盲區(qū)而影響交際，這能為他們課后的交際夯實(shí)基礎(chǔ)。

在講解類似《傳統(tǒng)節(jié)日》《中國(guó)美食》這種課文時(shí)，課文內(nèi)容本神就很豐富有趣，和現(xiàn)實(shí)生活貼得很近，學(xué)生也愿意了解相關(guān)的知識(shí)。因此老師可以在課文講解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生普及更多的知識(shí)，這不僅拉近了師生之間的距離，還調(diào)動(dòng)了課堂氛圍，學(xué)生也更愿意進(jìn)行表達(dá)、交流。

綜上所述，語文教師要在理解口語交際重要性的基礎(chǔ)上，通過微視頻的方式從活躍課堂氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容以及促進(jìn)師生交流互動(dòng)三方面，做好小學(xué)語文口語交際教學(xué)的整合策略，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 高天玉《小學(xué)語文課堂口語交際教學(xué)實(shí)踐策略》，《學(xué)周刊》2020年第10期。

[2] 劉黔敏《小學(xué)語文閱讀教學(xué)中口語交際能力培養(yǎng)策略》，《新課程研究》2020年第2期。